多模態(tài)話語(yǔ)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探討

左　丹

(吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，長(zhǎng)春　130111)

多模態(tài)話語(yǔ)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探討

左丹

(吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，長(zhǎng)春130111)

摘要：多模態(tài)話語(yǔ)理論是近幾年我國(guó)發(fā)展起來(lái)的新的教育教學(xué)理論，是指在課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體手段，如圖像和音樂(lè)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，目前，在大學(xué)英語(yǔ)教育中多模態(tài)話語(yǔ)理論的應(yīng)用非常廣泛.本文闡述了多模態(tài)話語(yǔ)理論的主要內(nèi)涵，分析多模態(tài)話語(yǔ)理論在大學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用，并對(duì)其在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了總結(jié)，目的是為了能夠提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成果和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語(yǔ)理論；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

1多模態(tài)話語(yǔ)理論的內(nèi)涵和相關(guān)理論觀點(diǎn)

1.1　多模態(tài)話語(yǔ)理論的內(nèi)涵

多模態(tài)話語(yǔ)理論是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)理論的嶄新的教學(xué)理論.在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生接收知識(shí)的主要方式是通過(guò)老師的口頭闡述和講解，雖然也能夠達(dá)到一定的效果，但隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于老師的要求和對(duì)教學(xué)的質(zhì)量要求也在不斷提高，為此，國(guó)家也進(jìn)行了一系列的教育改革措施.多模態(tài)話語(yǔ)理論就是適應(yīng)新時(shí)代的教育改革要求應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)單一的講課方式不同，要求教師對(duì)于講解的內(nèi)容以多種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更能身臨其境地感受課堂和知識(shí).比如通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種手段進(jìn)行學(xué)習(xí).要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)需要借助一定的科學(xué)技術(shù)手段和工具，如多媒體和其他數(shù)字化技術(shù)等，從而使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知從之前的平面到立體延伸，從單一到多個(gè)層次的擴(kuò)展，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡等.

1.2　多模態(tài)話語(yǔ)理論的相關(guān)理論觀點(diǎn)

隨著多模態(tài)話語(yǔ)理論不斷地發(fā)展，已延伸出了很多其他理論，在此主要討論對(duì)于非語(yǔ)言交際的理論觀點(diǎn).人們時(shí)刻都在與社會(huì)進(jìn)行著交流和溝通，話語(yǔ)意義不言而喻.但在多模態(tài)話語(yǔ)理論中，一些非語(yǔ)言因素也可以傳達(dá)語(yǔ)言想要表達(dá)的意思，從而達(dá)到社會(huì)交際的目的.在多模態(tài)語(yǔ)言理論中，聲調(diào)、語(yǔ)速、音速和一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作和表情，甚至是一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)都可以傳達(dá)不同的含義.這些對(duì)于日常交際或課堂上對(duì)于學(xué)生興趣的調(diào)節(jié)都至關(guān)重要.這些非語(yǔ)言因素對(duì)于教師傳達(dá)意義的表達(dá)比直接講授的效果要好得多.這就是非語(yǔ)言因素在教學(xué)過(guò)程中和多模態(tài)話語(yǔ)理論中的主要功能：表達(dá)感情，表達(dá)人文態(tài)度，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的人際交流和溝通的功能.非語(yǔ)言交際的觀點(diǎn)是多模態(tài)話語(yǔ)理論的核心內(nèi)容和觀點(diǎn)，也是被使用最為廣泛和普遍的內(nèi)容和觀點(diǎn).

