高中歷史課堂開(kāi)放性教學(xué)的探索與實(shí)踐

王丹

【內(nèi)容摘要】開(kāi)放式的歷史課堂不僅能夠帶給學(xué)生們不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程也更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，能夠讓大家有更多獨(dú)立思考與自主探究的空間。這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力都會(huì)起到很好的幫助。教師首先要開(kāi)放自己的思維，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更為開(kāi)放化的課堂教學(xué)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的開(kāi)放性學(xué)習(xí)提供好的基礎(chǔ)與氛圍。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?開(kāi)放性教學(xué) ?探索

高中歷史的開(kāi)放式教學(xué)可以有很多不同的體現(xiàn)形式。教師要善于展開(kāi)對(duì)于開(kāi)放式課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，課堂中要充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，并且要給學(xué)生的思維活動(dòng)提供更好好的機(jī)會(huì)。這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更為開(kāi)放的平臺(tái)，讓大家在課堂上有更多收獲。

一、學(xué)科間的結(jié)合與交融

開(kāi)放式課堂教學(xué)首先可以體現(xiàn)為學(xué)科間的良好結(jié)合與交融，這也是對(duì)于歷史課程教學(xué)的一種良好推進(jìn)。很多學(xué)科并不是絕對(duì)獨(dú)立的，學(xué)生們從其他科目中學(xué)到的一些知識(shí)往往能夠成為本學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的一種輔助。教師要善于利用學(xué)科間的這種聯(lián)系與交融，要充分發(fā)揮其他學(xué)科對(duì)于歷史課程教學(xué)的輔助功效。這不僅是開(kāi)放式教學(xué)的一種良好體現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程也能夠幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)的理解與吸收，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率無(wú)疑是很好的推動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)必修三《探索生命起源之謎》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解達(dá)爾文的生物進(jìn)化論，我讓學(xué)生課前仔細(xì)研讀語(yǔ)文教材中《〈物種起源〉緒論》一課，這樣一來(lái)，在歷史課堂上學(xué)生學(xué)的要輕松的多，許多問(wèn)題也迎刃而解。為了更好地實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，教師還可以要求學(xué)生閱讀相關(guān)的課外讀本，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，進(jìn)一步擴(kuò)展和加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解。借助學(xué)科間的聯(lián)系與交融來(lái)輔助歷史課程的教學(xué)是一種很好的教學(xué)理念。這不僅能夠讓學(xué)生直觀的感受到知識(shí)間的共通，這也能夠幫助大家更好的理解與吸收歷史課本中的一些知識(shí)，這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升將會(huì)是很積極的推動(dòng)。

二、開(kāi)放式的教法

開(kāi)放式教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念上，教師應(yīng)當(dāng)采取更多開(kāi)放式的教學(xué)模式來(lái)拓寬課堂，深化大家對(duì)于知識(shí)的理解與吸收。很多教學(xué)模式與教學(xué)輔助工具都可以成為開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程的輔助。教師可以靈活的應(yīng)用多媒體教具，無(wú)論是影視作品還是視頻片段都會(huì)成為歷史事件呈現(xiàn)的最為直觀的方式。同時(shí)，教師也可以多樣化課堂教學(xué)模式，可以在講述相關(guān)的歷史事件時(shí)給學(xué)生們介紹一些大家并不清楚的歷史背景，也可以讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考。這些教學(xué)方法都可以很好的在歷史課堂上發(fā)揮效用，并且非常有助于開(kāi)放式課堂教學(xué)的有效營(yíng)造。

如在講《辛亥革命》一課時(shí)，我截取了2011年最新電影《辛亥革命》中的小段視頻，用悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，幫助學(xué)生加深印象。實(shí)踐表明：歷史教學(xué)過(guò)程中科學(xué)的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，這將會(huì)很好的使歷史知識(shí)由虛化為實(shí)、由平面化為立體，能夠充分展示教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性、豐富性，也能夠使學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上多重感受和再現(xiàn)歷史原貌。這樣的教學(xué)模式對(duì)于有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣會(huì)起到很好的推動(dòng)，這個(gè)過(guò)程還能夠加強(qiáng)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并且提高課堂教學(xué)效率。教師要善于進(jìn)行更多開(kāi)放式教學(xué)模式的探索，只有這樣才能夠真正提升學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性，并且促進(jìn)大家更好的理解課本知識(shí)。

三、開(kāi)放式的學(xué)法

開(kāi)放式教學(xué)不僅可以體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法上，在學(xué)生的學(xué)習(xí)模式上也可以很好的得到體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下學(xué)生們?cè)谡n堂中往往表現(xiàn)的十分被動(dòng)，在課堂上也十分拘束，大家在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也不夠活躍，這些狀況都可以很好的得到改善。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)大家進(jìn)行開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)，要給學(xué)生的自主探究提供更多的空間與平臺(tái)，并且給學(xué)生們更多發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的機(jī)會(huì)。這不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鉆研，讓大家在課程學(xué)習(xí)上下更多功夫，學(xué)生經(jīng)過(guò)積極的思考與探究后對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更深入，這同樣是對(duì)于知識(shí)教學(xué)的良好推進(jìn)。

在開(kāi)放式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該不受時(shí)間、空間、形式、方法及手段的約束，由學(xué)生自由安排、自由組織、自由活動(dòng)，在“民主”中自由探索學(xué)習(xí)之路。在時(shí)間上，不受40分鐘或45分鐘授課時(shí)間的限制，在課堂完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提下，根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在空間上，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要自由選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)所?？稍谧簧献詫W(xué)，也可下課找伙伴互學(xué)。可組內(nèi)學(xué)，也可組外學(xué)。在形式上更是可以豐富多樣，學(xué)生可以以課本為依托展開(kāi)對(duì)于知識(shí)的探究，大家也可以自主搜尋一些教學(xué)輔助資料，可以翻看相關(guān)書籍，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息，這些都是大家開(kāi)放式學(xué)法的良好體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放式的高中歷史課程教學(xué)可以有很多不同的體現(xiàn)形式。首先，教師要善于實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間的聯(lián)系與融合，要充分發(fā)揮其他學(xué)科對(duì)于歷史課程教學(xué)的輔助功效。同時(shí)，在教學(xué)方法上也可以更為開(kāi)放多樣，也可以鼓勵(lì)學(xué)生以多樣化的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些都是開(kāi)放式教學(xué)的體現(xiàn)形式，合理的利用這些教學(xué)模式對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升將會(huì)是很好的推動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 蔣曉玲. 淺談歷史教學(xué)中新模式教學(xué)探索[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2011年06期.

[3] 宋月建. 基于新課改背景下高中歷史反思教學(xué)研究[D]. 重慶師范大學(xué)，2011年.

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）