微媒體引領大學生踐行社會主義核心價值觀的模式分析——以福建師范大學為例

許南(福建師范大學　福建　福州　350117）

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微媒體引領大學生踐行社會主義核心價值觀的模式分析
——以福建師范大學為例

許南
(福建師范大學福建福州350117）

【摘要】本文通過以福建師范大學為例，分析微媒體引領大學生踐行社會主義核心價值觀的主要思路及工作做法，從方法探索、陣地載體、產(chǎn)品內(nèi)容、傳播路徑和運營模式五個方面提出保障力、創(chuàng)造力、感染力、助推力和生命力等五個作用力，總結(jié)新形勢下高校社會主義核心價值觀引領的教育路徑，對微媒體在高校思想政治教育領域發(fā)展的趨勢和動向進行了研判。

【關(guān)鍵詞】微媒體；社會主義核心價值觀；思想引領

微媒體的出現(xiàn)讓培育和踐行社會主義核心價值觀處于“最好的時代，也是最壞的時代”。好在微媒體開放共享的天然屬性使得價值觀教育渠道和平臺全面肇興，壞在裂變式多級傳播模式消弭了道德自律的底線。因此，如何在微媒體時代引導大學生踐行社會主義核心價值觀，完成教育“立德樹人”的根本任務，成為高校教育工作者所要面對的重要問題。福建師范大學運用微媒體引領大學生踐行社會主義核心價值觀的做法，獲得了包括中共中央、國務院部委等多級領導批示，研究該校運用微媒體引領社會主義核心價值觀教育的經(jīng)驗，將其中的零散做法總結(jié)形成模式，將助益體系化、科學化“微”價值觀傳導體系的建構(gòu)。

1.微媒體體系建構(gòu)的主要思路

“人人都有麥克風，人人都是自媒體”的微媒體時代，傳播格局已發(fā)生深刻變化，也促使了教育必須與時俱進、讀懂人心。在青年大學生群體“網(wǎng)絡寄生化”的趨勢下，微媒體已不再是單純的技術(shù)工具，更成為其特定的生活方式。福建師范大學微媒體體系建構(gòu)中堅持立德樹人的基本導向，契合微媒體時代大學生心理訴求，通過網(wǎng)絡卡通形象“小葵”，運用微博、微信和微視等“微媒介”，以大學生喜歡的動漫、微電影等時尚方式為“微載體”，把中國夢宣傳教育作為“微內(nèi)容”，把培育和踐行社會主義核心價值觀作為“微倡導”，向大學生這一“微受眾”傳遞青春正能量。

2.微媒體體系建構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深”。青年大學生正處于價值觀形成和確立的時期，其價值取向決定了未來整個社會的價值取向。在利用微媒體這把“雙刃劍”做好大學生思想引領工作的同時，必須把握好三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

2.1把握微媒體對傳統(tǒng)教育解構(gòu)重塑的時代特征

微媒體的出現(xiàn)引發(fā)了價值觀教育的嬗變。一是傳統(tǒng)價值觀教育中強行灌輸和社會輿論的制約力量被解構(gòu)，大學生在價值滲透和西化思潮日益隱蔽的微媒體上無所適從，亟需引導規(guī)范①；二是微媒體匿名性、開放性特征弱化了現(xiàn)實社會奉行的權(quán)威和等級觀念，沖擊高校教師在教育引導中的主導地位；三是微媒體融文字、音頻、畫面于一體，使大學生更易于在聲像融匯、身心愉悅的情境中不知不覺受到價值觀精神實質(zhì)的感染，觸動感官引發(fā)共鳴。

2.2把握柔性思想引導寓教于樂的教育原理

簡練淺顯的語言，能夠把二十四字社會主義核心價值觀高屋建瓴的“大道理”寓于直白生動的“小道理”中。一是“誰來說”，即由大學生自創(chuàng)專屬卡通形象“小葵”，通過擬人化的語言和喜怒哀樂的情感，使之成為有血有肉、有情有義的正能量形象；二是“說什么”，即用“雙12上淘寶，不如來夜跑”等熱點社會事件、“考試不是談戀愛，不要眉目傳情”等風趣語言、“四年宿舍情，且行且珍惜”等網(wǎng)絡熱詞，這些青年人喜聞樂見的話語來說身邊人身邊事；三是“怎么說”，即以微動漫、微電影、微圖集等隱性包裝和二次演繹的方式宣傳黨團主張，創(chuàng)設三維教育情境增強大學生代入感和臨場感，提升價值引導的吸引力和凝聚力。

