語文教育的光明之作
——評(píng)耿紅衛(wèi)《陽光語文教育建構(gòu)論》

張舒沛

（河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453007）

語文教育的光明之作
——評(píng)耿紅衛(wèi)《陽光語文教育建構(gòu)論》

張舒沛

（河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453007）

陽光教育是用陽光之心育陽光之人，是一種光明的教育、溫暖的教育。耿紅衛(wèi)教授的《陽光語文教育建構(gòu)論》就是這樣一本集農(nóng)村教育、差異教育、分層教育、愛的教育等多種教育理念的融合。它追求的每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的語文教育，是師生之間民主的、和諧的、充滿愛的語文教育。

耿紅衛(wèi)；陽光語文；書評(píng)

在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁如同陽光般的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者陽光般的關(guān)懷。將教育與陽光聯(lián)系在一起，我們能感受到教育的溫暖和明媚。河南師范大學(xué)耿紅衛(wèi)教授的新作《陽光語文教育建構(gòu)論》（華中科技大學(xué)出版社2015年6月版）就是這樣一部讓人讀起來如沐春風(fēng)般熏陶和教化的著作。該著作是耿教授近兩年時(shí)間內(nèi)專于研究、深入實(shí)踐、幾經(jīng)修改而付梓出版的又一力作。同時(shí)，也是作者歷經(jīng)多年主持研究編寫的語文教育“三建構(gòu)”系列叢書之一。“三建構(gòu)”系列中“和諧語文”和“網(wǎng)絡(luò)語文”兩本著作口碑載道，專家學(xué)者贊不絕口，最具壓軸性的“陽光語文”更是以其獨(dú)具一格的特色在各類讀者翹首以待中閃亮登場(chǎng)。

通覽全書，尤感其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論深邃，觀念新穎，亮點(diǎn)突出，這對(duì)于該著作的受眾群：語文教育研究者、中小學(xué)語文教師、或者是大學(xué)中文系本科生、教育專業(yè)碩士生、博士生的閱讀思考都會(huì)起到極大的啟發(fā)和借鑒價(jià)值。具體來說，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.視角獨(dú)特理念新

陽光普照，大地上的萬物就會(huì)變得姹紫嫣紅、五彩繽紛，人們也善用陽光來比喻積極向上、朝氣蓬勃、熱情活潑的美好事物。用陽光來指代教育，是一種比喻，更是一種意象，它倡導(dǎo)讓愛像陽光一樣灑滿孩子心靈的每一個(gè)角落。耿教授的這本著作中的“陽光教育”，就是用陽光之心育陽光之人的教育，是一種光明的教育、溫暖的教育，是面向全體學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展過程的教育。他的這種教育理念可以說是國(guó)內(nèi)語文教育的最新理念，雖然之前也有少數(shù)中學(xué)教師、專家學(xué)者提及“陽光教育”這一概念，但真正將“陽光教育”與“語文教育”結(jié)合并加以深入研究的教師學(xué)者寥寥無幾。耿教授獨(dú)具慧眼，順應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展，從宏觀的分析到微觀的解說，文筆流暢，一氣呵成，創(chuàng)作了我國(guó)第一部從陽光教育視角下研究語文教育的重要論著，為讀者以及后繼研究者提供了彌足珍貴的教學(xué)研究資料，開啟了語文教育的嶄新篇章。

《陽光語文教育建構(gòu)論》這本著作是農(nóng)村教育、差異教育、分層教育、愛的教育等多種教育理念的融合，它追求的是每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的語文教育，是師生之間民主的、和諧的、充滿愛的語文教育。早在這本書創(chuàng)作構(gòu)思之前，耿教授就注意到了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村教育的落后性、不同層次學(xué)生發(fā)展的差異性、對(duì)弱勢(shì)群體關(guān)注的缺失性以及實(shí)施愛的教育的不完全性，并提出語文學(xué)科作為當(dāng)下最具人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，在陽光語文教育理念的影響下，使每一個(gè)學(xué)生都能夠成為身心健康、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人。這是一種順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、符合學(xué)生的全面發(fā)展和全人類發(fā)展需求的教育理念，對(duì)我國(guó)建構(gòu)大眾化的素質(zhì)教育起到了積極的促進(jìn)作用。

