灑向心靈的陽光
——評(píng)耿紅衛(wèi)《陽光語文教育建構(gòu)論》

閆記紅

（河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453007）

灑向心靈的陽光
——評(píng)耿紅衛(wèi)《陽光語文教育建構(gòu)論》

閆記紅

（河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453007）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革也早已被大家提上日程，取得的諸多成績(jī)自然毋庸置疑，但是存在的問題仍然不可忽視。耿紅衛(wèi)教授在他的新著《陽光語文教育建構(gòu)論》中針對(duì)我國(guó)語文教育中切實(shí)存在的問題，提出了自己的解決方案即建構(gòu)陽光的語文教育體系，以縮小城鄉(xiāng)孩子之間的差距，彌補(bǔ)農(nóng)村孩子心靈上愛的缺失，關(guān)注全體孩子的健康成長(zhǎng)，注重分層教育，促進(jìn)每一個(gè)孩子健康、快樂成長(zhǎng)。

陽光；農(nóng)村中小學(xué)；愛的教育

當(dāng)前，我國(guó)的教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，并且取得了令人可喜的成績(jī)，但是在語文教學(xué)中仍然存在著諸多的問題。例如，農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)水平依然相對(duì)落后,語文教學(xué)中“愛”的教育的缺乏等。隨著這些問題的日益突出，由耿紅衛(wèi)教授主編的《陽光語文教育建構(gòu)論》（華中科技大學(xué)出版社2015年6月版）應(yīng)運(yùn)而生。耿教授治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，成果豐富，而該著作更是我國(guó)第一部從陽光教育視野研究語文教育的理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)術(shù)著作，是其在自身研究成果的基礎(chǔ)上，嘔心瀝血編寫而成。本著作從語文教材、教學(xué)目標(biāo)等六個(gè)方面建構(gòu)了一個(gè)完整的陽光語文教育體系，適用于語文教育研究者、中小學(xué)語文教師的閱讀參考，并且對(duì)于大學(xué)中文專業(yè)本科生、教育專業(yè)碩士生和博士生更是一個(gè)福音，為他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文教育、接觸陽光教育理念提供了一部通俗易懂的教材。

是好書就值得人們一再的閱讀。讀一本好書的價(jià)值不僅僅在于書的內(nèi)容，更在于它潛在的內(nèi)涵；讀一本好書就仿佛在與一位智者交談，心中的疑慮消失了，留下的是那份沉甸甸的還帶著暖意的警策。耿紅衛(wèi)教授的這本書我已反復(fù)讀過多遍，每一遍都有新的收獲。書中觀點(diǎn)新穎，亮點(diǎn)紛呈，是我國(guó)語文教育領(lǐng)域不可多得的一部力作，縱觀全書，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.內(nèi)容翔實(shí)，言之有物

《陽光語文教育建構(gòu)論》內(nèi)容豐富、翔實(shí)，材料選取得當(dāng)，論證充分，語言精練，是我國(guó)語文教育領(lǐng)域的一部創(chuàng)新力作。翔實(shí)的內(nèi)容來源于編著者對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教育中所存在的問題的深刻認(rèn)識(shí)，以及對(duì)這些問題的深入思考。該著作的編著者耿紅衛(wèi)教授是河南省中小學(xué)幼兒園教師教育專家，河南師范大學(xué)文學(xué)院各級(jí)培訓(xùn)班的主講教師，長(zhǎng)期與農(nóng)村中小學(xué)語文教師接觸。因此，這使得他有機(jī)會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行深入研究，又因耿紅衛(wèi)教授主要從事當(dāng)代語文課程與教學(xué)熱點(diǎn)問題的研究，有深厚的理論功底，這也使得他的研究?jī)?nèi)容富有深度，論述鞭辟入里，切中要害。

正如大教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中開宗明義所說的那樣，教學(xué)是出于不分地域、性別和貴賤，給一切兒童施以教育的要求而確立的。[1]耿教授的這部著作以愛的教育、分層教育、差異教育為理念，從不同角度、不同層面精確、到位地繪制了陽光語文教育建構(gòu)的藍(lán)圖，是對(duì)夸美紐斯教育理念的具體體現(xiàn)。編著者從語文教材等六個(gè)方面具體分析實(shí)現(xiàn)陽光語文教育建構(gòu)的方式、方法、可實(shí)施性，在具體問題研究中，編著者并非空談自身構(gòu)想，而是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行論述，理論與實(shí)踐并重。例如，該書的第二章建構(gòu)陽光的語文教學(xué)目標(biāo)，編著者首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行闡釋，使陽光語文教學(xué)目標(biāo)有了清晰的界定，進(jìn)而對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后建構(gòu)陽光的語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略，有回顧，有審視，有反思，既有一定的理論價(jià)值，又為教學(xué)實(shí)踐找到了切入的立足點(diǎn)。這種繼承辯證看待問題的思維方式體現(xiàn)了編者緊跟時(shí)代潮流、勇于開拓創(chuàng)新的奮進(jìn)精神。更為人稱道的是，在陽光語文教育建構(gòu)體系中，編著者不僅注意到教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)常規(guī)內(nèi)容，更將師生關(guān)系納入其中，作為單獨(dú)的章節(jié)。編著者不僅主張?jiān)谡Z文課堂中實(shí)現(xiàn)陽光教育理念，更要建立陽光的師生關(guān)系，這充分體現(xiàn)了編著者以人為本的思想觀念。

