基于新課改背景的初中數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)研究

王易鑫

【摘 要】隨著新課改的推進(jìn)，合作探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得到更為廣泛的應(yīng)用。從目前初中數(shù)學(xué)的合作探究學(xué)習(xí)來(lái)看，存在一些棘手的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：小組分工不明確；設(shè)計(jì)的任務(wù)缺乏合作探究?jī)r(jià)值；教師的引導(dǎo)不到位；學(xué)生的合作探究出現(xiàn)諸多不和諧因素等。為此，教師必須優(yōu)化合作探究學(xué)習(xí)。本文以新課改為背景，結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行闡述，深入分析如何在初中數(shù)學(xué)中展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)，以期促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 合作探究學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由此可見(jiàn)，新課改下在課堂上展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)的重要性。教師主要是通過(guò)展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課改下，教師的教依然重要，但重在引導(dǎo)；教師應(yīng)更加側(cè)重教會(huì)學(xué)生去學(xué)。因此，本文將基于新課改背景，從情境創(chuàng)設(shè)、小組合作探究、教師調(diào)控引導(dǎo)、及時(shí)反思評(píng)價(jià)這四方面分析初中數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)的展開(kāi)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提出相關(guān)問(wèn)題

合作探究始于問(wèn)題。如果直接陳述問(wèn)題，那么數(shù)學(xué)課堂略顯單調(diào)，學(xué)生提不起太大的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師利用情境引導(dǎo)，再提出相關(guān)問(wèn)題，則能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要思考情境內(nèi)容與新課的銜接，還要考慮學(xué)生的興趣需求等。例如：在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《畫(huà)軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)，教師利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，再提出問(wèn)題，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體呈現(xiàn)一組組美麗、鮮艷的軸對(duì)稱圖形，刺激學(xué)生眼球；其次，再利用生活中的圖形，用多媒體呈現(xiàn)，然后提出問(wèn)題，促進(jìn)合作探究。師：在一張半透明的紙的左邊畫(huà)一只右手印。請(qǐng)思考如何由右手印得到相應(yīng)的左手?。看藭r(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了。很多學(xué)生開(kāi)始合作探究，希望找出問(wèn)題答案。有學(xué)生思考左手印和右手印到底有什么關(guān)系；有學(xué)生思考對(duì)稱軸到底是哪條直線……在這個(gè)案例中，教師先利用圖片情境作為鋪墊，再利用學(xué)生最熟悉不過(guò)的手印促成學(xué)生合作探究，效果不錯(cuò)。

二、小組合作探究，解決疑難問(wèn)題

合作探究學(xué)習(xí)是基于學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、思考的基礎(chǔ)之上的。教師呈現(xiàn)問(wèn)題之后，學(xué)生必須首先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，提出自己的觀點(diǎn)和看法，然后再進(jìn)行合作探究，解決疑難問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要思考問(wèn)題的價(jià)值，問(wèn)題是否適合學(xué)生合作探究等。例如：在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《相似三角形的判定》這一課時(shí)，教師先設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，得出結(jié)論。1. 請(qǐng)任意畫(huà)一個(gè)三角形，再畫(huà)一個(gè)三角形，使它的各邊都是原來(lái)的K倍。請(qǐng)度量這兩個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)角，它們相等嗎？這兩個(gè)三角形相似嗎？請(qǐng)畫(huà)圖探究，并得出結(jié)論及其證明過(guò)程。2. 在兩個(gè)三角形中，如果兩組對(duì)應(yīng)邊的比相等，且相應(yīng)的夾角也相等。請(qǐng)問(wèn)可以判斷這兩個(gè)三角形相似嗎？請(qǐng)畫(huà)圖探究。小組看到合作探究任務(wù)后，開(kāi)始分工合作，一起探究，解決疑難問(wèn)題。例如：有學(xué)生說(shuō)探究一兩個(gè)三角形相似，但就必須解決如何判斷它們相似。只有給出強(qiáng)有力的證據(jù)，才能說(shuō)服他人。在這個(gè)案例中，教師將相似三角形的判定方法融入探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究掌握判斷方法。

三、教師調(diào)控引導(dǎo)，提高合作實(shí)效

在展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)中，教師并不能當(dāng)“撒手管家”，要注重調(diào)控引導(dǎo)，以促進(jìn)合作實(shí)效的提高。由于學(xué)生在探究時(shí)，不免會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的因素。如有些學(xué)生不服從分工；有些學(xué)生太急于表達(dá)，沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；有些學(xué)生根本不參與探究，合作探究學(xué)習(xí)變成了成績(jī)好的學(xué)生的“專場(chǎng)”等。針對(duì)此，教師必須做好調(diào)控和引導(dǎo)工作。例如：在針對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)《相似三角形的判定》這一課的合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須做好各項(xiàng)工作。如：有的小組學(xué)生沒(méi)有明確分工，導(dǎo)致合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)程緩慢，此時(shí)，教師可以進(jìn)行調(diào)控與引導(dǎo)：合作探究學(xué)習(xí)分工明確才能更高效哦，你們可以安排人畫(huà)圖，提出假設(shè)，再證明，這樣效率會(huì)更高。又如：有的小組學(xué)生因觀點(diǎn)不一而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，此時(shí)，教師進(jìn)行調(diào)控：能提出不同的觀點(diǎn)，你們都非常棒。但在觀點(diǎn)不一時(shí)，你們可以通過(guò)提出證據(jù)，證明自己觀點(diǎn)。在這個(gè)案例中，教師不時(shí)進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)，學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)逐步走向高效與精彩。

四、及時(shí)反思評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

新課改下，要求教師必須注重課堂教學(xué)的及時(shí)反思評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。新課改下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體。例如：在對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)《相似三角形的判定》這一課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以分兩步走：第一，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從教師的調(diào)控與引導(dǎo)效果如何、設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否有探究?jī)r(jià)值、討論時(shí)是否兼顧了大多學(xué)生、有沒(méi)有將學(xué)生的合作探究成果展示出來(lái)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師可以從學(xué)生合作探究的和諧程度，如是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、解決合作矛盾等？組內(nèi)學(xué)生是否積極幫助數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生？是否能在有限的時(shí)間解決合作探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等方面進(jìn)行。除了對(duì)小組評(píng)價(jià)，教師還需要贊揚(yáng)個(gè)體學(xué)生，讓學(xué)生的表現(xiàn)得到認(rèn)可，以激發(fā)其更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)改革評(píng)價(jià)方法，初中數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)會(huì)更順利，學(xué)生也會(huì)更為主動(dòng)地融入其中。

總之，新課改背景下，教師必須逐步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)。教師還必須深入解讀合作探究學(xué)習(xí)，結(jié)合新課改理念，不斷實(shí)踐總結(jié)，探索出更為符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的道路。

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