試論如何打造初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂

顧靖楠

【摘 要】新課程改革以來(lái)，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。為此，本文結(jié)合個(gè)人多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就自主課堂的打造進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主課堂;教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造自主學(xué)習(xí)課堂，不僅符合新課程改革的理念要求，而且能夠有效提高教學(xué)效率。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造自主學(xué)習(xí)課堂呢？

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生互動(dòng)交流的過(guò)程，師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)關(guān)系，只有教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，拉近師生的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，自主教學(xué)才能取得最佳效果。因此，在自主教學(xué)過(guò)程中，我們要構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心。首先，我們要建立公平的獎(jiǎng)罰制度，做到獎(jiǎng)罰分明，有始有終，為學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，我們要建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了解什么是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么？更要知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。最后，我們要注意學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高自主學(xué)習(xí)的效率。

二、制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候我們要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與進(jìn)來(lái)，這樣不但可以增加學(xué)生對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程》這節(jié)課的時(shí)候，針對(duì)同學(xué)們的能力水平劃分了幾個(gè)自主預(yù)習(xí)目標(biāo)，比如，所有同學(xué)要先復(fù)習(xí)一次方程的知識(shí)內(nèi)容，然后再預(yù)習(xí)二元一次方程，并且比較兩者之間有什么不同和相同之處，有能力的同學(xué)可以在此基礎(chǔ)上設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

三、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的位置，缺乏主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在新課改背景下，教師要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分尊重學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，在自發(fā)性的學(xué)習(xí)中，豐富知識(shí)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，為了鞏固學(xué)生理論知識(shí)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生置身情境之中探究“勾股定理”應(yīng)用價(jià)值：很久以前有一個(gè)拿著長(zhǎng)竹竿的小販要進(jìn)城，當(dāng)他要進(jìn)門時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)竹竿無(wú)論是橫著還是豎著都要長(zhǎng)于城門，最后那個(gè)小販只能將竹竿折斷帶進(jìn)城，但這樣就失去意義了，同學(xué)們，如果你們恰好是和小販隨行的路人，那你們能幫小販想個(gè)辦法嗎？如果城門內(nèi)高2米，內(nèi)寬1米，而竹竿長(zhǎng)約2.2米，那么怎樣才能在不損壞竹竿的情況下帶進(jìn)城門呢？經(jīng)過(guò)短暫的思考，許多學(xué)生都想到可以將竹竿斜過(guò)來(lái)帶進(jìn)去，這時(shí)我在加以引導(dǎo)：“那我們?cè)趺创_認(rèn)傾斜的竹竿一定能進(jìn)入城門呢？”這時(shí)思維敏銳的同學(xué)就想到應(yīng)用勾股定理的相關(guān)知識(shí)，門框的對(duì)角線利用勾股定理可以算出≈2.236，而竹竿的長(zhǎng)度等于2.2，2.236大于2.2，可以保證竹竿從門框穿過(guò)。從頭至尾，學(xué)生都處于問(wèn)題情境中，以“主人翁”的姿態(tài)面對(duì)問(wèn)題，凸顯了其主體地位，學(xué)生們通過(guò)自己的努力探究找到了最佳答案，讓同學(xué)們從心里產(chǎn)生了成就感，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解疑答惑

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題，即便通過(guò)合作學(xué)習(xí)也無(wú)法解決，這時(shí)教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解疑答惑，傳授學(xué)生解答問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一元一次的相關(guān)知識(shí)，然后提出思考問(wèn)題讓學(xué)生思考，在學(xué)生分析的過(guò)程中，觀察學(xué)生的表情和所用的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求解方法解答二元一次方程，并且為學(xué)生講解了幾種解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生了解解決問(wèn)題的不唯一性，做到融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)舉一反三，在以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)能夠順利解決這一類問(wèn)題。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的積極作用，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況，有效開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：江蘇省靖江市敦義初級(jí)中學(xué)）