2.結(jié)構(gòu)勻稱，框架鮮明

就科學(xué)體系而言，該書不失為一部邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條貫統(tǒng)序的著作，從該書的書名《陽光語文教育建構(gòu)論》我們即可看出編著者的意圖所在，即建立一個(gè)完整的陽光語文教育體系。為完成這樣一個(gè)終極目標(biāo)，編著者煞費(fèi)苦心，從人本主義出發(fā)，精心安排本書的結(jié)構(gòu)框架，由點(diǎn)到面，娓娓道來。

全書共分為六大章節(jié)，分別從語文教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等六個(gè)方面闡述作者的陽光教育觀念，每個(gè)章節(jié)又分別從概述、現(xiàn)狀調(diào)查與分析、建構(gòu)基礎(chǔ)、建構(gòu)策略四個(gè)方面進(jìn)行講解，結(jié)構(gòu)勻稱，框架鮮明，令人一目了然。以第一章建構(gòu)陽光的語文教材為例，編著者首先對(duì)我國(guó)語文教材的發(fā)展歷史進(jìn)行回顧，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行審視與反思，以便找出以往語文教材中所存在的問題，從而提出陽光語文教材的建構(gòu)，有理有據(jù)，理論聯(lián)系實(shí)際，而這樣的結(jié)構(gòu)框架安排簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，具有極強(qiáng)的說服力。

3.理念先進(jìn)，視角獨(dú)特

由該著作的題目我們即可窺見編著者的教育理念，陽光一詞讓人感到溫暖，而更讓大家感動(dòng)的是該詞背后所包含的編著者的良苦用心。本著作對(duì)陽光語文教育做出了具體的闡釋，即陽光語文教育是農(nóng)村教育、差異教育、分層教育、愛的教育等多種教育理念的融合，它追求的是每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的語文教育，是師生之間民主的、和諧的、充滿愛的語文教育。這種陽光的、愛的教育理念貫穿著作始終，讓我們深深感受到作者的仁者之心。

著名教育家魏書生曾說過，學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器。[2]耿紅衛(wèi)教授正是這種先進(jìn)理念的踐行者。他的該部著作在陽光的、愛的教育理念的引領(lǐng)下，獨(dú)辟蹊徑，選取獨(dú)特的研究視角，從農(nóng)村孩子著眼，關(guān)注分層教育，在一些處于相對(duì)弱勢(shì)的群體中播撒愛的陽光。更難能可貴的是作者從我國(guó)的教育現(xiàn)狀出發(fā)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于目前我國(guó)教育存在的問題，客觀審視，深入反思，提出切實(shí)可行的解決措施，字里行間透露出“以生為本”的理念。此外，“評(píng)價(jià)”是課程實(shí)施的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)起著極其重要的導(dǎo)向作用。[3]《陽光語文教育建構(gòu)論》提出了陽光的評(píng)價(jià)方法——發(fā)展性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，更要著眼于每一個(gè)孩子的未來。本著作正是懷著這種陽光的、愛的教育理念，希望每個(gè)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，希望每個(gè)孩子能夠擁有健康向上的人生觀和價(jià)值觀，有良好的人格修養(yǎng)，懂得寬容與感恩。著作中處處彰顯這種人文關(guān)懷，閃耀著人性的光芒。耿紅衛(wèi)教授的這部著作，融合多種教育觀念，取其長(zhǎng)處，為我所用，凸顯其先進(jìn)的教育理念和獨(dú)特的研究視角，目前，在我國(guó)語文教育領(lǐng)域一枝獨(dú)秀，極具創(chuàng)新意義。

讀耿紅衛(wèi)教授的《陽光語文教育建構(gòu)論》猶如品一杯香茗，茶雖已盡，但香留心中；猶如聽一曲高歌，歌雖已完，但余音繞梁。耿教授的這部著作注重關(guān)注農(nóng)村孩子，注重關(guān)注分層教育，在我國(guó)教育中處于弱勢(shì)的群體心中播撒了一束關(guān)懷的陽光，它內(nèi)容翔實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理念先進(jìn)，視角獨(dú)特，是我國(guó)語文教育領(lǐng)域不可多得的一部?jī)?yōu)秀作品，值得大家細(xì)細(xì)品味與研讀。

[1]佐藤正夫.教學(xué)原理[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]魏書生.魏書生與民主教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006:61.

[3]耿紅衛(wèi).語文教育新論[M].武漢：長(zhǎng)江出版社，2007:116.

（責(zé)任編輯 陳永康）

G256.4

A

1008－7257（2015）03－0113－02

2015－01－19

閆記紅（1990-），女，河南鄭州人，河南師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，主要從事語文教學(xué)研究。