應(yīng)用型地方本科院校“形勢與政策”教學創(chuàng)新探析

李 娟， 鞏志娟

(石家莊學院 馬列主義理論教學部，河北 石家莊 050035)

?

應(yīng)用型地方本科院?！靶蝿菖c政策”教學創(chuàng)新探析

李 娟， 鞏志娟

(石家莊學院 馬列主義理論教學部，河北 石家莊 050035)

為了地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，“形勢與政策”教學應(yīng)在教學內(nèi)容、師資選配、實踐教學、考核機制等方面進行改革和創(chuàng)新，要整合教學內(nèi)容，優(yōu)化師資力量，創(chuàng)新教學實踐，變革考核方式。

地方本科院校；應(yīng)用型人才；“形勢與政策”教學；創(chuàng)新

2014年以來，關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育的系列文件相繼出臺，《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見(征求意見稿)》提出要引導一批普通本科高等學校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力。[1]李克強總理在2015年政府工作報告中也進一步強調(diào)要引導部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變[2]。在此背景下，應(yīng)用型地方本科院?！靶蝿菖c政策”課程教學需要進一步改革與創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

應(yīng)用型人才是相對于學術(shù)型人才和操作型人才而言的。學術(shù)型人才以學術(shù)研究為導向，對原理、理論等進行研究，相對而言重理論輕實踐。操作型人才是以熟練掌握某項技能為目標，擁有一技之長，是能工巧匠、崗位能手或熟練工人，相對而言重實踐，輕理論。[3]應(yīng)用型人才介于學術(shù)型和操作型人才之間，既有理論基礎(chǔ)，又有實踐經(jīng)驗，善于理論聯(lián)系實踐，能夠發(fā)現(xiàn)并解決實際工作中的問題，具有較強的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠不斷推陳出新?；谶@樣的人才培養(yǎng)目標，“形勢與政策”教學必須在教學內(nèi)容、師資選配、實踐教學、考核機制等方面進行全面轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。

一、教學內(nèi)容的整合

教學內(nèi)容的整合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心。以往的教學內(nèi)容，注重基本理論、政策的講授及形勢背景的分析，注重對國家層面社會形勢的分析，一般按照社會需要選擇教學內(nèi)容。為切合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求，需對當前“形勢與政策”教學內(nèi)容進行全面整合與創(chuàng)新。

(一)系統(tǒng)講授國家形勢、政策及理論

黨和國家的大政方針是必須遵循的基本路線，系統(tǒng)講授黨的基本理論政策、國內(nèi)及國際形勢，是“形勢與政策”教育教學的核心要點，也是大學生正確分析、解決社會問題的基本出發(fā)點和基礎(chǔ)價值前提。在教學中，引導學生運用馬克思主義的立場和觀點分析國內(nèi)外形勢發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢，讓學生學會透過紛繁復雜的社會現(xiàn)象認識其內(nèi)在本質(zhì)，不斷提升大學生的政策水平和思想政治覺悟。這既為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供思想保障，也利于大學生分析問題、解決問題能力的提升。

(二)全面講解地方經(jīng)濟社會發(fā)展形勢和政策

全面分析當前地方經(jīng)濟社會發(fā)展形勢及政策，對比分析不同地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢下的企業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場現(xiàn)狀，是地方本科院校“形勢與政策”課程教學中應(yīng)有的內(nèi)容，也是契合“校企合作”這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的有效方法?！靶蝿菖c政策”課程面對的是不同專業(yè)不同年級的學生，在具體教學中應(yīng)針對不同知識背景的學生，適當選擇任課教師進行有針對性的專業(yè)授課，引導學生充分認識當前地方發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、自身專業(yè)需求現(xiàn)狀及前景，以幫助學生適時、適當規(guī)劃學習目標，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

(三)詳細講解學生關(guān)注的重點難點問題

“形勢與政策”課程要積極應(yīng)對大學生關(guān)注的核心問題，圍繞“形勢與政策”教育教學要點，結(jié)合學生關(guān)注的熱點、難點問題確定教學重點，有的放矢，深入解答，切實解決大學生密切關(guān)注的中國社會發(fā)展和個人發(fā)展的理論和現(xiàn)實問題。教學要點與學生關(guān)注點緊密結(jié)合的教學內(nèi)容，更能夠調(diào)動學生參與的積極性，彰顯學生主體地位，實現(xiàn)“教與學”的有機結(jié)合。也可有效解決純理論說教式教學常出現(xiàn)的枯燥乏味、效率不高的問題，真正變“要我學”為“我要學”，讓學生在思考中實現(xiàn)“學思結(jié)合”。