2多模態(tài)話語(yǔ)理論在大學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

2.1　在多模態(tài)話語(yǔ)理論系統(tǒng)下?tīng)I(yíng)造新的教學(xué)氛圍

多模態(tài)的實(shí)際含義就是多種多樣的交流和溝通的媒介和渠道，多模態(tài)話語(yǔ)也就是在這多種多樣的方式中產(chǎn)生的話語(yǔ)交流.傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是英語(yǔ)教師單方面的講解和發(fā)言，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者就只能在課堂上扮演著信息記錄和記憶者的角色.盡管我國(guó)實(shí)行了教育改革，而且大學(xué)英語(yǔ)的課堂也已改善了很多，但在多模態(tài)話語(yǔ)理論的指導(dǎo)下，老師可以對(duì)講授的課程進(jìn)行相關(guān)改善.比如應(yīng)用最多的就是多媒體技術(shù)，對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的呈現(xiàn)；或者以畫(huà)面、音樂(lè)、視頻和動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生的感覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)進(jìn)行沖擊，提高學(xué)生課堂的精神集中程度和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.對(duì)于知識(shí)的全方面和多角度展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的了解和探討，從而使學(xué)生和老師在課堂上的關(guān)系由傳統(tǒng)的師生關(guān)系變?yōu)楹献髡叩年P(guān)系，老師可以利用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于未知的領(lǐng)域也可以和學(xué)生一起探討，這樣不僅改善師生關(guān)系，有利于老師日常對(duì)學(xué)生的管理，而且在最大程度上提升了學(xué)習(xí)成果，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).

2.2　在多模態(tài)話語(yǔ)理論的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的信息表達(dá)開(kāi)展有效的引導(dǎo)

多模態(tài)話語(yǔ)理論要求在教學(xué)中課堂中不斷變化教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生對(duì)于信息的篩選和處理能力.其中最主要的方式是可以在課堂上增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，采用情境教學(xué)模式讓學(xué)生參與到既定的情境的設(shè)計(jì)和表演中來(lái)，播放或排練相關(guān)的視頻等，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的方式.在大學(xué)學(xué)習(xí)期間擁有大量空閑時(shí)間，若想提高成績(jī)主要靠學(xué)生自學(xué)，并在自學(xué)過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題，也會(huì)有不一樣的解決辦法，這對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和信息篩選處理能力有了更高的要求.多模態(tài)話語(yǔ)理論可以一次性地刺激學(xué)生的各個(gè)感官，但對(duì)于相關(guān)能力的培養(yǎng)還需要老師的正確指引.在老師的指引過(guò)程中最主要的就是讓學(xué)生自主地參與其中，老師只作為旁觀者和指導(dǎo)者.

3多模態(tài)話語(yǔ)理論對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值

多模態(tài)話語(yǔ)理論對(duì)于我國(guó)的教育改革和進(jìn)步，做出了巨大的貢獻(xiàn).在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展進(jìn)程中留下了里程碑式的印記.不斷發(fā)掘多模態(tài)話語(yǔ)理論是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育甚至是我國(guó)教育業(yè)的發(fā)展、完善，有利于國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，從更大的層面上來(lái)說(shuō)更是進(jìn)一步推進(jìn)了我們國(guó)家整體實(shí)力的提升.

3.1　激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)

多模態(tài)話語(yǔ)理論中的非語(yǔ)言因素對(duì)于學(xué)生積極性的提高有著重要的意義.這些非語(yǔ)言因素的創(chuàng)建主要依靠老師對(duì)于所要講授的知識(shí)的理解和完善，針對(duì)所要講解的知識(shí)搭配一些合適的音頻、視頻或圖片等，對(duì)于這些物件的配置老師也需要關(guān)注到其背景和內(nèi)在含義，避免弄巧成拙.否則不僅達(dá)不到本來(lái)想要達(dá)到的效果，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解.非語(yǔ)言因素主要包括事物的音調(diào)、聲調(diào)和背景音樂(lè)等的利用，從而從更加全面的角度對(duì)于知識(shí)進(jìn)行講解和完善.這些課堂上的小插曲很容易吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解程度和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶.這從很大程度上改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和教學(xué)成果的提升，改善英語(yǔ)教學(xué)課堂具有舉足輕重的指導(dǎo)作用[1].

3.2　提升學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，導(dǎo)致大學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)隨著進(jìn)入大學(xué)而不斷下降的主要原因除了在校方的的疏于管理，大學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)高中來(lái)說(shuō)比較自由之外，還有一個(gè)重要的原因就是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣.這些導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)重視程度的不斷降低.多模態(tài)話語(yǔ)理論就是針對(duì)此問(wèn)題提出的解決措施和有效方法.該理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在對(duì)于特定場(chǎng)景下學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性的提高，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，在各種感官的激發(fā)之下，學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心會(huì)促使他們不由自主地對(duì)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步研究產(chǎn)生興趣.這不僅對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)改善教學(xué)現(xiàn)狀的重要方法，而且對(duì)于提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率也是一個(gè)很好的措施.

