淺析公共圖書(shū)館在少兒閱讀品味引領(lǐng)中的作用

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；少兒；閱讀品味

摘要：文章通過(guò)對(duì)少兒閱讀現(xiàn)狀及兒童閱讀心理分析，提出了提升少兒閱讀品味的幾項(xiàng)舉措。

中圖分類(lèi)號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2015）03-0135-02

1少兒閱讀的現(xiàn)狀

1.1當(dāng)下少兒出版物良莠不齊

據(jù)中國(guó)兒童圖書(shū)出版公司總裁海飛介紹，兒童出版物偏重大眾兒童文學(xué)，僅2009年上半年的暢銷(xiāo)書(shū)排行榜中名列前7名的大眾兒童作家占多數(shù)。沒(méi)有出版，就沒(méi)有發(fā)行，童書(shū)出版依舊服從賺錢(qián)原則，致使原創(chuàng)圖書(shū)不足、跟風(fēng)炒作、引進(jìn)版讀物占據(jù)市場(chǎng)大半份額等成為較為普遍的現(xiàn)象。還有一些出版社為了迎合課內(nèi)閱讀需要，把理應(yīng)課外閱讀的經(jīng)典以刪節(jié)本、普及本形式出版，造成少兒對(duì)經(jīng)典誤讀，閱讀質(zhì)量下降。

1.2多元化閱讀使紙質(zhì)閱讀被忽視

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，閱讀呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)——電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電子游戲進(jìn)入到少兒生活中，使少年兒童的閱讀需求和閱讀行為也隨之發(fā)生變化，他們獲取知識(shí)、信息的途徑不再局限于紙質(zhì)讀物。

1.3社會(huì)對(duì)少兒閱讀重視不夠

受客觀條件限制，公共圖書(shū)館仍以成人讀者作為服務(wù)重點(diǎn)，“重成人輕少兒”現(xiàn)象普遍，少兒圖書(shū)館很少有獨(dú)立館舍，許多都附屬于公共圖書(shū)館，因此在資金投入、圖書(shū)采購(gòu)等方面都要受到影響；而現(xiàn)行學(xué)校語(yǔ)文課本以選擇名人、大師文章為主，但都要求孩子對(duì)文章章節(jié)、詞、句進(jìn)行分析，使讀者失去了從頭到尾細(xì)細(xì)品味的樂(lè)趣，影響了閱讀積極性；而作為家長(zhǎng)往往卻只注重孩子書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而把閱讀經(jīng)典作為一項(xiàng)任務(wù)完成，并未使閱讀成為一種習(xí)慣、一種家庭生活。

2探析少兒閱讀心理

2.1好奇

好奇之心人皆有之，孩子最初了解世界就是從好奇開(kāi)始，也正是這種探索推動(dòng)著孩子讀書(shū)的步伐?！妒f(wàn)個(gè)為什么》陪伴了幾代人成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)50年5次改版，仍很受孩子喜愛(ài)，而德國(guó)科普?qǐng)D書(shū)《什么是什么》在德國(guó)已被孩子視為必讀書(shū)。

2.2有趣

少兒總是愿意玩，即使是看書(shū)也希望書(shū)也是個(gè)玩具，在翻閱中獲得快樂(lè)。而公共圖書(shū)館可利用這一心理趨勢(shì)，把令人愉悅的書(shū)籍作為“誘餌”吸引小讀者，從而提升兒童的閱讀品質(zhì)。如《小雞卡梅拉》語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，是一部能讓最討厭閱讀的孩子也不會(huì)拒絕的好書(shū)；“I SPY”視覺(jué)大發(fā)現(xiàn)系列以趣味方式鍛煉孩子的觀察力；而《小兔湯姆》系列是用溫情筆法寫(xiě)出了孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷，是一部能讓人讀到心里的好書(shū)。并且隨著年齡增長(zhǎng)，少兒心理需求也不斷地變化，濃厚的興趣會(huì)使孩子們從閱讀中收獲頗豐，也會(huì)使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3好幻想