二、教學師資的優(yōu)化

教學師資優(yōu)化是服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教師是知識的傳送者。實現(xiàn)“形勢與政策”課任課教師的優(yōu)化配置，完善以專職教師為骨干、兼職教師為主體、“雙師型”教師為亮點的師資隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[4]。

(一)優(yōu)化專兼結(jié)合的師資隊伍

“形勢與政策”課程內(nèi)容廣、時效強，多采用全員全程教學形式。專職教師為骨干、兼職教師為主體的師資配比方式滿足了教學要求，也實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的教學延伸。高校輔導員是大學生思想政治教育的主要力量，也是大學生健康成長的指導者和引路人，他們更了解學生的關(guān)注點和思想動態(tài)，是“形勢與政策”課教學不可忽視的重要師資力量。為此，優(yōu)化專兼結(jié)合的師資隊伍，一方面要發(fā)揮專職教師的專業(yè)優(yōu)勢，系統(tǒng)研究課程體系、內(nèi)容分布、教學方法及理論前沿，及時掌握該課程的最新科研成果；另一方面，要充分發(fā)揮輔導員接觸、了解學生的優(yōu)勢，把握學生思想脈搏、關(guān)注熱點，確定契合學生需求的教學重點。輔導員與學生接觸較多，有利于將“形勢與政策”理論課的“第一課堂”，延伸至日常生活的“第二課堂”，把書本的“國家大事”和學生的“個人小事”結(jié)合起來，讓理論知識與生活實際緊密聯(lián)系，實現(xiàn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機結(jié)合，增強“形勢與政策”教學的實效性。為此，優(yōu)化“形勢與政策”教學的師資隊伍，形成一支以專為主、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的高水平教學團隊非常重要。

(二)培養(yǎng)和引進雙師型教師

雙師型教師以其理論和技能的“雙師”，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然需求。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求及“形勢與政策”課程的教學需要，要積極引進企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員和管理人員擔任兼職教師，讓他們走進課堂，將理論知識、工作實踐和社會經(jīng)歷相結(jié)合開展教學，可以契合學生希望了解當前企業(yè)發(fā)展形勢的心理需求，提高學生的學習興趣。也要選派“形勢與政策”課程任課教師深入企事業(yè)單位或機關(guān)，進行參觀考察或掛職鍛煉，增強其現(xiàn)實觀感和實踐能力，培養(yǎng)高校自己的“雙師型”教師隊伍[5]。

三、創(chuàng)新實踐教學

實踐教學創(chuàng)新是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅持工學結(jié)合，開展教學與實訓相融合的教育教學活動，加大實習實訓在教學中的比重，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑?！靶蝿菖c政策”課程教學要引導學生運用理論指導實踐進而解決實際問題。

(一)完善校外實踐模式

要結(jié)合“形勢與政策”課程標準和要求，開展校外實踐教學活動，引導學生從傳統(tǒng)的“一個教室”走進大學、社會“兩個課堂”，并逐步建設(shè)規(guī)范化的校外實踐教學基地，形成穩(wěn)定的長效實踐教育教學機制，深化學生對國家大政方針的認識和理解，提高其分析社會問題、解決實際問題的能力和水平。走向社會、深入實踐，也有助于大學生親身感受所處時代的社會環(huán)境，感受我國各項政策在實踐中所發(fā)揮的作用以及給行業(yè)帶來的變化，實現(xiàn)實踐育人的目的，有效提升“形勢與政策”教學效果。

(二)整合校內(nèi)實踐模式

“形勢與政策”教學要充分發(fā)揮學生校內(nèi)實踐教學的作用，地方本科院校要結(jié)合實際，圍繞學生關(guān)注的熱點和焦點問題，結(jié)合國家重大政策的出臺，以重大活動開展為契機，通過演講、辯論、征文、知識競賽等方式，引導學生深入思考問題，提高其對理論政策的認知水平。同時，要注重與團委、學生處、宣傳部等部門的聯(lián)系和協(xié)作，通過豐富多彩的校內(nèi)活動，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍，以發(fā)揮校園文化在大學生思想政治教育中的引導、教育、熏陶的作用。

