大學生紅巖精神實踐教學中存在的問題及應對

大學生紅巖精神實踐教學中存在的問題及應對*

羅川,馮瑩

(西南大學 馬克思主義學院、中國共產黨革命精神與文化資源研究中心，重慶400715)

[摘要]長期以來，大學生紅巖精神教育存在內容單一、方法陳舊、學生缺乏學習興趣等問題。實踐教學是大學生紅巖精神教育的新路徑，但目前存在諸多方面的不足。優(yōu)化大學生紅巖精神實踐教學路徑，要提高教育者對該實踐教學意義的認識；發(fā)揮學生的主體性作用，要堅持以大學生為本；建立完善的長效機制，使紅巖精神在大學生中得到弘揚和踐行。

[關鍵詞]大學生；紅巖精神；實踐教學；優(yōu)化路徑

DOI[]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.08.027

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]B

受傳統(tǒng)教育理念影響，對大學生進行紅巖精神教育主要采用“灌輸式”方法，內容空洞無力，與學生的生活世界相分離。如何激發(fā)學生學習的積極性，增強紅巖精神教育的效果是一個亟待解決的課題。實踐教學能夠有力回應大學生紅巖精神教育中存在的問題，提高紅巖精神教育的效果。

一、大學生紅巖精神實踐教學的科學內涵

“紅巖精神是在中共中央的領導下，以周恩來為代表的南方局老一輩無產階級革命家、共產黨人和革命志士，在抗日戰(zhàn)爭及解放戰(zhàn)爭初期斗爭中錘煉形成的革命精神?！奔t巖精神的產生有著堅實的實踐基礎和深厚的文化積淀。紅巖精神堅實的實踐基礎體現(xiàn)在抗日戰(zhàn)爭時期周恩來領導下的南方局的偉大斗爭中。當時斗爭的重要場所，如紅巖村、新華日報舊址、曾家?guī)r50號、桂園等，現(xiàn)在已成為紅巖精神的教育基地。人們創(chuàng)作的傳揚紅巖精神的書稿、詩篇、歌曲等使紅巖精神具有深厚的文化底蘊，紅巖精神并由此得到不斷升華。紅巖精神不是僵化不變的，隨著社會實踐的發(fā)展，其內涵將不斷豐富。時至今日，紅巖精神的內涵已經發(fā)展為愛國主義精神、集體主義精神、艱苦奮斗精神、廉潔奉公精神、民主平等精神、求真務實精神等多個方面。在培育和踐行社會主義核心價值觀的時空境遇下，要不斷挖掘紅巖精神的時代內涵，大力弘揚紅巖精神。

紅巖精神是思想政治教育的重要內容，弘揚紅巖精神是對大學生進行思想政治教育的內在要求。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，實踐教學是大學生思想政治教育的有效途徑，高校思想政治教育總體規(guī)劃要把實踐教學納入其中。因此，實踐教學在對大學生進行紅巖精神教育中有著重要的作用和意義。實踐教學是與理論教學相對應的一種教學方式，是除了理論教學之外的教學活動。把握實踐教學的內涵必須厘清兩大關系：一是社會實踐與實踐教學的關系。實踐教學的落腳點是教學，實踐是為教學而進行的，而非自我學習、自我提高的活動，也就是說不是所有的社會實踐都是實踐教學，只有屬于教學的社會實踐才是實踐教學。二是實踐教學和理論教學的關系。理論教學可以為實踐教學提供必要的知識準備，為實踐教學中出現(xiàn)的問題提供合理解釋。實踐教學可以深化理論教學的效果，為理論教學提供新的素材。二者都是學校整體性教學體系的有機組成部分。