少兒對(duì)周邊世界充滿(mǎn)了想象、幻想，而對(duì)于一些不明白的事，他會(huì)按自己想象去理解，那是一個(gè)多么奇妙的世界呀！因而少兒讀物要具有幻想的特點(diǎn)，通過(guò)神話(huà)中夸張、幻想的成分吸引著孩子進(jìn)入一個(gè)新奇、幻妙的世界。像《弗洛格歷險(xiǎn)記》中小青蛙弗洛格的歷險(xiǎn)讓孩子從他身上感受到友誼的溫暖；搭上《神奇的校車(chē)》，你將進(jìn)入一個(gè)神秘、驚險(xiǎn)之旅；而《恐龍大陸》兼具有科學(xué)性和故事性，為孩子們呈現(xiàn)了那個(gè)遙遠(yuǎn)而又震撼人心的時(shí)代。童書(shū)除了讓孩子感到快樂(lè)并傳播知識(shí)，還要給孩子以想象空間，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。少兒是未來(lái)的希望，他們今天的異想天開(kāi)或許就是明天的發(fā)明創(chuàng)造，今天的幻想或許就是明天的現(xiàn)實(shí)。

2.4崇拜英雄

崇拜英雄是人類(lèi)一種高尚的心理狀態(tài)，它可以使人們通過(guò)對(duì)英雄事跡的了解凈化心靈，而孩子的崇拜心理要比成人更加強(qiáng)烈。因此，他們喜歡讀物所塑造的一個(gè)個(gè)讓人仰慕的英雄。如與邪惡斗爭(zhēng)的孫悟空，還有聰明機(jī)智的一休等。

3提升少兒閱讀品味的有效舉措

3.1優(yōu)化少兒圖書(shū)資源

在2013年的暢銷(xiāo)書(shū)排行榜中名列前幾位的都是大眾兒童文學(xué)作家，像北大教授曹文軒寫(xiě)的純美文學(xué)作品《草房子》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》的發(fā)行量遠(yuǎn)不及大眾兒童作家楊紅櫻的作品，可見(jiàn)童書(shū)出版依然是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為杠桿，誰(shuí)的書(shū)賺錢(qián)，誰(shuí)的書(shū)出版的就多，這嚴(yán)重地挫傷了原創(chuàng)文學(xué)。在這里，少兒圖書(shū)館就可利用自己是購(gòu)書(shū)大戶(hù)的天然優(yōu)勢(shì)，全力支持本土原創(chuàng)美文和國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著，讓更多可愛(ài)的孩子們都能沐浴到優(yōu)秀文學(xué)的陽(yáng)光。

3.2培養(yǎng)有閱讀品味的兒童讀者

公共圖書(shū)館是孩子們的“第二課堂”，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要在孩童時(shí)期，具有良好的閱讀習(xí)慣更有可能成為圖書(shū)館的優(yōu)良讀者。作為圖書(shū)館更應(yīng)充分發(fā)揮教育陣地作用，豐富館藏資源，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀品味，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

陳靜：淺析公共圖書(shū)館在少兒閱讀品味引領(lǐng)中的作用陳靜：淺析公共圖書(shū)館在少兒閱讀品味引領(lǐng)中的作用3.2.1優(yōu)化館藏資源。筆者認(rèn)為圖書(shū)館隨著兒童優(yōu)秀出版物作品增多，收藏優(yōu)秀文學(xué)作品比例也會(huì)加大，就可為小讀者提供更多接近優(yōu)秀作品的機(jī)會(huì)，孩子們讀著讀著就會(huì)產(chǎn)生興趣、愛(ài)上閱讀。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對(duì)孩子的心靈有著塑造的作用，讀什么書(shū)，就會(huì)成為什么樣的人。而對(duì)少年兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持久的過(guò)程，不是一時(shí)興起，而是一個(gè)事業(yè)，是對(duì)一代代孩子們的培養(yǎng)，更是對(duì)祖國(guó)的未來(lái)的培養(yǎng)。因此，需要圖書(shū)館做好長(zhǎng)久規(guī)劃，建立合理的館藏圖書(shū)體系，為小讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.2.2豐富館內(nèi)閱讀活動(dòng)，提升少兒讀者閱讀品味。閱讀活動(dòng)的開(kāi)展是拓展少兒圖書(shū)廣度和深度的重要載體。撫順市圖書(shū)館舉辦了“兒童文學(xué)與幼兒成長(zhǎng)”“閱讀改變孩子一生”系列講座。開(kāi)展了“做個(gè)快樂(lè)的撫順人”征文比賽和“愛(ài)我撫順”“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”專(zhuān)題故事會(huì)。這不僅大力倡導(dǎo)熱愛(ài)閱讀，還讓小讀者體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。與此同時(shí)，撫順市圖書(shū)館還積極與學(xué)校合作，定期開(kāi)展少兒閱讀指導(dǎo)，如在撫順北臺(tái)小學(xué)、聾啞學(xué)校、工讀學(xué)校等合作舉辦了“同閱讀，同分享”“讀書(shū)、勵(lì)志、成才”等活動(dòng)。