2.3把握教育內(nèi)涵體貼入微的工作要求

價值觀教育的目的，歸根結(jié)底還是要服務青年大學生的成長與發(fā)展。因此，該校依托微媒體便捷、高效、點對點的特性開展線上服務，聯(lián)通了教學育人、服務育人間的天然紐帶。一方面，鼓勵學生參與制度設計，強化主人翁意識，使微媒體便成為該校收集建議，完成結(jié)果反饋最便捷高效的校園溝通管理工具；另一方面，借助學科優(yōu)勢并發(fā)揮專業(yè)市場力量，以引導青年堅定理想信念、養(yǎng)成健康積極生活態(tài)度為目標,創(chuàng)作能讓大學生有所思、有所感的網(wǎng)絡文化產(chǎn)品，將青年大學生內(nèi)在本能愛好和時尚追求激發(fā)出來。

3.微媒體引領大學生的機制分析

福建師范大學依托微媒體體系建設，打通了虛擬平臺和現(xiàn)實生活兩個場域，線上場域著力做微生態(tài)的守護者，線下場域著力做正能量的傳播源，促成了社會主義核心價值觀教育工作的轉(zhuǎn)型。據(jù)此，對其工作梳理、歸納和提煉出五個作用力，并對耦合路徑中的機制進行解構(gòu)和剖析。

3.1脫產(chǎn)和返崗結(jié)合，提升微媒體保障力

所謂脫產(chǎn)，即在工作之余潛心鉆研、批判吸收相關(guān)教育理論，力求“選我所選，為我所用”；所謂返崗，即將理論成果運用于具體實踐中，不斷尋找新路子、修正舊理論，真正做到知行合一。運用微媒體培育社會主義核心價值觀是一個循序漸進的過程，而注重理論探索和實踐操作結(jié)合是保障教育實效的關(guān)鍵。一方面，要借助微媒體平臺查閱數(shù)媒資源，利用開放性的平臺特征學習社會主義核心價值的最新理論成果；另一方面，要切實提升教育者媒介素養(yǎng)，更新知識體系，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于微媒體體系建設，在具體執(zhí)行中了解當前微媒體工作的薄弱點，不斷查缺補漏，提升微媒體作為思想引領工具的上手度和操控性。

3.2美容和整容結(jié)合，提升微媒體創(chuàng)造力

所謂美容，即不斷美化、完善和提升舊陣地，繼續(xù)鞏固、支持和改良舊方法，使之舊貌換新顏；所謂整容，即大刀闊斧開拓微媒體新陣地，對妨礙價值觀傳導的舊陣地要果斷舍棄，大膽擁抱未來，通過二者耦合做到推陳出新。價值觀教育的陣地并非一成不變，而是隨著科技發(fā)展不斷革故鼎新，但新載體的出現(xiàn)絕不意味著舊陣地的消亡，而是互為表里、相互補充。一方面，要保持傳統(tǒng)課堂教育主渠道、主陣地的地位，注重借鑒吸收高校傳統(tǒng)思想引領模式中優(yōu)秀的經(jīng)驗做法，平衡教育者的引導作用和青年學生的主體能動性；另一方面，要強化微媒體課堂的隱蔽性、補充性教育作用，增強教育者的動態(tài)應答性，密切關(guān)注思想動態(tài)和情感波動，改“一廂情愿”式的強制口吻和硬性命令為心與心的交流、思想與思想的溝通，開辟“教學相長”的工作新陣地。

3.3卸妝和化妝結(jié)合，提升微媒體感染力

所謂卸妝，即剝除各種粉飾各種包裝，用最質(zhì)樸的方式呈現(xiàn)出價值觀中蘊含的最深邃的道理，給大學生以啟發(fā)和思考；所謂化妝，即依托微媒體強大的技術(shù)支持和豐富多彩的表現(xiàn)形式，將核心觀點加以渲染包裝和藝術(shù)處。藝術(shù)化往往能化腐朽為神奇，有時只是一個眼神的投射、一個表情的表達、一段念白的朗讀，都能勝過一百句空洞的說教。一方面，要注重思想育人，只有關(guān)注現(xiàn)實，把價值觀的理論知識點與大學生關(guān)心的社會熱點、難點問題以及可能面臨的思想困惑等結(jié)合起來，適時解答引導；另一方面，要注重藝術(shù)包裝，微媒體能夠整合圖片、視頻、文本等媒體格式，輔以特殊文字、現(xiàn)場背景、音響效果和氛圍渲染，挖掘豐富的聲、光、電等輔助資源，運用情感、時尚和利益等方式生動表達教育內(nèi)容，使得原本枯燥的社會主義核心價值觀教育也變得富有感染力。

