比對與錯更重要的

莊華濤

“老師，彥宇和駿業(yè)打起來了！”下午放學后，剛在辦公室里改了一會兒作業(yè)，辦公室門口就著了火般地叫嚷起來。我一驚，趕緊沖出了辦公室。

到了班級門口一看，“戰(zhàn)爭”已然結束，只是可以看出，兩個孩子的怒火還沒消，便招招手，讓他倆都出來。

彥宇是橫眉怒目，駿業(yè)是兩眼發(fā)紅?？磥?，駿業(yè)吃了點小虧。要說，這倆孩子還真不是一個重量級的，彥宇足足一米七以上，駿業(yè)最多一米六，不吃虧是很難想象的。

彥宇，是班級最為遵守紀律的孩子之一，課上課下，沒見過有啥時候調皮過，是既踏實又忠厚的孩子。而駿業(yè)呢？恰恰相反，是那種很“靈活”，沒事喜歡開開玩笑的孩子。按我的猜測，事兒肯定是駿業(yè)引起的。

火氣未消，那就等等。沉默的時間里，他倆依然保持著才出教室的那副神情，不過，從眼神中可以看出，內心的慌亂在漸漸積累。我想，既然已經停下不打了，說明他們自己也知道，打架是不對的行為，就原諒他們，不再這樣讓他們擔驚受怕了。

“彥宇，這是怎么回事？”這孩子老實，就讓他先開口說說。這一問，我才知道事情發(fā)生的原因。原來，放學后楊貝貝清理抽屜里的廢紙時，不小心掉了幾片在地上。駿業(yè)這調皮鬼，非得說這紙是彥宇塞在楊貝貝帽子里所以才掉下來的。這是孩子間常開的玩笑，我懂駿業(yè)話中的意思，他是在暗示彥宇對楊貝貝有好感呢。而彥宇，又是臉皮薄的孩子，受不了這樣的玩笑，說不過駿業(yè)，就直接動上手了。

“我只是開開玩笑，他就用掃帚打我！”駿業(yè)忍不住反駁起來?？礃幼?，再問下去就會又起紛爭了。于是，我決定調查暫且到此為止。但怎么處理這件事呢？

我給了孩子們三個解決方案，由他們自己選擇：“一是讓老師一人踢一腳解解氣兒，都這么有出息了，老師踢一腳應該問題不大?！眰z孩子低著頭，不應聲也不動彈。我知道他倆這時應該都不緊張了。這倆壞小子，知道我是不會揍他們的。

“那么，按以往的慣例，讓家長明天來一趟？”這下，他們明顯緊張了起來。對于孩子而言，“請家長”可能是他們最不愿意做的事兒。我不著急再說啥，等一下，不多，就半分鐘，相信這半分鐘已經足夠讓他們緊張的了。

“算了，再給你們個機會，要不要？”等他們緊張夠了，我又松了一下口氣。聽我這樣說，兩人忙不迭地點頭。

“那好，兩人互相抱一抱，抱過后我就當沒發(fā)生。”這下，兩個孩子再也繃不住了，都忍不住笑了起來，卻扭扭捏捏，誰都不肯主動。

“彥宇主動點，能先動手打人，那也就能先主動去抱抱駿業(yè)。”彥宇還是很聽話，過去輕輕抱了駿業(yè)一下，然后松手，回到原位。

“我還沒讓松手呢！再來，堅持一下，等我滿意了再放手。”于是，這倆家伙又抱在了一起。只是，感覺這次抱得并不那么勉強了，大概是真心實意想和解吧，要不，駿業(yè)怎么能將彥宇摟得這么緊？

松開手后，我讓駿業(yè)先回班級，留下了彥宇，告訴他在班級內發(fā)生任何情況都不能打架。“彥宇，你得看看，你跟駿業(yè)的身形可不是差那么一點點。你要一動手，這不是美軍打伊拉克嘛！出意外就麻煩了。下次有什么事兒跟老師說，可不能再有這樣的情況了?！焙⒆舆€是挺懂事的，直點頭。好，我想他們應該真記下了，就到此為止吧。

一進教室，兩個孩子又嘰嘰咕咕邊掃地邊說話了。唉，這就是孩子，鬧得歡也好得快。幸虧剛才沒有怎么“正兒八經”地教育他們，要不，本來很容易修復的關系，反而變得復雜了。

看來，有時這教育還是得隨意一點，只要孩子內心知道這種現(xiàn)象不對就好了。至于誰有理誰沒理，誰又該在事件中負多大責任之類的，還是糊涂點好。教師裁決出誰對誰錯，對孩子的成長又有什么實際意義呢？比誰對誰錯更重要的，是孩子能有個安全的心理氛圍、和諧的學習環(huán)境以及良好的人際關系。

■ ? 編輯 ?江泓 ? ■