構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂隨想

凌化杰

【摘要】課堂是教學(xué)的主陣地，提升課堂效率，是教育教學(xué)的關(guān)鍵點所在。新課程改革對教師來說，最迫切的挑戰(zhàn)，就是如何提高四十五分鐘的課堂教學(xué)效率，從而在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。本文從初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建加以探究，旨在提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;引導(dǎo)教學(xué)

1.給學(xué)生營造愉快的課堂教學(xué)氛圍

為了提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效率，必須讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，為此教師需創(chuàng)造積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)。對此，筆者的做法主要有以下幾點：

1.設(shè)置運動探索、開放、多解題型

為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，教師在備課時常設(shè)計一些運動探索、開放、多解題型，教師安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的想法與理由表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上形成共同的結(jié)論。

例如：如圖△ABC中AB=10cm，BC=12cm，點P從A點P? ? ? ? ?A

以2cm/s的速度沿AB邊移動，點Q從B點以2cm/s的速

度沿BC邊移動，問經(jīng)過幾秒鐘后以B、P、Q為頂點的三? B? ? ?Q? ? ?C

角形與△ABC相似？（此題有兩解，提高學(xué)生思維能力和思維的縝密）

2.在“做”中體驗感悟數(shù)學(xué)

讓學(xué)生在“做”中體驗，在“做”中感悟是“做”數(shù)學(xué)的目的和功能。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個積極有意義的建構(gòu)過程，需要學(xué)生有很高的心理參與和智力參與，而不是教師簡單的解釋和示范?！币虼私處熞峁┙o學(xué)生一個相對完整真實的數(shù)學(xué)情境，還原知識產(chǎn)生的背景，再現(xiàn)知識的探索過程，使學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)情境中去，并以此為基礎(chǔ)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動內(nèi)化知識，建構(gòu)知識體系的目的。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計必須要有豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思考，給學(xué)生呈現(xiàn)一種數(shù)學(xué)智力的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與“做”的主動性。

2. 聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學(xué)與生活實際結(jié)合起來

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。

4. 關(guān)注細(xì)節(jié)，注重過程設(shè)計，謀求高效。

4.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)

在預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)時，可以精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使這些教學(xué)情境有時可以調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性，有時可以突破教學(xué)的重、難點，有時可以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，有時可以使學(xué)生更好更快地達(dá)到教學(xué)所預(yù)設(shè)的目標(biāo)……

4.2 引導(dǎo)學(xué)生探究活動時應(yīng)精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動。探究活動不能太難也不能太簡單，因此教師首先應(yīng)明確探究活動的目標(biāo)，在具體的探究活動中，教師對活動對象的參與情況，對活動環(huán)節(jié)和活動時間的調(diào)控等都要進(jìn)行協(xié)調(diào)，這些都需要在課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.3 讓學(xué)生動手操作時應(yīng)精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)

精心預(yù)設(shè)操作細(xì)節(jié)時應(yīng)注意最佳時機，當(dāng)學(xué)生想知而不知，似懂而非懂時，動手?jǐn)[一擺，就會起到化難為易的效果;還應(yīng)注意控制使用的次數(shù)，活動的時間，并不是搞得越多越好;更要注意當(dāng)學(xué)生的感性認(rèn)識積累到一定程度時，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生在豐富表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、表達(dá)，并會用數(shù)學(xué)的語言描述自己的操作過程，適時抽象概念，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

【參考文獻(xiàn)】

[1]生活化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 徐萍.? 數(shù)學(xué)大世界（下旬）. 2019（08）

[2]試析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張博.? 文化創(chuàng)新比較研究. 2019（20）

[3]淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J]. 鄧正吉.? 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2020（03）