圖式理論下的英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作思維構(gòu)架

張文英(山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部　山西　太原　030031）

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圖式理論下的英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作思維構(gòu)架

張文英
(山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部山西太原030031）

【摘要】本文以圖式理論在英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作思維構(gòu)架中的應(yīng)用為研究體，主要從三種圖式，即形式圖式、語(yǔ)言圖式和內(nèi)容圖式在英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中的作用和在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采取的策略?xún)煞矫孢M(jìn)行深入的探討和分析。旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這三種圖式的應(yīng)用，能夠在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建一個(gè)上好的英語(yǔ)應(yīng)用文思維框架，輸出一篇佳作，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】圖式理論；應(yīng)用文寫(xiě)作；思維構(gòu)架

英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)。它主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決英語(yǔ)交際中遇到的實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。這種寫(xiě)作技能直接服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，滿(mǎn)足人們實(shí)際應(yīng)用寫(xiě)作的要求，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作有重要的意義和影響。它和普通的英語(yǔ)寫(xiě)作相比，應(yīng)用范圍更廣，實(shí)用性更強(qiáng)，是學(xué)生必須掌握的英語(yǔ)技能之一。然而當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作普遍存在文體格式不規(guī)范、內(nèi)容結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)言使用不準(zhǔn)確、內(nèi)容信息覆蓋不全面等問(wèn)題。

1.圖式理論

圖式是存在于人們頭腦中的一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它是指人腦中已儲(chǔ)存的所有知識(shí)結(jié)合以往的經(jīng)歷即背景知識(shí)形成一種知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)大腦對(duì)這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)期記憶、不斷整理和篩選最后組成一系列記憶結(jié)構(gòu)，即頭腦中已知圖示的產(chǎn)生。當(dāng)我們遇到新的事物或新的情境時(shí)，就會(huì)激活大腦中的已知圖式，然后結(jié)合輸入的新信息，進(jìn)行知識(shí)的重新組織、理解和記憶，進(jìn)而形成新的圖式及新的認(rèn)知，最后達(dá)到對(duì)新信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確地輸入或輸出。

Carrell將圖式理論分為語(yǔ)言圖式(language schema）、內(nèi)容圖式(content schema）和形式圖式(formal schema）三類(lèi)。本文針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用文的寫(xiě)作特點(diǎn)，探討如何將圖式理論應(yīng)用于英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2.圖式理論在英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中的應(yīng)用

2.1圖式理論在英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作思維構(gòu)架中的作用

假如我們把構(gòu)建英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作思維框架的過(guò)程比作一個(gè)生命體的發(fā)展過(guò)程，那么形式圖式就好比人體的骨骼，它是寫(xiě)作思維框架構(gòu)成的前提；語(yǔ)言圖式就好比人體的血肉，它是基本保障；內(nèi)容圖式就好比人體的靈魂，它是核心組成部分。

2.1.1形式圖式—“人的骨骼”、應(yīng)用文寫(xiě)作思維構(gòu)架的前提

形式圖式通常是指文章的體裁、謀篇布局以及段落組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中，它主要指文體格式和段落結(jié)構(gòu)，即學(xué)生心目中長(zhǎng)期以來(lái)形成的不同文體的寫(xiě)作模板。正確的文體格式是應(yīng)用文寫(xiě)作最起碼的要求，合理的謀篇布局和段落組織才能讓文章層次鮮明。若學(xué)生能夠熟練掌握各類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作格式、注意事項(xiàng)以及寫(xiě)作框架和模式，也就掌握了寫(xiě)作流程和寫(xiě)作大綱，這樣寫(xiě)作的思路就會(huì)清晰明了，進(jìn)而加快寫(xiě)作的速度并提高寫(xiě)作的質(zhì)量。所以說(shuō)形式圖式中的文體格式和段落結(jié)構(gòu)是構(gòu)建英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作思維框架的前提，它可以幫助我們構(gòu)建文章的外觀和形象。如果學(xué)生大腦中缺乏這種圖示或儲(chǔ)存錯(cuò)誤圖式，就會(huì)出現(xiàn)拿到一個(gè)寫(xiě)作題目后，心中無(wú)“架”、下筆難、下筆遲緩或格式不規(guī)范、文章邏輯混論等現(xiàn)象。有的甚至?xí)霈F(xiàn)由于不熟悉某一文體，大腦中沒(méi)有儲(chǔ)存相關(guān)的形式圖式，導(dǎo)致在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)從下手，猶如一個(gè)生命體沒(méi)有骨骼難以發(fā)展成一個(gè)完整的人體一樣，最后無(wú)奈只能夭折，交白卷；有的由于不規(guī)范的文體格式，給讀者留下的第一印象不舒服，從而導(dǎo)致不能得高分，由于格式錯(cuò)誤而失分很可惜。由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的形式圖式是講授英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的第一步。