3.4上網(wǎng)和下線結(jié)合，提升微媒體助推力

所謂上網(wǎng)，即依托微媒體平臺對活動信息宣傳，并探索開展微媒體線上活動，鼓勵更多的青年大學生通過微媒體展開對價值觀的大學習、大討論；所謂下線，即把線上的“微倡議”通過線下的實體活動進行落實，進一步密切虛擬平臺和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。微媒體構(gòu)筑了教育的虛擬時空場域，使教育者進行價值觀教育的時間、地點不受阻礙和限制，極大地提升了思想引導的適應性。一方面，要注重現(xiàn)實教育的兩線聯(lián)動，線上線下相結(jié)合，網(wǎng)上網(wǎng)下同貫通，依托校園活動、課堂教育等實體方式進一步烘托強化價值倡導；另一方面，要注重虛擬教育的情境構(gòu)建，依托微媒體時空場域下虛擬化的身份、人格、角色與地位，運用豐富多彩的畫面、生動鮮活的形式和貼近大學生的語言創(chuàng)設教育情境，重塑“主動引導—自覺追隨”的啟發(fā)式教育模式，建構(gòu)起主客體雙向自覺自愿的互動交流平臺。

3.5直行和變道結(jié)合，提升微媒體生命力

所謂直行，即注重價值觀教育方法上的延續(xù)性和文化的傳承性，更要謹記久久為功，難事久做方見成效；所謂變道，即必須根據(jù)微媒體發(fā)展的代際遞變規(guī)律進行適當調(diào)整，選擇合適的微媒介傳導價值觀。新媒體之所以“新”，也是和“舊”媒體比較而言得出的相對概念，其也有著特殊的發(fā)展脈絡和消亡歷史，因此必須要注重有所保留有所取舍。一方面，要注重模式的傳承延續(xù)，新媒體運用于價值觀教育時間雖短，但碩果頗豐，只有建立起網(wǎng)絡化、矩陣式的媒介體系，才可形成固定的工作機制保證延續(xù)性；另一方面，要注重方法的靈活變通，每種微媒體都會面臨成長、發(fā)展、全盛和衰退的必由之路，因此要在衰退之時便未雨綢繆、早作打算，及時將陣地轉(zhuǎn)移過渡至時下最受大學生歡迎的其他媒介，如此才可保證運用新媒體培育大學生社會主義核心價值教育代代相傳。

【參考文獻】

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［3］楊業(yè)華.大學生核心價值理念培育規(guī)律的有益探索——評《大學生社會主義核心價值理念培育質(zhì)性研究》[J].思想教育研究,2010.

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［5］陳鈿,王啟明.利用新媒體實現(xiàn)大學生價值觀引導的方法研究[J].今傳媒：學術(shù)版,2013.

The analysis of the practice of using the micro-media to lead university students to act up to socialist core values
——Take Fujian Normal University as an example

Xu Nan
(Fujian Normal University Fujian Fuzhou 350117）

【Abstract】In this paper,I would like to take Fujian Normal University as an example,analysis of the main ideas and work practice of the micromedia how to lead students to practice the socialist core values. In my research,I proposed the five force of guarantee,creativity,infection,boost and vitality from the five aspects of method exploration,position support,product content,communication path and operation mode,and to sum up the educational path which is led by socialist core values in universities in the new situation.

【Key words】Micro-media;Socialist core values;Thought lead

作者簡介①趙殷.基于新媒體平臺下的高校思想政治教育研究[J].思想理論教育導刊,2014,(12).：許南(1987—），男，漢族，內(nèi)蒙古通遼人，浙江大學工學碩士，就職于福建師范大學團委組織部、思政助教，研究方向為新媒體與思想政治教育、大學生創(chuàng)業(yè)教育。

文章編號：2095-7327(2015）-07-0085-02

文獻標識碼：A

中圖分類號：D641

注釋：