2.體系完整立意高

耿教授對(duì)于我國(guó)新形勢(shì)下當(dāng)前語文教育存在的諸多問題，提出了建構(gòu)陽光語文教育的必要性與迫切性。他認(rèn)為，陽光的語文教學(xué)能有效地解決當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)水平依然相對(duì)落后、解決語文教學(xué)中“愛”的教育的缺乏以及未充分關(guān)注不同層次學(xué)生發(fā)展的需求等問題?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，耿教授把關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)放到了建構(gòu)21世紀(jì)陽光語文教育的突出位置。這樣高屋建瓴的深刻思考、高瞻遠(yuǎn)矚的理論見解，足以顯示出該著作宏闊的理論視野和深厚的科研功底。另外，本書在編寫體例上不僅沿襲了前兩本著作的精要之處,又加以創(chuàng)新從而建構(gòu)出了“語文教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系”六個(gè)方面陽光語文教育體系。單從這些清晰完整、層次分明的體系上就可以看出本書在內(nèi)容上的宏大性和豐富性。本書根據(jù)這六個(gè)方面設(shè)置了六個(gè)章節(jié)，并且在每個(gè)章節(jié)安排了四個(gè)小節(jié)。在內(nèi)容上，分別從章節(jié)主題的整體發(fā)展進(jìn)行梳理概述，再對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行審視反思，之后又從理論上闡述陽光語文的建構(gòu)基礎(chǔ)，最后部分是針對(duì)上述一系列的分析提出切實(shí)可行的實(shí)施策略。然而，在每一章節(jié)系統(tǒng)的論述后作者都以“小結(jié)”收尾，這種承上啟下總結(jié)性的篇幅精辟而有內(nèi)涵，不僅梳理概括了以上論述的精彩內(nèi)容，而且對(duì)于開啟下個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)起到了復(fù)習(xí)和鞏固的作用。這種錯(cuò)落有致的結(jié)構(gòu)，豐富完整的內(nèi)容，清晰明了的框架，方便讀者的翻閱和記憶，的確是一本集閱讀價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值于一體的教學(xué)用書。

3.內(nèi)容翔實(shí)語言妙

在內(nèi)容上，該書注重開拓理論建設(shè)和策略建構(gòu)兩個(gè)方面，堅(jiān)持將一般論證說理與典型教學(xué)案例相結(jié)合，堅(jiān)持理論建構(gòu)與教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一。作者善于在充分闡述教育學(xué)、心理學(xué)、當(dāng)代教育理論和新課程改革的基礎(chǔ)上，大量使用教學(xué)案例來進(jìn)行知性與理性相結(jié)合的分析論證。例如在第三章第三節(jié)，作者選取了一線教師設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教學(xué)案例《背影》，不僅還原了該教師完整的課堂教學(xué)過程，還充分贊揚(yáng)了該教師從學(xué)生個(gè)體的“生命意識(shí)”出發(fā)，注重把教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生情感層面的引導(dǎo)上，摒棄了以往教學(xué)中對(duì)“無私”的父愛與母愛的空洞泛濫的宣揚(yáng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于正處于青春期以自我為中心、缺乏對(duì)父母、對(duì)親人朋友寬容的孩子來說是十分必要的，從根本上有利于學(xué)生情感健康發(fā)展的需要。充分的說理論證和大量的教學(xué)案例相結(jié)合，再加之作者廣博的科研閱讀和扎實(shí)的文字功底使得本書的語言具有強(qiáng)烈的思辨性。另外，書中諸如“個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)，人人成大材”、“跳跳可以摘桃子”、“佛有佛性、人有人性”等這些通俗易懂、生動(dòng)有趣短語的運(yùn)用，也使文中語言更顯豐富多彩的趣味性和多變性。

該著作最大的特色是：深入調(diào)查，用事實(shí)說話。作者在編寫時(shí)，針對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等現(xiàn)狀問題精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并深入到新鄉(xiāng)、安陽、濮陽、焦作等多所初高中進(jìn)行調(diào)查研究，后期又對(duì)回收的問卷做了大量的統(tǒng)計(jì)分析工作。從附錄以及文中精到深刻的分析我們可以看出，調(diào)查問卷的科學(xué)合理、調(diào)查內(nèi)容的準(zhǔn)確深入、調(diào)查對(duì)象廣泛而具有代表性，這些都是耿教授躬身實(shí)踐的第一手寶貴研究成果?？傊?，該書真正做到了既有充實(shí)的內(nèi)容，又有絢爛的文采。在敘述、解說的過程中，充分運(yùn)用豐贍的事料、形象的比喻、貼切的例證，深入淺出地給讀者剖析了一個(gè)個(gè)難題。

耿教授在他的博士論文中曾經(jīng)引用周洪宇教授的箴言：“做學(xué)問選題要前沿，視角要獨(dú)特；體例要新穎，思路要清晰；觀點(diǎn)要鮮明，語言要思辨；基礎(chǔ)要扎實(shí)，材料要翔實(shí)；方法要?jiǎng)?chuàng)新，視野要宏闊。只有達(dá)到了‘虎頭、熊肚、豹尾’的境界，才能稱之為‘上乘之作’。”耿教授謹(jǐn)尊師言，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度創(chuàng)作了一部部有價(jià)值的“上乘之作”；并在平時(shí)的教學(xué)中親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，真心關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以實(shí)際行動(dòng)踐行著學(xué)者和教授的光榮稱號(hào)。最后我堅(jiān)信：一個(gè)心中有愛的教師，就是陽光教師，他所譜寫的也就是充滿光明的陽光教育！

[1]劉金玉.讓陽光走進(jìn)語文，讓語文凸顯陽光——“陽光語文”的實(shí)踐與探索[J].新高考（升學(xué)考試），2013，（7）.

[2]于玲玲.中學(xué)生青春期心理問題及教育對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2005，（9）.

[3]耿紅衛(wèi).革故與鼎新科學(xué)主義視野下的中國(guó)近現(xiàn)代語文教育改革研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2008.

（責(zé)任編輯 陳永康）

G256.4

A

1008－7257（2015）03－0111－02

2015－01－19

張舒沛（1991-），女，河南焦作人，河南師范大學(xué)文學(xué)院研究生，主要從事語文教學(xué)研究。