2.1.2語(yǔ)言圖式—“人的血肉”、應(yīng)用文寫(xiě)作思維構(gòu)架的基本保障

語(yǔ)言圖式通常是指大腦中儲(chǔ)存的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中包括字、詞、句以及語(yǔ)法等方面的知識(shí)。在英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中，它主要指不同文體的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)以及常用句型等。語(yǔ)言圖式是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，構(gòu)建語(yǔ)言圖式其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法和習(xí)慣用語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)的掌握能力和使用能力。中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言圖式大致有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，它是老師和學(xué)生的“克星”。就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最大問(wèn)題就是詞匯貧乏、語(yǔ)法薄弱、出現(xiàn)中式英語(yǔ)；老師在教學(xué)中遇到的最大難題就是如何在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言交際的環(huán)境下，讓學(xué)生掌握更多詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，并使用準(zhǔn)確的詞匯和正確的語(yǔ)法寫(xiě)出地道的英語(yǔ)句子。事實(shí)上，語(yǔ)言圖式的缺乏和不完善是寫(xiě)作水平低下的重要原因。形式圖式是寫(xiě)作的骨骼，語(yǔ)言圖式是寫(xiě)作的血肉，二者缺一不可。我們只有使用準(zhǔn)確的詞匯和正確的語(yǔ)法才能把寫(xiě)作大綱中要表達(dá)的東西寫(xiě)出來(lái)；形式圖式的思維構(gòu)架的再好，即你對(duì)應(yīng)用文的格式和段落結(jié)構(gòu)掌握的再熟練，如果頭腦中沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容圖式做支撐，即如果沒(méi)有掌握相關(guān)文體表達(dá)的常用詞匯和句型，也不能寫(xiě)出一篇上好的文章或者會(huì)出現(xiàn)大量錯(cuò)誤的句子，從而影響讀者的理解。第二，語(yǔ)言圖式的構(gòu)建非一日之功。無(wú)論是詞匯還是語(yǔ)法知識(shí)并不能在短時(shí)間內(nèi)掌握，需要一點(diǎn)一滴、日積月累才能得到提高。因此，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的語(yǔ)言圖式是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，也是英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的基本保障。

2.1.3內(nèi)容圖式—“人的靈魂”、應(yīng)用文寫(xiě)作思維構(gòu)架的核心

內(nèi)容圖式通常是指各種主題的內(nèi)容知識(shí)和相關(guān)的背景知識(shí)結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中，它主要指不同文體的主題知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。內(nèi)容圖式是寫(xiě)作的關(guān)鍵，它是文章的靈魂，即文章的中心思想。構(gòu)建內(nèi)容圖式其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界、對(duì)生活的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生就某一主題能有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和建議的能力。內(nèi)容圖式有其自己的特點(diǎn)，那就是相對(duì)于其它兩種圖式，它更為靈活。主要因個(gè)人的生活背景、生活環(huán)境以及生活閱歷各不相同，所以對(duì)于同一個(gè)主題，不同的人持有不同的觀點(diǎn)和看法，也就形成了不同的內(nèi)容圖式。內(nèi)容圖式的簡(jiǎn)易程度會(huì)直接影響寫(xiě)作水平的高低。如果大腦中積累了豐富系統(tǒng)的內(nèi)容圖式，就能寫(xiě)出“有血有肉”的文章，能夠引起其他讀者的共鳴，甚至能在一定程度上彌補(bǔ)語(yǔ)言圖式的不足；反之如果內(nèi)容圖式缺乏或者過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)或者說(shuō)套話(huà)、說(shuō)空話(huà)，最后寫(xiě)出來(lái)的文章不僅內(nèi)容空洞而且枯燥乏味。因此，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的內(nèi)容圖式是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的方法之一。

