汽車服務(wù)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用

趙艷++秦佳輝

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)中。以多媒體技術(shù)為例，在新課程改革的影響下，將多媒體技術(shù)運用到職業(yè)教育教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)換，逐漸符合新課程改革的要求，更有利于職業(yè)教育教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，達(dá)到提高職業(yè)教育教學(xué)水平的目的。多媒體技術(shù)應(yīng)該成為學(xué)生的知識的工具，而不是教師教學(xué)的輔助工具。

關(guān)鍵詞：汽車服務(wù)；職業(yè)教育；教學(xué)資源庫；建設(shè)與應(yīng)用

現(xiàn)階段，我國在職業(yè)教育過程中，很多學(xué)校已經(jīng)開始大范圍地利用現(xiàn)代信息技術(shù)從事教育教學(xué)活動，實現(xiàn)了對教育教學(xué)資源的共享，國家教育部也提出了加強(qiáng)現(xiàn)代教育信息化的改革目標(biāo)，組織建設(shè)教育資源信息共享平臺，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到進(jìn)一步的開發(fā)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用范圍。教師也要通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，逐步掌握計算機(jī)技術(shù)的運用能力，借鑒優(yōu)秀教學(xué)理念，完成教育方式方法的更新。學(xué)生也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用優(yōu)質(zhì)教育資源輔助自身學(xué)習(xí)。

1 我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國在職業(yè)教育領(lǐng)域的起步比較滯后，但基于我國已有的教育水平，職業(yè)教育在發(fā)展初期就顯示出了強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢，這種不正常的發(fā)展態(tài)勢下必定隱藏著一定的隱患[1]。由于我國幅員遼闊，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡局面。職業(yè)教育學(xué)校分布于全國各地，在資金和師資等一系列資源分配上也就存在較大差異。導(dǎo)致我國職業(yè)教育與優(yōu)質(zhì)教育資源配置之間矛盾突出。為了加強(qiáng)職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量，完成高素質(zhì)高技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)教育的軟實力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，建立職業(yè)教育教學(xué)資源庫是當(dāng)前我國職業(yè)教育獲得進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑。

2 汽車專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)資源庫的建設(shè)思路

隨著新一輪的課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念正在發(fā)生著翻天覆地的變化。職業(yè)教育也已經(jīng)基本實現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)化。改變了傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的陳舊觀念，逐漸將教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師打破了傳統(tǒng)意義上的固有思想，主要任務(wù)變成了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非傳授知識。教師更多的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握適合自己的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生解決問題的能力[2]。同時，多媒體技術(shù)也將作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具而被重新定義。

由于我國職業(yè)教育起步較晚，所以導(dǎo)致職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺也處在開發(fā)階段，對職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，就是建立職業(yè)教育教學(xué)資源庫。

汽車服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的，具備汽車服務(wù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和工作能力，能從事模具設(shè)計與制造、焊接工藝與檢測、汽車使用與維護(hù)、汽車檢測與維修、汽車制造與裝備以及汽車美容與保養(yǎng)等方面工作，具有高端技能和扎實理論知識的高級復(fù)合型專門技術(shù)應(yīng)用人才。這些能力的培養(yǎng)取決于職業(yè)教育教學(xué)資源庫能否具備實用性，取決于資源庫的內(nèi)容。

3 汽車專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)資源庫的專業(yè)化部分設(shè)置

⑴理論部分，汽車服務(wù)專業(yè)課程主要由公共基礎(chǔ)課模塊、公共選修課模塊、汽車服務(wù)基本知識、基本技能和技術(shù)應(yīng)用基本能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練等模塊，以項目課程實施為載體，強(qiáng)化崗位職業(yè)技術(shù)核心能力，同時加強(qiáng)崗位持續(xù)發(fā)展所需的拓展知識學(xué)習(xí)；同時設(shè)置公共任選課、專業(yè)任選課知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)崗位后續(xù)發(fā)展能力，公共基礎(chǔ)課模塊主要著力于學(xué)生一般性知識與素質(zhì)的獲取，并將德育教育融入教育教學(xué)全過程；公共選修課模塊重視學(xué)生知識儲備、人格修養(yǎng)、文化陶冶、藝術(shù)鑒賞及繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生全方位、立體化、可持續(xù)發(fā)展提供支持；專業(yè)基礎(chǔ)課模塊重在建立學(xué)生專業(yè)知識體系；專業(yè)技能課模塊突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)；專業(yè)任選課模塊給學(xué)生提供更深層次的專業(yè)知識。這些全部依靠數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)。