大學生紅巖精神實踐教學，是教育者以一定的教育計劃和教育目標為指導，在組織大學生對紅巖精神進行理論學習的基礎上，通過實踐途徑引導他們進一步體驗、認知和內化紅巖精神的精神實質和具體要求，并轉化為外在的思想和行為，進而具備較高的思想境界和行為規(guī)范的教學模式。首先，大學生紅巖精神實踐教學是一種教學活動。大學生紅巖精神實踐教學不是純粹的實踐活動，純粹的實踐活動不能覆蓋實踐教學所內含的意蘊和要求。大學生紅巖精神實踐教學的落腳點是教學，因此大學生紅巖精神實踐教學應該具備紅巖精神實踐教學的教學目標、教學內容、教學大綱、實施方案、評價體系等。其次，大學生紅巖精神實踐教學是一種提高大學生思想政治素質的教學活動。紅巖精神是中國共產黨人在抗日戰(zhàn)爭時期錘煉而成的革命精神，發(fā)展到今日形成了愛國主義精神、集體主義精神、艱苦奮斗精神、廉潔奉公精神、民主平等精神等豐富內涵。對大學生進行紅巖精神教育，能夠解決大學生存在的信仰危機、道德缺失等問題，提高他們的思想素質。最后，大學生紅巖精神實踐教學與理論教學相輔相成、缺一不可。紅巖精神實踐教學是理論教學的拓展，能夠深化理論教學的效果，同時為理論教學提供新的素材。理論教學可以為實踐教學提供知識準備，離開了理論教學，實踐教學的效果就會弱化。因此，大學生紅巖精神教育是理論教學與實踐教學的有機統(tǒng)一，要產生1+1>2的效果。

二、大學生紅巖精神實踐教學中存在的主要問題

近年來，紅巖精神實踐教學雖然得到了一些教育者和研究者的關注，但是仍然存在一些問題，主要包括以下四個方面。

(一)教育者對紅巖精神實踐教學的重要性認識不足

高校教育者在宣傳和弘揚紅巖精神過程中出現(xiàn)了理論化和知識化傾向，把紅巖精神僅僅當作是一種知識性的東西傳授給學生，使紅巖精神失去了本質的精神內涵，蛻化成單純的紅巖故事。紅巖故事是紅巖文化的載體，紅巖精神是紅巖文化的內核。教育者只有樹立了紅巖精神實踐教學的觀念，認識到實踐教學在紅巖精神傳播中的重要作用，才能真正把紅巖精神的精髓傳遞給學生。馬克思在創(chuàng)立新唯物主義時就已認識到了實踐的作用。他說：“全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”紅巖精神不是神秘的東西，而是中國共產黨人在革命實踐中形成的優(yōu)秀的精神資源。今天，紅巖精神在歷史的積淀中非但沒有褪色，還實現(xiàn)了與時俱進。教育者只有樹立馬克思主義的“實踐觀”才能關注和重視實踐教學在大學生紅巖精神教育中的意義和價值。

(二)教育者缺乏紅巖精神實踐教學能力

2008年，中共中央宣傳部教育部頒布的《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設意見》，曾經指出了我國高校教師隊伍的整體素質有待提高的問題。這個問題至今未有根本好轉，其中一個重要原因便是教育者缺乏實踐教學能力，僅僅把教學局限于理論教學層面。這樣就導致了高校教育者講紅巖精神的實踐來源，不了解紅巖精神實踐載體；講紅巖精神的內涵意蘊，不了解紅巖精神的精神實質；講紅巖精神的時代價值，不了解紅巖精神的當代發(fā)展。這種狀況嚴重影響了大學生紅巖精神教育的實際效果。教育者缺乏紅巖精神實踐教學能力與高校對教育者實踐教學能力的培養(yǎng)不重視有關。在現(xiàn)行的高校教師評價體系中，片面重視科研能力培養(yǎng)而忽視了教學能力的提高。實踐教學能力的培養(yǎng)作為教學能力培養(yǎng)的重要組成部分自然也會被忽視，這種現(xiàn)象在思想政治理論課教學中尤為普遍，這與思想政治理論課的性質有關。自然科學本身具有的應用性和實踐性特點使之能夠較好地克服“兩張皮”現(xiàn)象，教師科研實踐可以把學生納入其中，使他們在科學實驗中提高自己的專業(yè)素質。思想政治理論課則不同，教師一味重科研而輕教學、重理論而輕實踐，容易使思想政治理論課教學內容脫離實際，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