3.2.3建立少兒閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。圖書(shū)館開(kāi)展小讀者閱讀服務(wù)工作應(yīng)靈活多樣，如在假期對(duì)能按時(shí)完成推薦書(shū)目閱讀的小讀者，可獎(jiǎng)勵(lì)其多借一本書(shū)，或獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)具有圖書(shū)館特色的小禮物，也可以是毛絨玩具、筆記本等，讓小讀者在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)、成就感；圖書(shū)館還可設(shè)立“我是小小管理員”，讓一些具有良好閱讀習(xí)慣的小讀者成為圖書(shū)小管理員，每周抽幾天到圖書(shū)館來(lái)指導(dǎo)其他小讀者閱讀，同齡人之間的交流更能激起彼此閱讀的興趣。

3.2.4甘當(dāng)“舉燈人”。隨著現(xiàn)代圖書(shū)館呈現(xiàn)多功能的發(fā)展趨勢(shì)以及兒童素質(zhì)教育的要求，社會(huì)對(duì)圖書(shū)館工作人員提出了更高的要求。館員不再是一個(gè)僅限于“組織活動(dòng)、借還圖書(shū)”的服務(wù)者，應(yīng)轉(zhuǎn)換為“專(zhuān)家型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型、具有奉獻(xiàn)精神與合作能力的人”。他應(yīng)具有兒童心理學(xué)、閱讀推廣的理論、藝術(shù)和文化知識(shí)以及很強(qiáng)的溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)工作能力和解決問(wèn)題的能力，具有分析兒童讀者需求和積極主動(dòng)、靈活并樂(lè)于接受建議的能力以及有學(xué)習(xí)技能和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈愿望的能力等。但筆者認(rèn)為所有這些技能、知識(shí)再重要，也不如一個(gè)微笑、一句溫暖的話(huà)語(yǔ)更能讓小讀者接受。少年兒童讀者敏感，易受周?chē)榫w感染，如果一線(xiàn)工作人員以冷臉對(duì)待讀者，一句訓(xùn)斥都可能會(huì)讓這個(gè)孩子感到害怕，從此遠(yuǎn)離圖書(shū)館。而一個(gè)迎面的微笑、一句鼓勵(lì)的話(huà)或者僅僅是一句溫暖的詢(xún)問(wèn)都會(huì)使孩子們獲得一份對(duì)圖書(shū)館的信任與熱愛(ài)。因此，有愛(ài)心應(yīng)該成為圖書(shū)館工作人員最基本的要求。

3.3注重家庭閱讀，讓孩子“生活在書(shū)籍的世界里”

父母是孩子的第一任老師，因此家庭閱讀對(duì)少年兒童良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成影響深遠(yuǎn)。兒童與父母接觸最多，文化素質(zhì)高、具有良好閱讀習(xí)慣的父母就能培養(yǎng)出有文化閱讀品味的孩子。隨著孩子的成長(zhǎng)，不少家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀課外讀物會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫孩子只讀課本，殊不知優(yōu)秀的兒童文學(xué)會(huì)滋養(yǎng)孩子的心靈。從小沐浴在書(shū)香之中，孩子的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟力都會(huì)逐漸增強(qiáng)。

而作為公共圖書(shū)館可以將重點(diǎn)放在指導(dǎo)家長(zhǎng)上，協(xié)助建立家庭閱讀，如可設(shè)立“家長(zhǎng)書(shū)架”，提供有關(guān)兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)的書(shū)籍以及一些優(yōu)秀的兒童文化作品，還可定期舉辦新生報(bào)告會(huì)，拓寬家長(zhǎng)的閱讀視野、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)圖書(shū)館可根據(jù)不同年齡段提供“親子閱讀”書(shū)目，“親子閱讀”的方法可以讓閱讀增進(jìn)親子間感情，增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，使孩子喜歡上閱讀、愛(ài)上閱讀，像每天吃飯、睡覺(jué)一樣，讓閱讀成為生活中的一部分。

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（編校：崔萌）