⑵實踐部分，根據(jù)不同的就業(yè)崗位的實際工作內(nèi)容，本著汽車服務(wù)工程應(yīng)用型人才的實際要求，以培養(yǎng)學(xué)生從事汽車檢測與維修，汽車制造與裝配，汽車美容與保養(yǎng)技術(shù)為核心，培養(yǎng)學(xué)生加工與安裝工藝的實踐能力、汽車安裝、調(diào)試、維修的基本能力，汽車使用與維護(hù)的基本能力，以及熟練使用計算機(jī)軟件的能力；有效利用資源安排具體的實踐內(nèi)容，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)⒗碚撆c操作結(jié)合在一起，掌握實際工作的能力對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的實施時間交錯、體系并行，真正提高學(xué)生的動手能力，符合學(xué)生就業(yè)的崗位需求。

⑶實例研究部分，是由典型案例以及技術(shù)指導(dǎo)構(gòu)成的，這個部分不僅能夠使教師實現(xiàn)對新技術(shù)的學(xué)習(xí)，還能夠為學(xué)生解決實際問題提供詳實的參照，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實踐經(jīng)驗。以蓄電池電量過低的檢修為例，學(xué)生通過基礎(chǔ)理論庫查閱有關(guān)蓄電池電量不足的原因，通過電工電子實訓(xùn)基本實踐能力的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下逐步排除各種引起蓄電池電量不足的原因，最終排除故障。通過資源庫的讓學(xué)生主動掌握汽車服務(wù)的基本知識、常用工具的使用、基本操作、線路的布線與布局和工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測與維護(hù)，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品等汽車服務(wù)的基本技能，同時使學(xué)生通過技術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，注意與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，促進(jìn)理論聯(lián)系實際。

⑷教學(xué)部分，采用以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)法。并根據(jù)各個模塊所涉及到的內(nèi)容與特點，分別以交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、行動導(dǎo)向法、翻譯教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等其他教學(xué)方法并舉的方式；充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺等高科技手段，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時通過建立班級QQ群和微信群，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，突破時間地點的限制，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生朝自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

⑸拓展部分主要是對普遍性的問題進(jìn)行調(diào)查和分析，以及汽車在技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)介紹，通過引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，及時了解汽車服務(wù)專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，將新內(nèi)容、新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法、新經(jīng)驗及時充實到資源庫的建設(shè)中去，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會、企業(yè)的工作實際，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性。這個部分是為了提升教師的綜合能力而設(shè)置的。

4 汽車服務(wù)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)資源庫的應(yīng)用

汽車服務(wù)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)資源庫的應(yīng)用可以分為兩部分，一方面教師可以通過資源庫，在課前搜集大量的教學(xué)材料，綜合自己的觀點，完成教學(xué)備課和教學(xué)課件的制作[3]。優(yōu)秀課堂教學(xué)實況、文獻(xiàn)資料、專題講座、專業(yè)動態(tài)用于教師自己的課件和教案中為教師提供教學(xué)參考示范的教學(xué)資源有利于為教師創(chuàng)造性的發(fā)揮提供相應(yīng)的空間，資源庫能夠滿足教師在不同教學(xué)階段對于備課素材和課件制作的需求，可直接用來演示，提供教學(xué)情景，解決教學(xué)重點難點，做到輕松備課，簡單教學(xué)。

另一方面，通過教師實用性教學(xué)素材的展示，可以強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，同時，學(xué)生也利用比較多的是案例、題庫、試卷、課件、網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果，與教師同學(xué)互相切磋，展示學(xué)習(xí)成果等，全方位多角度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[4]。

5 結(jié)語

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，在汽車服務(wù)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用中發(fā)揮了巨大作用，實現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，并且能夠滿足教師和學(xué)生的不同階段的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的需求，為汽車服務(wù)專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。