醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育模式的科學構建

董海濤

(山西醫(yī)科大學 人文學院,山西　太原　030001)

醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育模式的科學構建

董海濤

(山西醫(yī)科大學 人文學院,山西太原030001)

[摘要]醫(yī)學院校開展創(chuàng)業(yè)教育是落實教育部“提高高等教育質量”的需要。目前，我國醫(yī)學院校在創(chuàng)業(yè)教育方面呈現(xiàn)出認識不到位、創(chuàng)業(yè)教育形式單一、內容局限等不足。只有堅持分類施教、知識傳授與意識培養(yǎng)相結合的原則，采取多種途徑實施的方案，科學構建創(chuàng)業(yè)教育的教學內容、教學方法和教學條件，才能將醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

[關鍵詞]醫(yī)學院校；創(chuàng)業(yè)教育；模式構建

[DOI]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.09.018

創(chuàng)業(yè)教育是大學生實現(xiàn)就業(yè)的重要基礎，是走向創(chuàng)新性國家的重要手段。教育部早在2012年8月就制定了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》(教高廳[2012]4號)(以下簡稱“基本要求”)，要求“各地各高校要按照要求，結合本地本校實際，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學活動，增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性”。這就為我國高等院校系統(tǒng)開展創(chuàng)業(yè)教育提供了明確的思想指導和政策依據(jù)。根據(jù)“基本要求”，醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育既要符合普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育的總體要求，又要結合醫(yī)學人才培養(yǎng)的特點，科學規(guī)劃、合理安排，切實達到完善醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)高素質醫(yī)學創(chuàng)新人才而服務。

一、醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及不足

隨著我國高等教育進入大眾化階段，醫(yī)學院校的招生規(guī)模也實現(xiàn)了大幅度增加，同樣醫(yī)學生也不可避免地面臨著強大的就業(yè)壓力。因此，客觀上需要醫(yī)學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，敢于開拓，勤于創(chuàng)業(yè)。

近年來，我國各類醫(yī)學院校普遍開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育?？偟膩碇v，各醫(yī)學院校主要以開辦課外講座為主要渠道，以學生社團舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)模擬等活動為主要形式；少數(shù)醫(yī)學院校建立了大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)的指導和資金援助、咨詢服務。但是，在醫(yī)學教育還是以知識傳授為主的今天，醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育不可避免地呈現(xiàn)以下不足。

(一)對醫(yī)學生進行創(chuàng)業(yè)教育的認識存在誤區(qū)

由于受傳統(tǒng)思維模式的影響，醫(yī)學院校的許多管理者和學生認為醫(yī)學院校就是培養(yǎng)醫(yī)生的學校，只要學好醫(yī)學知識就能成為合格的醫(yī)學人才；創(chuàng)業(yè)就是要成為大老板、大商人，這和醫(yī)生這個職業(yè)是背離的；醫(yī)學生的學習負擔本來就重，如果再進行創(chuàng)業(yè)教育就是增加學生負擔，沒有任何意義。因此，醫(yī)學院校不需要進行創(chuàng)業(yè)教育，如果為了應付上級檢查必須開設，也以創(chuàng)業(yè)知識教育為主，走個過場，應付了事。

(二)醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)教育形式單一

目前，多數(shù)醫(yī)學院校以選修課的形式開設大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，基本以課堂講授創(chuàng)業(yè)知識為主，而且授課教師多為兼職人員，并未受過專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓，所以講授枯燥，脫離實際，效果并不理想。同時，醫(yī)學院校雖然擁有豐富的附屬醫(yī)院的資源，但主要用于醫(yī)學生的實習任務，真正用于創(chuàng)業(yè)的實踐基地很少，客觀上也造成醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐相脫節(jié)，不能學以致用。同時，部分醫(yī)學院校將挑選個別學生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽所獲得的成績作為學校創(chuàng)業(yè)教育的體現(xiàn)，嚴重違背了創(chuàng)業(yè)教育的本質，使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

