如何培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力

陳琳

【摘 要】長期以來，在中學(xué)語文教學(xué)中一直存在著一個突出的弊端，這就是重“文”輕“語”，重“讀寫”而輕“聽說”。

【關(guān)鍵詞】聽 說 讀 寫 訓(xùn)練 提高 能力

長期以來，在中學(xué)語文教學(xué)中一直存在著一個突出的弊端，這就是重“文”輕“語”，重“讀寫”而輕“聽說”。近幾年頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把聽說訓(xùn)練納入教學(xué)目標(biāo)，擺到了與讀寫同等重要的位置上，這是語文教學(xué)規(guī)律的回歸，為我們培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力指明了方向。下面就談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力方面的一些做法與體會。

一、 重視聽的訓(xùn)練，打好語文學(xué)習(xí)能力基本功

語文學(xué)習(xí)成績，與語文學(xué)習(xí)能力有很高的相關(guān)性。而語文學(xué)習(xí)能力，又包括聽說讀寫四個方面。聽，概括地說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子具有辨別語音，理解語意，品評話語，即用聽覺去辨別世界。而我們在以前的教學(xué)中往往忽視了聽的重要性。我認(rèn)為作為一名學(xué)生，在聽的方面至少有兩個要求：

第一，要聽課文朗讀，要求學(xué)生在課堂上聽課文磁帶，聽教師及同學(xué)們的朗讀，這樣有利于記住課文內(nèi)容。我在教學(xué)中并沒有強行規(guī)定讀課文的遍數(shù)，但每課上過之后，同學(xué)們絕大部分都會背，這就是認(rèn)真聽的效果。聽的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也上來了。特別是對一些成績不太好的同學(xué)，聽的能力提高后，上課專心聽講，注意力集中，成績有了明顯的進(jìn)步，大大增強了他們的自信心，促進(jìn)了班級學(xué)生成績的整體提高。

第二，要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，專心聽同學(xué)發(fā)言。因為聽意味著心靈的溝通，意味著眼神的交流，意味著能夠?qū)χv話者進(jìn)行及時的反饋。要讓學(xué)生明白，會聽，也是一門學(xué)問，也是人生中非常重要的本領(lǐng)，要讓學(xué)生通過聽學(xué)會交流，訓(xùn)練大家及時捕捉老師講課過程中重要的信息，聽，是一項非常重要的基本功。最近幾年來，我在教學(xué)中注重聽的訓(xùn)練，有意識地讓學(xué)生多參與，讓學(xué)生聽一篇文章后說出文章的主要內(nèi)容并能概括出中心意思，經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)們聽的基本功扎實了。

二、 注重說的訓(xùn)練，提高口語交際能力

現(xiàn)行教材安排了口語交際訓(xùn)練，由此我們可以看出對“說”的重視，這為我們開展說的訓(xùn)練提供了一個非常好的練習(xí)平臺。說，就是能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運用姿勢、表情、手勢以增強語言的表現(xiàn)力。我在教學(xué)中靈活運用教材，采取多種形式，面向全體學(xué)生，讓同學(xué)們?nèi)巳硕加杏?xùn)練機會，力圖扭轉(zhuǎn)重讀寫、輕聽說的不良傾向。我在教學(xué)《老王》時，就讓學(xué)生注意角色對話的不同語氣，表達(dá)出老王與“我”（即作者）的不同性格特點。這樣既訓(xùn)練了同學(xué)們說的能力，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了孩子們的想象力、創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力。像這樣一石二鳥的事情，我們有什么理由不去做呢？在教學(xué)口語交際課《健康聊吧》時，我充分調(diào)動學(xué)生說的積極性，培養(yǎng)他們的說話能力。在平時班級各項活動中（如班會、隊會、討論會），我也有意識地讓同學(xué)們?nèi)フf，經(jīng)過訓(xùn)練，同學(xué)們說話由不太完整到完整，由不夠流暢到滔滔不絕，說的能力有了質(zhì)的提高。

三、 加強讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣

在教學(xué)實踐中，我認(rèn)識到在中學(xué)階段，要加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣，但對于這個問題，有些人有片面的理解，他們認(rèn)為讀就是對課文的讀，這種見解失之偏頗。古人云，讀書破萬卷，下筆如有神。對于讀，我認(rèn)為也有兩個層次的理解：一是在課內(nèi)，在學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句找出來，多讀讀背背，并從語句內(nèi)容與表達(dá)方式上探究，加深感悟；二是在課外，要求學(xué)生多讀課外書籍，廣泛了解各方面知識。要讓學(xué)生知道，沒有廣泛的閱讀，很難培養(yǎng)出過硬的語文能力。因此，我?guī)缀趺總€學(xué)期都安排語文知識競賽，促進(jìn)學(xué)生閱讀。到中高年級時，就在班級辦“圖書角”，給學(xué)生閱讀提供方便，同學(xué)們讀得多了，說和寫的能力也增強了。

四、 培養(yǎng)寫作興趣，誘發(fā)創(chuàng)作能力

語文教學(xué)一貫注重寫作，這是毋庸置疑的，現(xiàn)行教材在“寫作”這一部分增加了想象作文和應(yīng)用文的比重，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高實用的作文能力。而以前的作文只是要學(xué)生一味去寫，為作文而作文，這種孤立的作文教學(xué)只會令學(xué)生怕寫作文。命題作文就是這樣，讓學(xué)生面對沒有體驗的情況，在根本沒有感受，沒有激情的情況下讓他去寫，我想他永遠(yuǎn)也寫不出好作文來。因此，我在作文教學(xué)中采取了以下兩種做法：1.增加寫作量。如果沒有足夠的寫作訓(xùn)練，要想寫一篇很好的作文是不可能的。所以每個學(xué)期都讓學(xué)生寫日記，做周記，多寫作文，多多訓(xùn)練。2.少出命題作文。我認(rèn)為命題作文是應(yīng)試的產(chǎn)物，每個孩子的生活不一樣，對人生的體驗不一樣，過多的命題作文只能讓孩子養(yǎng)成跟隨老師的思路，跟隨老師的形式走，最終導(dǎo)致假話空話連篇。

另外，我在講讀課文時，把閱讀和寫作有機結(jié)合起來，如我在教《次北固山下》時，利用課文插圖，結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌山水的美麗與神奇。最后再點撥。這樣一誘導(dǎo)，學(xué)生們喚起想象意識，誘發(fā)了創(chuàng)作力。學(xué)生們把“要我寫”變成“我要寫”也就順理成章了。

五、 聽說讀寫并進(jìn)，全面提高學(xué)習(xí)能力

聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)能力的四個方面，也是我們語文教學(xué)中要抓的四個重要環(huán)節(jié)，它們之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開來的想法都是錯誤的。以前我們在語文教學(xué)中已經(jīng)有了太多的慘痛教訓(xùn)，重“讀寫”輕“聽說”的現(xiàn)象不能再出現(xiàn)了。聽說讀寫必須齊頭并進(jìn)，不可偏廢任何一個方面，必須把它們當(dāng)作一個整體看待。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

當(dāng)前，許多教育研究工作者和教師在提高學(xué)生聽說讀寫能力方面進(jìn)行了不少理論研究和探索，作為一名處在語文教學(xué)第一線的教師，也應(yīng)認(rèn)真總結(jié)自己的做法，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，努力探索聽說讀寫有機結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳途徑，形成科學(xué)有序的訓(xùn)練方法。我在這方面只是做了一點點探索和嘗試，今后我將繼續(xù)做下去，努力提高自己的教學(xué)水平，為素質(zhì)教育工程貢獻(xiàn)出自己的一分力量。