五是以監(jiān)督和保障行政機(jī)關(guān)依法行政為重點(diǎn)，認(rèn)真公正審理行政復(fù)議案件。更加重視發(fā)揮行政復(fù)議在化解行政爭(zhēng)議，保護(hù)群眾合法權(quán)益，保障和監(jiān)督行政機(jī)關(guān)依法行政方面的作用。2013年以來(lái)，辦理行政復(fù)議案件51件，行政訴訟案件1件。針對(duì)2013年水利部行政復(fù)議案件大幅度增加、案情復(fù)雜、案件類(lèi)型多樣等特點(diǎn)，堅(jiān)持依法公正辦案，對(duì)不當(dāng)行政行為堅(jiān)決予以糾正，維護(hù)管理相對(duì)人的合法權(quán)益；對(duì)水行政主管部門(mén)的合法行政，給予有力支持，保障水行政主管部門(mén)依法行使職權(quán)，促進(jìn)水利系統(tǒng)依法行政工作。

2.2英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)采取的策略

2.2.1教學(xué)中通過(guò)“激活—分析—對(duì)比—新建”幫助學(xué)生構(gòu)建規(guī)范的形式圖式

由于英語(yǔ)應(yīng)用文有其特定的形式圖式，所以教師在日常的教學(xué)中通過(guò)“激活—分析—對(duì)比—新建”四個(gè)步驟可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生構(gòu)建規(guī)范的形式圖式，即熟知各種文體的寫(xiě)作格式和段落結(jié)構(gòu)，現(xiàn)以投訴信為例。首先，給學(xué)生一個(gè)撰寫(xiě)投訴信的寫(xiě)作要求，然后要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作大綱和主體格式。其實(shí)這一過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生大腦中儲(chǔ)備的有關(guān)投訴信的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，用大腦中已有的形式圖式完成寫(xiě)作要求。寫(xiě)完后教師進(jìn)行閱讀(只讀不批)，把作文中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、總結(jié)，進(jìn)而挑出一篇典型佳作和一篇反面案例。其次，教師找一篇具有代表性的范文，通過(guò)分析經(jīng)典范文，進(jìn)而給學(xué)生總結(jié)投訴信的寫(xiě)作格式和段落組織。這樣可以讓學(xué)生把抽象的寫(xiě)作圖式和具體的范文樣本聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解。第三，把挑出來(lái)的學(xué)生的兩篇文章作為教學(xué)案例，結(jié)合剛剛總結(jié)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而讓學(xué)生把剛總結(jié)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。比如，投訴信屬于信件的格式，所以主體結(jié)構(gòu)必須符合信件的書(shū)寫(xiě)格式；投訴信的段落結(jié)構(gòu)一般為:(1）表明身份；(2）提出對(duì)方問(wèn)題；(3）提出建議和意見(jiàn)，并說(shuō)明原因；(4）提出希望。最后，在不斷地對(duì)比分析中，學(xué)生不僅把自己開(kāi)始書(shū)寫(xiě)的大綱和格式進(jìn)行修改，打破了傳統(tǒng)的“修改是老師的事”的教學(xué)模式，而且完善了大腦中的形式圖式，建立了一整套系統(tǒng)的有關(guān)投訴信的形式圖式，即撰寫(xiě)投訴信的模板。課后要把這種模板進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，形成一系列真正的、靈活的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2.2教學(xué)中通過(guò)“歸類(lèi)—整理—總結(jié)”幫助學(xué)生構(gòu)建靈活的語(yǔ)言圖式

幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的語(yǔ)言圖式是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，在這場(chǎng)持久戰(zhàn)中，教師是配角，學(xué)生是主角。教師主要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生建立各類(lèi)應(yīng)用文的詞語(yǔ)庫(kù)，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。英語(yǔ)應(yīng)用文不同于一般的寫(xiě)作文體，它有其固定的表達(dá)詞匯和句型。所以教師可以通過(guò)歸類(lèi)、整理、總結(jié)等方式幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言圖式。比如講到投訴信，就要告訴學(xué)生投訴信中常用的詞匯有：complain against,dissatisfaction with, poor/awful service, sanitary situation, bad manner等；首句常用句型有：I’m writing to complain about…;I’m writing to express my dissatisfaction with…;I would like to draw your attention to…;I am writing to request a full refund of…等；學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)詞語(yǔ)庫(kù)資料夾，認(rèn)真研讀這些句型并進(jìn)行背誦，課后經(jīng)過(guò)反復(fù)的寫(xiě)作練習(xí)，最后達(dá)到真正的掌握。其次，語(yǔ)言圖式是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們不但要在專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作課上去總結(jié)這些固定句型，增加學(xué)生的詞匯量，而且要在基礎(chǔ)的英語(yǔ)課上，注重增加學(xué)生的詞匯量、加強(qiáng)和語(yǔ)法知識(shí)的使用，從而幫助學(xué)生構(gòu)建靈活的語(yǔ)言圖式。

2.2.3教學(xué)中通過(guò)課內(nèi)與課外相結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式是文章的靈魂，也就是文章的中心思想。這種圖式是最不可塑的，是一種抽象的知識(shí)。在課內(nèi)，教師首先要重視學(xué)生內(nèi)容圖式的構(gòu)建，不能單純的講授語(yǔ)言的使用技能，還要注重文化背景知識(shí)的輸入。比如在講授投訴信時(shí)，除了要幫助學(xué)生掌握投訴信的格式、段落安排以及常用句型，還要讓學(xué)生以小組的形式討論就對(duì)方出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該提出什么樣的建議，并闡述原因。學(xué)生如果熟悉這一話(huà)題就會(huì)提出中肯的、切實(shí)可行的、具有指導(dǎo)意義的建議，如果這方面的知識(shí)缺乏的就就只能提出一些空洞的、不可行的建議，有的只能保持沉默。但是大家通過(guò)各抒己見(jiàn)，互相能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而充實(shí)自己的思想，豐富自己的背景知識(shí)。其次，在課上，可以通過(guò)精讀范文，讓學(xué)生了解和總結(jié)別人的思想和觀念，從而進(jìn)行發(fā)散思維，形成自己的看法。在課外，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的補(bǔ)充閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)等手段查詢(xún)與各主題相關(guān)的資料，并進(jìn)行分類(lèi)整理；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，了解生活，形成對(duì)世界的認(rèn)知。由于中西文化的差異，所以還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知中西文化差異的能力，寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章。

3.結(jié)語(yǔ)

一篇規(guī)范的應(yīng)用文佳作，從而提高寫(xiě)作水平。

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3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，英語(yǔ)教育改革不斷創(chuàng)新，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)占據(jù)很重要的一部分。在新的環(huán)境和形勢(shì)下，我們應(yīng)改變舊的思想及觀念，將多維視角融入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究中，從文化學(xué)、哲學(xué)以及政治學(xué)等角度出發(fā)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變教學(xué)方式和手段，搭建老師和學(xué)生的橋梁，促進(jìn)師生之間的交流與溝通。另外，應(yīng)從多個(gè)視覺(jué)出發(fā)，注重知識(shí)邏輯及文化不同，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)不斷地完善老師的知識(shí)框架，不斷地改善英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)水平，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展及進(jìn)步。

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文章編號(hào)：2095-7327(2015）-07-0040-02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0

作者簡(jiǎn)介：張文英(1982—），女，漢族，山西忻州人，講師，碩士，主要從事外語(yǔ)教學(xué)研究。