(三)醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育內容局限，缺乏針對性

目前醫(yī)學院校和許多其他高校一樣，把創(chuàng)業(yè)教育理解為只是為了緩解就業(yè)壓力而開設的。因此，在教育內容上偏重于講授就業(yè)形勢、政策、法律、法規(guī)，而且局限于在畢業(yè)前進行的就業(yè)指導，缺乏系統(tǒng)科學的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等方面的教育和訓練，更不用說結合醫(yī)學特點設計專門的醫(yī)療創(chuàng)業(yè)指導課程。這就使醫(yī)學生接受到的創(chuàng)業(yè)教育一知半解，以為創(chuàng)業(yè)就是開診所，而自己一沒錢，二沒行醫(yī)資格，三沒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，成功的可能性很小，所以就放棄了創(chuàng)業(yè)的念頭，將未來寄托在找到一份醫(yī)療部門的工作崗位上。

其實，現(xiàn)代醫(yī)學已經(jīng)發(fā)展為以促進健康為目的，它不僅要維護生理健康、心理健康，還要介入人們的個人行為，介入個人環(huán)境的培育，因此需要醫(yī)學人才具有敢于開拓、勤于創(chuàng)業(yè)的精神。在醫(yī)學院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅是適應醫(yī)學模式向生物—社會—心理模式轉變的需要，更是培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學人才，塑造“卓越醫(yī)師”的需要。

二、科學構建醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育模式的原則

(一)分類施教

隨著我國高等學校辦學規(guī)模的快速擴大，醫(yī)學院校的專業(yè)設置也不僅僅局限在醫(yī)學領域，多數(shù)醫(yī)學院校均發(fā)展成集醫(yī)學、文學、管理、法學等多種學科在內的綜合性醫(yī)學院校。所以，其創(chuàng)業(yè)教育不能采取統(tǒng)一的模式。對待不同專業(yè)的大學生要盡可能結合其專業(yè)特點和要求，分類實施創(chuàng)業(yè)教育。即使是醫(yī)學內部，也要就臨床、護理、口腔、藥學、影像、麻醉等不同的專業(yè)劃分，采取有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的具體化、科學化。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

醫(yī)學院校以培養(yǎng)高素質的醫(yī)學創(chuàng)新人才為目標，開展創(chuàng)業(yè)教育也要圍繞這一目標進行。因此，醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育不能局限在單純的創(chuàng)業(yè)活動上，停留在簡單的學生社團活動中，而要將培育創(chuàng)新精神和樹立創(chuàng)業(yè)意識作為創(chuàng)業(yè)教育的重要任務。尤其是對于傳統(tǒng)的醫(yī)學專業(yè)如臨床、護理、麻醉、預防等等來說，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)比起創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)活動的開展更為重要。

(三)教學途徑多樣化

在我國普通的醫(yī)學院校中，醫(yī)學生的課業(yè)負擔幾乎是最重的，他們一般每周平均上課21至25學時，另外還有10到15學時的實驗，多數(shù)同學在晚上或周末要學習各類選修課。因此，創(chuàng)業(yè)教育的實施不能進一步加重醫(yī)學生的學習負擔。這就要求醫(yī)學院校在構建創(chuàng)業(yè)教育體系的時候，采取多樣化教學模式，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質教育、第二課堂、社團活動緊密結合。

三、醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育的體系構成

醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，它不應該只停留在某一門課程的學習或某一項社團活動的組織上，而是應貫穿于醫(yī)學人才培養(yǎng)的全過程。依據(jù)“基本要求”，醫(yī)學院校在構建創(chuàng)業(yè)教育體系時，要注意以下三個方面。

(一)構建醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育的教學內容體系

醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育的教學內容要以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。

醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育首先要將創(chuàng)業(yè)精神的培育放在突出位置。從學生一入校接受入學教育時，就要將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識作為醫(yī)學精神的內在要求提出來，在新生適應教育和專業(yè)教育中增設創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的專題。其次，在專業(yè)課程的教學中，教師要有意識地貫穿創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，自覺培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新，敢于實踐的能力。再次，可以將“創(chuàng)業(yè)基礎”課作為公共必修課納入學校人文素質教育課程體系，在學生三、四年級開設。最后，課程設置要體現(xiàn)系統(tǒng)性、整體性，在基本不增加學生負擔的基礎上科學構建，可以在人文素質類的選修課中開設“創(chuàng)新思維訓練”“人才學”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導”等相關課程。