(三)創(chuàng)新外延性實踐模式

外延性實踐，是指以“形勢與政策”課程知識為依托，突破單一課程限制，具有開放性、合并性、探索性等特點的交叉實踐教學活動。地方本科院校一般規(guī)模較小、資源缺乏，“形勢與政策”課程教學必須重視外延發(fā)展，充分利用本校其他專業(yè)實踐開辟的社會資源?！靶蝿菖c政策”課程注重思想價值導向、解決現(xiàn)實思想問題的特點，決定了其實踐課可以與學生的專業(yè)實習相結(jié)合，以學生進行課程實踐、技能實習、頂崗實習等專業(yè)實踐為契機，進行“形勢與政策”課程實踐的思考，發(fā)揮“移動課堂”促進現(xiàn)實思考的作用，不斷拓寬“形勢與政策”教學從校內(nèi)延伸到校外的途徑，實現(xiàn)“形勢與政策”課程與專業(yè)課的互融，在互相促進中實現(xiàn)“雙贏”。

四、變革考核方式

考核方式變革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機制保障。考核內(nèi)容、方式是大學生學習的指揮棒。要進一步創(chuàng)新原有的考核方式以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)實要求。

(一)重視過程性考核

由偏重結(jié)果評價向結(jié)果和過程并重考核方式轉(zhuǎn)變。過程性考核突破以往相對單一的結(jié)果性考核方式，轉(zhuǎn)而關(guān)注學生在“形勢與政策”教學中全過程的考核。教學中，教師可以針對講授專題變化和實踐教學需求，綜合運用小論文、實踐報告、學習心得、討論發(fā)言、辯論演講等考核方式，形成全過程、多維度、總體性的考核評價機制。

(二)注重能力考核

改變以學術(shù)研究為目標的理論論證、理論探索的考核方式，轉(zhuǎn)而考核學生理論應(yīng)用能力與實際操作能力。教學中，教師可以就講授的專題內(nèi)容布置社會調(diào)查任務(wù)，撰寫調(diào)研報告；也可以就某些有爭論的問題和社會現(xiàn)象進行討論，表達個人觀點；還可以就學生在某件具體事情上的表現(xiàn)進行評價等等。將應(yīng)用能力納入考核內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，切實培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

(三)進行表現(xiàn)性考核

將以往的考勤考核和考試考核與對學生思想和行為表現(xiàn)的考核相結(jié)合。教學中，教師可以采取課堂分組討論、小組講解的方式進行考核，以考查學生的應(yīng)變能力、理解和分析能力以及團隊協(xié)作意識，將學生思想、行為的表現(xiàn)納入考核范疇，定性與定量相結(jié)合進行多維考察，有利于充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學習主動性和積極性。

要實現(xiàn)“形勢與政策”課程教學創(chuàng)新與成功轉(zhuǎn)型，既要進行教學內(nèi)容、方式的改革創(chuàng)新，又要有效發(fā)揮考核方式指揮棒作用。唯其如此，才能契合大學生成長需要，形成教育教學合力，助力地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

[1] 高等教育研究所．關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見(征求意見稿)[EB/OL].(2014-03-25)[2015-09-25]．http://gjs.xxu.edu.cn/info/1011/1076.htm．

[2] 李克強在十二屆全國人大三次會議上作的政府工作報告[N]．光明日報，2015-03-06(03)．

[3] 馬慶棟．應(yīng)用技術(shù)型人才的內(nèi)涵與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J]．職教論壇，2015(4)：35-36．

[4] 王包泉,王民忠．高?！靶蝿菖c政策”課規(guī)范化建設(shè)的實踐與思考[J]．學校黨建與思想教育，2013(6)：69-71．

[5] 柳禮泉，鄧堂莉．高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要堅持“三個著力”[N]．河南日報，2015-02 -13(09 )．

責任編輯：張文革

A creative study of the regional application-oriented universities and the policies

LI Juan, GONG Zhi-juan

(Department of Politics,Shijiazhuang College,Shijiazhuang,Hebei 050035,China)

For the sake of the application-oriented talents in regional universities,teaching reform should be carried out in contents,teaching resources,practice,and evaluations.Current affairs and policies may as well serve as teaching materials.

regional university; applied talent; current affairs and policy; creativity

2015-09-05

2015年度河北省高教改革項目“地方本科院校思想政治理論課實踐教學體系創(chuàng)新研究”(2015GJJG184)；石家莊學院課題“高校形勢與政策教學組織與教學效果的研究與實踐”(JGXM-201218A)；石家莊學院課題“文化視域下的思想政治教育研究團隊”(XJTD001)．

李 娟(1976-)，女，河北新樂人，石家莊學院副教授，碩士，研究方向：思想政治教育．

1009-4873(2015)05-0054-03

G521

A