(三)大學生在紅巖精神實踐教學中的“主體性”缺失

“受教育者的主體性是受教育者作為思想政治教育主體的本質屬性，主要指受教育者在接受教育過程中的主動性，表現(xiàn)為一種‘自覺能動性’?！贝髮W生在紅巖精神實踐教學中的主體性主要是指，在大學生弘揚紅巖精神的實踐教學中，大學生不僅僅作為實踐教學的客體或被改造的對象而存在，更重要的是作為實踐教學的目的和主體而存在。當前，紅巖精神實踐教學存在“重物輕人”“見物不見人”等大學生“主體空場”現(xiàn)象。具體而言，大學生在紅巖精神實踐教學中“主體性”缺失表現(xiàn)在兩個方面：一是以教育者的主體性取代受教育者的主體性。教師控制了紅巖精神實踐教學活動的話語權，實際掌控了實踐教學中計劃的制定、場地的選擇、內容的講解、效果的評估等環(huán)節(jié)，大學生往往處于被動地位。這樣的實踐教學過程容易遮蔽大學生的主體性。二是大學生在紅巖精神實踐教學活動中以“身體在場”取代了“精神在場”。大學生在紅巖精神實踐教學過程中，由于缺乏對相關背景知識的系統(tǒng)學習，因此不能真正領悟紅巖精神的內涵和實質，出現(xiàn)“身體在場”而“精神空場”的問題，最終導致實踐教學流于形式而失掉內容。

(四)大學生紅巖精神實踐教學缺乏長效機制

大學生紅巖精神實踐教學作為思想政治理論課教學的重要環(huán)節(jié)，是一個長期而系統(tǒng)的教學任務，應納入思想政治理論課總體教學計劃，建立長效機制。目前我國許多高校并未建立大學生紅巖精神實踐教學的長效機制。首先，大學生紅巖精神實踐教學的組織機構保障機制不健全。組織機構的建立健全需要人、財、物等要素的投入，《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出了學校要劃撥專項經費用于實踐教學，但是許多高校并未設置大學生紅巖精神實踐教學的專項經費，使健全的組織機構難以建立。其次，大學生紅巖精神實踐教學的制度保障機制不健全。制度保障機制不健全表現(xiàn)在兩個方面：一是紅巖精神實踐教學的制度設計滯后，不能夠及時有效地保障實踐教學在大學生紅巖精神培育和踐行中的順利開展；二是紅巖精神實踐教學的制度制定與執(zhí)行脫節(jié)。大學生紅巖精神實踐教學的制度流于形式，或者用理論教學取代實踐教學，或者在上級檢查時才按制度執(zhí)行。再次，大學生紅巖精神實踐教學的經費保障制度不健全。沒有實踐教學的專項經費支持，實踐教學難以開展。雖然教育部下發(fā)了多個文件要求高校設立實踐教學的專項經費，但是不少高校未按要求設立，或者將其挪用。經費缺乏導致實踐教學活動開展、實踐教學基地建設、實踐教學課題研究等不能有效進行。

三、大學生紅巖精神實踐教學的優(yōu)化路徑

對于大學生紅巖精神實踐教學中存在的問題，筆者認為，應該從轉變教育者觀念和認識入手，促進大學生主體性的發(fā)揮，并通過建立和健全大學生紅巖精神實踐教學的長效機制，增強紅巖精神實踐教學的實效性。

(一)教育者要充分認識到紅巖精神實踐教學的意義

高校要把紅巖精神教育納入總體教育計劃，并探索紅巖精神教學的新路徑和新方法。提高人們認識和改造世界的能力，促進人、自然和社會的協(xié)調發(fā)展是高校教育的重要任務。紅巖精神教育能夠幫助大學生直接提高思想素質、道德素質和政治素質，進而影響他們專業(yè)素質的發(fā)展程度。因此，提高大學教育的實效性具有重要意義。教育者要認識到，紅巖精神教育不能局限于課堂上，而要回歸到紅巖精神產生的場所，讓大學生在參觀紅巖精神的歷史遺跡時受到情感熏陶和思想洗禮。同時，紅巖精神在時代化的過程中形成了豐富的內涵，包括愛國主義精神、集體主義精神、艱苦奮斗精神、廉潔奉公精神、民主平等諸多層面。從這個意義上說，紅巖精神既源于以周恩來為代表的南方局老一輩無產階級革命家、共產黨人和革命志士，在抗日戰(zhàn)爭及解放戰(zhàn)爭初期斗爭中錘煉形成的革命精神，同時又超越了這種革命精神本身，在與時代緊密結合過程中具備了新的意蘊。這就要求我們要把紅巖精神教育與社會實踐密切聯(lián)系起來，讓大學生在服務社會的實踐活動中理解紅巖精神的真實內涵，在把握紅巖精神真實內涵的基礎上更好地服務社會。

