如何在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

李定田

地理在很多人眼里被冠以“副科”這一不太好聽的名字，就算今天拿入了初中學(xué)業(yè)水平考試的范酬，可學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)太低，加上授課教師多為非專業(yè)教師，就算老師想好好教，學(xué)生也不好好下工夫?qū)W，所以教學(xué)成績(jī)不是很理想。多年來(lái)我一直從事初中地理教育教學(xué)，不斷摸索總結(jié)，怎樣才能讓學(xué)生喜歡地理，愛上地理，考出地理成績(jī)，也能在生活中用上地理知識(shí)！

一、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

我每次力爭(zhēng)自己吃透教材，凡要求學(xué)生讀背的知識(shí)自己事先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無(wú)意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把我們的課本背下來(lái)，讓他們?cè)谛睦锞磁謇蠋煹耐瑫r(shí)，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。

1. 理論聯(lián)系實(shí)際是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥。在地理課中，我始終把地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如在八年級(jí)“水資源”一節(jié)中，課文提到我國(guó)水資源嚴(yán)重匱乏，上課時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生回顧“我國(guó)資源總量豐富，人均不足”一節(jié)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生在生活中的用水習(xí)慣，使學(xué)生明白水是生命之源，要在生活中做到節(jié)約用水。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，列舉我們生活的周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)哪些地方最缺水，老百姓是怎樣解決自己生命之源——水，這樣學(xué)生更能深刻記住本節(jié)課的內(nèi)容。

2. 在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。如在復(fù)習(xí)中國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)，正好是我國(guó)的“神州十號(hào)”載人宇宙飛船上天，又選擇在內(nèi)蒙古著陸，這是為何呢？結(jié)合時(shí)事，既有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，又有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括的思考能力。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有興趣才會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然的探究氛圍。

二、地理教學(xué)過(guò)程圖形化

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好并用好地圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。每一個(gè)人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識(shí)。此外，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對(duì)象之一就是地圖，而其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識(shí)，語(yǔ)文、體育、美術(shù)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等（下轉(zhuǎn)69頁(yè)）（上接67頁(yè)）課都要有地圖知識(shí)，才能學(xué)好，事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的，不能截然分開。所以，在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等都是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來(lái)越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。

三、讓學(xué)生在知識(shí)鞏固中爭(zhēng)做老師

上課老師講，學(xué)生聽，天長(zhǎng)日久，相當(dāng)單調(diào)、枯燥。如果在知識(shí)的鞏固上，讓學(xué)生當(dāng)老師，提問(wèn)題，學(xué)生回答不上時(shí)，給同學(xué)作出正確的解答。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又可讓學(xué)生為了當(dāng)回老師而下工夫復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。那不就解決了考試問(wèn)題，又解決了培養(yǎng)學(xué)生能力問(wèn)題嗎？還可讓他們親身體驗(yàn)一下上課時(shí)學(xué)生如果不認(rèn)真聽講故意搗亂時(shí)，老師的心理感受，從而達(dá)到整治班級(jí)紀(jì)律的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念

教學(xué)講究因材施教，土地的利用講究因地制宜，資源的利用講究可持續(xù)，人類的生活就更應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。地理的教學(xué)要與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，就是要學(xué)生坐在教室里，也能想到家在干什么，如何安排最好，為了將來(lái)的生活，還要預(yù)先做些什么？假期里，周末，同學(xué)們可為將來(lái)著一些經(jīng)濟(jì)打算，如在自家荒坡里栽種核桃樹等經(jīng)濟(jì)林木，既可保護(hù)環(huán)境，又可為自己今后留下一筆不可估量的財(cái)富。

總之，以科學(xué)發(fā)展觀為理念，在地理課堂教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，走入“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學(xué)的春天。

【參考文獻(xiàn)】

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