運(yùn)用“繪本教學(xué)”提高幼兒語言表達(dá)能力的探究

黃夢(mèng)俠

摘要：當(dāng)前，幼兒園教學(xué)的重心是培養(yǎng)兒童的健康個(gè)性，提高幼兒的語言表達(dá)能力，而繪本教學(xué)是幼兒語言教學(xué)的重要手段，從幼兒繪本教學(xué)的現(xiàn)狀、繪本的選擇、繪本的教學(xué)策略等方面闡述了如何運(yùn)用繪本教學(xué)來提高幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 繪本教學(xué) 語言表達(dá)能力

繪本是承載兒童教育的重要載體，它是以簡(jiǎn)練的語言和精美的繪畫相結(jié)合而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，因?yàn)檫@是一種圖文結(jié)合的材料，有利于激發(fā)學(xué)齡前兒童閱讀的興趣，對(duì)兒童的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，吸引學(xué)生的注意力，適合兒童閱讀。筆者結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，從繪本教學(xué)入手，闡述了如何運(yùn)用繪本教學(xué)提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、要選擇合適的幼兒繪本教學(xué)材料

要想通過繪本教學(xué)來提高幼兒的語言表達(dá)能力，必須要選擇合適的幼兒繪本讀物，因?yàn)樵谟變簣@教學(xué)中，分為大、中、小三個(gè)年齡階段的兒童，繪本讀物在選擇要時(shí)候要有所針對(duì)性，有所區(qū)分，大班的孩子其審美的理解力已經(jīng)相對(duì)成熟，對(duì)于讀物的感知力也比較深刻，因此大班的孩子在選擇繪本的時(shí)候，可以選擇內(nèi)涵豐富，圖畫風(fēng)格明顯，形式多樣的讀物。而中班的孩子選擇繪本的時(shí)候要與大班有所不同，應(yīng)當(dāng)選擇語言幽默、情節(jié)豐富，具有戲劇情節(jié)的讀本，其內(nèi)容可以適當(dāng)高于該年齡階段的認(rèn)知水平，符合中班孩子的教學(xué)需要。小班孩子因?yàn)槟挲g較小，心智還比較單純，在選擇讀本的時(shí)候要側(cè)重于色彩濃厚、人物形象鮮明、篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)有趣的讀物。只有讓各個(gè)年齡階段的孩子都能找到合適的繪本讀本才能為繪本教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。另外，教師在選擇繪本讀物的時(shí)候，要貼近幼兒的生活實(shí)際，可以在選擇讀本之前首先征求一下孩子們的意見，讓孩子們自己去選擇，從而更有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，也有利于幼兒的學(xué)習(xí)與理解。繪本讀物要最大限度地與幼兒的生活情境相關(guān)聯(lián)。因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知特點(diǎn)就決定了繪本讀物要與幼兒的生活密切聯(lián)系，從而促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與發(fā)展。一些好的繪本讀物之所以能夠深受孩子們喜歡，就是因?yàn)檫@些繪本讀物符合幼兒的心理特征，能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，從而為幼兒的語言能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、精心準(zhǔn)備，為有效進(jìn)行繪本教學(xué)創(chuàng)造良好條件

幼兒繪本教學(xué)并不是漫無目的的隨意教學(xué)，要想提高繪本教學(xué)的效果，幼兒教師在開展繪本教學(xué)之初，必須要仔細(xì)研究?jī)和瘓D畫書，只有教師認(rèn)真去解讀繪本，才能領(lǐng)悟繪本作品的思想內(nèi)涵與藝術(shù)精髓，把握作者的真正意圖，體會(huì)作者的思想導(dǎo)向，為有效開展繪本閱讀教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

為了在繪本教學(xué)中，提高幼兒的語言表達(dá)能力，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒語言教育的積極環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與教師或者同伴進(jìn)行交流，提高幼兒語言表達(dá)的意識(shí)，在組織幼兒學(xué)習(xí)繪本作品時(shí)，可以采用多種手段，利用聲音和表情來展示故事，使幼兒有一種親臨其境的感覺，也促使幼兒更好地理解故事內(nèi)容。同時(shí)要培養(yǎng)幼兒傾聽的良好習(xí)慣，尤其在觀察圖畫書時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒自己去觀察，自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知和探究。然后讓幼兒與老師和同伴進(jìn)行交流，加深對(duì)于繪本內(nèi)容的理解，也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