3.3　有效豐富課堂內(nèi)容，提高老師的教學(xué)效率

在教學(xué)中對(duì)于老師教學(xué)成果的最好評(píng)判方式就是根據(jù)其教學(xué)效率和教學(xué)成果來(lái)展現(xiàn)的.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何最大程度地提高其教學(xué)效率，不僅關(guān)系教師的教學(xué)水平，而且也關(guān)系到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和熟練程度.因此提高教學(xué)效率是提高教學(xué)水平的最佳途徑.教學(xué)效率如何，學(xué)生是最有權(quán)力的發(fā)言人，因?yàn)樗麄兪钦n堂唯一的直接感受者.多模態(tài)話語(yǔ)理論的使用，可以對(duì)學(xué)生的各個(gè)神經(jīng)進(jìn)行刺激，避免學(xué)生在課堂上無(wú)事可做的現(xiàn)象的發(fā)生.這主要是因?yàn)槎嗄B(tài)話語(yǔ)教學(xué)在最大程度上豐富了課堂內(nèi)容，使原本單調(diào)、乏味的課堂變得精彩.例如：在課堂中可以利用多媒體播放與課本知識(shí)相關(guān)的影片的片段，使教學(xué)中更能吸引學(xué)生眼球，同時(shí)也可以針對(duì)這樣的影視資料，讓學(xué)生自主地發(fā)表觀點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性.通過(guò)這樣學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間的有趣互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，從而由此及彼地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，這就是多模態(tài)話語(yǔ)理論的重要作用，這也是其他教學(xué)理論所不能企及的地方[2].

多模態(tài)理論盡管已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可和實(shí)行，但事物都有其兩面性，該理論也有其弊端和不足之處.比如：有的大學(xué)英語(yǔ)教師太過(guò)注重多模態(tài)語(yǔ)言教學(xué)方法的使用，在課堂上運(yùn)用太多的非語(yǔ)言技巧，會(huì)使整個(gè)課堂充斥過(guò)多對(duì)于除知識(shí)之外的圖片或視頻，這就很容易忽略本來(lái)應(yīng)該講解的知識(shí).多模態(tài)的方式的確能在很大程度上提高課堂的豐富性，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，但學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解卻越來(lái)越少，而更多地關(guān)注其他事物.這并不是大學(xué)英語(yǔ)教育選擇多模態(tài)語(yǔ)言理論的初衷.只有合理地運(yùn)用才能給社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生同時(shí)帶來(lái)利益，從而更好地為教育教學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn).

4結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在我國(guó)的教育史上一直都占據(jù)著舉足輕重的地位.尤其是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，大學(xué)是為了培養(yǎng)更符合社會(huì)和國(guó)家需要的復(fù)合型人才而開(kāi)設(shè)的，但由于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教育還存在一定的問(wèn)題，并未取得很好的進(jìn)展.多模態(tài)話語(yǔ)理論的出現(xiàn)和實(shí)施，對(duì)于改善當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的困境起到了很大的助導(dǎo)作用.本文的寫(xiě)作目的就是使普通大眾對(duì)于多模態(tài)話語(yǔ)理論及大學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際價(jià)值有一個(gè)更加全面的了解.任何一種理論都不是完美的，也有其弊端.作為高校英語(yǔ)教師，我們要做的就是根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇使用.只有這樣，才能對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步提高起到作用，更好地為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)奠定人才基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

[1] 王秋芳.多模態(tài)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革分析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,29(24):95-96.

[2] 趙燕寧,李慧.多模態(tài)理論大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革初探[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2014(1):99-101.

The Analysis and Exploration of the Application Value of Multimedia Language Laboratory in College English Teaching

ZUO Dan

(TheCityCollegeofJilinJianzhuUniversity,Changchun,China130111)

Abstract：Multimodal discourse theory is a new educational theory which develops in our country in recent years — referring to improve the effect of learning of the students by using multimedia languages, such as images and music in the process of class teaching. Multimodal discourse theory has been used widely in the college English teaching currently. This paper firstly introduces the connotation of multimodal discourse theory. Then it analyzes its application in college English teaching and finally the application value to improve the effect of English teaching and efficiency of learning English of the students is summarized.

Keywords:multimodal discourse theory；college English teaching；application value

中圖分類(lèi)號(hào)：G 451

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-8919(2015)06-0091-03

作者簡(jiǎn)介：左丹(1984~)，女，吉林省長(zhǎng)春市人，講師 ，碩士..

收稿日期：2015-03-11.