(二)大學生要充分發(fā)揮在紅巖精神實踐教學中的“主體性”

在紅巖精神實踐教學中充分發(fā)揮大學生的主體性就是要堅持以大學生為本?！皩嵺`的主體是實踐活動中具有主體性和能動性的因素，他擔負著提出實踐目的，操作實踐工具，改造實踐客體，從而駕馭和控制實踐活動的多種任務?！痹诩t巖精神實踐教學中，教育者要尊重大學生的主體性，突出其主體地位，實現(xiàn)教師的主動引導與大學生自主建構的統(tǒng)一。紅巖精神的內涵和意蘊不能夠自動進入大學生的頭腦，需要教育者對大學生進行理論教育，尤其是在現(xiàn)場教學(實踐教學的重要形式)過程中面對紅巖精神的歷史遺跡，向大學生講解與遺跡相關的革命故事，讓他們在歷史與現(xiàn)實的碰撞中提高思想境界。只有將大學生作為主體納入實踐教學中，才能使他們體認紅巖精神的真實內涵，獲得思想和精神的洗禮。教育者主動引導大學生參與紅巖精神實踐教學的目的，是為了大學生對紅巖精神進行自主建構。大學生對紅巖精神的自主建構過程離不開對愛國情懷、革命信念、頑強意志等非智力因素的培育，這也正是大學生的主體性在紅巖精神實踐教學過程中獲得確證的結果。

(三)健全大學生紅巖精神實踐教學的長效機制

要實現(xiàn)大學生紅巖精神實踐教學常態(tài)化，必須建立大學生紅巖精神實踐教學的長效機制。大學生紅巖精神實踐教學長效機制的建立，離不開大學生紅巖精神實踐教學組織機構的設立和運行、大學生紅巖精神實踐教學制度的制定和執(zhí)行、大學生紅巖精神實踐教學師資隊伍的不斷完善等方面。首先，設立大學生紅巖精神實踐教學的組織機構。目前，絕大部分高校大學生紅巖精神實踐教學的組織機構與思想政治理論課的組織機構等同，也就是說擔當高校思想政治理論課教學和科研等工作的師資隊伍同時也擔當著大學生紅巖精神實踐教學的組織和運行，這種組織結構容易導致大學生紅巖精神實踐教學流于形式，或者根本就不進行。在高校，紅巖精神實踐教學組織機構應該單獨運行，與思想政治理論課分離，成為一個獨立的功能體，才能保證紅巖精神實踐教學能夠實實在在地順利開展。其次，完善大學生紅巖精神實踐教學的相關制度。實踐教學的過程十分復雜，如果沒有一套完善的制度保障，就很難順利開展。目前，有關實踐教學的制度不可謂不多，但是關于大學生紅巖精神實踐教學的制度則鮮有。制度的缺失以及執(zhí)行的無力，使大學生紅巖精神實踐教學處于自發(fā)和無序狀態(tài)。大學生紅巖精神實踐教學的制度設計應該圍繞相關的經費投入和使用、課題管理、效果評估、隊伍建設等多個方面進行。再次，加強大學生紅巖精神實踐教學的師資隊伍建設。大學生紅巖精神實踐教學沒有取得明顯成效與師資隊伍實踐教學素質不高密切相關。實踐教學的方案設計、組織安排、綜合評價等都需要教師的積極參與，他們不僅是實踐教學的倡導者和組織者，更是實踐教學的參與者。紅巖精神實踐教學成功與否的關鍵就在于能否建立一支相對穩(wěn)定和素質較高的師資隊伍。

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Problems Arising in the Practice-based Teaching of

Hongyan Spirit for College Students and Countermeasures

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SouthwestUniversity,Chongqing400715,China)