三、積極創(chuàng)設(shè)語言交流的環(huán)境，營(yíng)造語言表達(dá)的良好氛圍

在幼兒繪本教學(xué)中，為了提高幼兒的語言表達(dá)能力，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，為幼兒的語言表達(dá)營(yíng)造氛圍，比方說，可以在幼兒園的校園、樓道等地方做一些精美的故事畫面，引導(dǎo)幼兒閱讀的意識(shí)，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣。在布置環(huán)境的時(shí)候，教師要盡可能地選用幼兒作品與信息，讓幼兒成為環(huán)境的真正主人，增強(qiáng)幼兒閱讀的原動(dòng)力。另外，我們還可以將文字自然地融入到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，讓幼兒從生活中去獲得相關(guān)的文字信息。例如，在繪本作品中經(jīng)常出現(xiàn)的文字要盡可能地在一些材料標(biāo)志說明、主題網(wǎng)絡(luò)展示中顯示，讓幼兒能夠切實(shí)感受到文字環(huán)境，體會(huì)和理解文字的含義，幫助幼兒盡可能地建立文字概念，樹立語言表達(dá)的思想。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使幼兒語言表達(dá)能力的提高

良好的閱讀習(xí)慣，不但可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，還能夠影響幼兒的終身發(fā)展，對(duì)于幼兒的未來有所幫助，因?yàn)閷W(xué)齡前兒童的行為自控性比較差，自我調(diào)控能力比較低，為了使幼兒能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以在開放式管理的基礎(chǔ)上，注重幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則的設(shè)置和執(zhí)行，要有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，幼兒教師可以結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓幼兒了解規(guī)則、感受規(guī)則從而記憶規(guī)則。為了達(dá)到記憶規(guī)則的良好效果，教師可以將幼兒閱讀規(guī)則改編成幼兒喜聞樂見的兒歌形式，讓幼兒輕松接受，提高學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)形成了幼兒的堅(jiān)持性學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，需要教師不斷的監(jiān)督和鼓勵(lì)，并讓孩子有充分的時(shí)間去消化，老師不能夠急于求成。例如，假使幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)了不良規(guī)則的現(xiàn)象，教師要及時(shí)予以提醒，使幼兒能夠自我調(diào)整。當(dāng)然，良好的閱讀習(xí)慣不是一天兩天就能夠養(yǎng)成的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，特別是學(xué)齡前兒童正處在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，處在學(xué)習(xí)規(guī)范形成的重要階段，如果規(guī)則不能夠固定，經(jīng)常進(jìn)行變化，那么規(guī)則的作用將會(huì)被弱化，幼兒對(duì)于規(guī)則的遵守也將大打折扣，甚至?xí)霈F(xiàn)一些反復(fù)的情況，為此，幼兒教師要重視規(guī)則的執(zhí)行，要與家長(zhǎng)建立起良好的溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效管理，從而形成教育的良好合力，促使幼兒規(guī)則意識(shí)的形成，讓幼兒在不斷發(fā)展中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，提高幼兒語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒語言交往的習(xí)慣，讓兒童能夠在幼兒教育中喜愛文學(xué)作品，發(fā)展和提高幼兒傾聽、表達(dá)、閱讀的能力，是幼兒教育的總目標(biāo)，而學(xué)齡前兒童正處在讀圖的重要階段，圖畫對(duì)于兒童的視覺震撼力更為直接，更能培養(yǎng)兒童的情感力和想象力。因此，運(yùn)用“繪本教學(xué)”提高幼兒語言的表達(dá)能力，是最直接也最有效的手段，廣大幼兒教師一定要發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，讓幼兒能夠在繪本教學(xué)中真正提高語言表達(dá)能力。

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