(二)遵循醫(yī)學人才成長規(guī)律創(chuàng)新教學方法

醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育要遵循醫(yī)學人才成長規(guī)律，充分利用課外活動、專業(yè)實習和社會實踐的機會，創(chuàng)新教學方法，提高教學質量。在課堂教學中倡導案例教學、參與式教學，通過強化具體的案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風暴等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生主動學習，親身體驗，達到提高創(chuàng)業(yè)能力的目的。在課外教學中，充分挖掘校內外資源，可以舉辦成功創(chuàng)業(yè)校友的專題報告會、學生創(chuàng)業(yè)模擬社團活動、開展學生創(chuàng)業(yè)設計和創(chuàng)新科技項目的資助等等，為學生提升創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造條件。在社會實踐環(huán)節(jié)，充分利用各類附屬醫(yī)院實習、見習基地，利用寒暑假的社會實踐活動和“三下鄉(xiāng)”活動，創(chuàng)辦學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化器和創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展學習參觀、市場調查、項目設計、成果轉化、企業(yè)創(chuàng)辦等實踐活動。

(三)建立健全醫(yī)學創(chuàng)業(yè)教育的領導體制和工作機制

醫(yī)學院校要創(chuàng)造條件，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供保障。醫(yī)學院校應該將創(chuàng)業(yè)教育納入到學校發(fā)展的整體規(guī)劃中，納入到人才培養(yǎng)的體系中，建立健全創(chuàng)業(yè)教育的領導體制和工作機制，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供保障。在經(jīng)費保障方面，醫(yī)學院校要設立專項經(jīng)費用于創(chuàng)業(yè)教育的實施，并列入正常的預算，保障創(chuàng)業(yè)教育成為學校教育發(fā)展的常規(guī)工作，防止搞突擊、走過場。在人員保障方面，醫(yī)學院校要建立一支由專職教師和兼職教師共同組成的教師隊伍，廣泛吸收政治輔導員、班主任、團委工作的教師加入進來，充分利用管理學生、組織學生活動的時機，潛移默化中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的。在教學條件保障方面，學校要進一步加強創(chuàng)業(yè)教育教學實驗平臺、校內外創(chuàng)業(yè)實習基地、創(chuàng)業(yè)教育相關課程教材的編寫、創(chuàng)業(yè)教育理論研究和學科建設等方面的建設，充分利用附屬醫(yī)院和現(xiàn)有的實習基地，將它們發(fā)展為推進創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。同時做好創(chuàng)業(yè)教育效果的跟蹤、評價，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供科學指導。

綜上所述，醫(yī)學院校開展創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的要求，是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，是醫(yī)學生走向社會，實現(xiàn)成才的需要。只有構建起科學的創(chuàng)業(yè)教育模式，才能實現(xiàn)醫(yī)學生大規(guī)模、多渠道就業(yè)，才能緩解我國醫(yī)療資源嚴重短缺的現(xiàn)狀。

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[收稿日期]2015-04-03

[作者簡介]董海濤(1974-),女，山西忻州人,山西醫(yī)科大學副教授，碩士。研究方向：思想政治教育、人才學。

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008-6285(2015)09-0080-03

Scientific Building of Entrepreneurship Education Mode
in Medical Colleges and Universities

Dong Haitao

(SchoolofHumanities,ShanxiMedicalUniversity,Taiyuan030001,China)

[Abstract]To conduct the entrepreneurship education in medical colleges and universities is both the need of cultivating innovative medical talents and practising the demand of Ministry of Education——to improve the quality of higher education.Some weaknesses are involved in entrepreneurship education such as superficial understanding, one-fold form and limited content. In order to implement the entrepreneurship education in medical colleges and universities, several measures must be taken, such as sticking to the principles of classified teaching and combination of knowledge-transference and cultivating consciousness，practicing the programs with a variety of ways，and scientifically building the content of courses, teaching methods and teaching condition.

[Key words]medical colleges and universities;entrepreneurship education;building of mode