反思教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

徐琳

摘要：持續(xù)不斷的反思是教師終生追求教育智慧的必經(jīng)之路。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、聽課等形式，部分教師很快地調(diào)整自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 反思教學(xué) 創(chuàng)新精神

還有部分教師仍保持舊的教學(xué)方法，完全根據(jù)自己的喜好選擇可能不適應(yīng)新的教學(xué)形式的教學(xué)方法，而自己竟渾然不知自己的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著很大的阻礙作用。

如果教師能夠經(jīng)常地對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為進(jìn)行反思，就會(huì)無(wú)意識(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。換言之，反思就像一面鏡子，它可以幫助教師從中更清楚、更客觀地觀察自己，觀察自己在教學(xué)過(guò)程中的一些有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的教學(xué)行為。通過(guò)這些觀察及分析，以旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行挖掘根源，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略及教學(xué)手段，以適應(yīng)具體的教學(xué)情況。英語(yǔ)課堂如果利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，并取得理想的教學(xué)效果。

一、有助于提高教師的教學(xué)智慧

通過(guò)對(duì)自身教學(xué)行為與他人教學(xué)行為對(duì)比的反思，該教師表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的感受力和敏感性，慢慢突破教學(xué)常規(guī)，使用不尋常手段，機(jī)智地處理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思想上的自我斗爭(zhēng)，該教師意識(shí)到自身教學(xué)中所欠缺的不僅是教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用，還有自己的教學(xué)態(tài)度也直接造成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性后，該教師在后來(lái)的教學(xué)中盡量改變?cè)瓉?lái)不茍言笑的授課風(fēng)格，慢慢地變得詼諧幽默起來(lái)，學(xué)生也越來(lái)越喜歡這位教師的英語(yǔ)課。再?gòu)乃恼n堂經(jīng)過(guò)時(shí)，常能聽到里面?zhèn)鱽?lái)和諧的交流與笑聲。

二、有利于教師與學(xué)生的感情溝通

在課堂上，每每在學(xué)生回答問(wèn)題后，不管回答得是否到位，或者有些偏題，本人都會(huì)用鼓勵(lì)或贊賞的話去激勵(lì)他們。如徐彬同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，開始時(shí)一直不敢舉手，有一次我讓他回答一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他答出來(lái)了。我笑著說(shuō)：“Wonderfu1！ Thank you”！他特滿足的笑了一下。之后，不管是誰(shuí)舉手的頻率有了明顯的提高，課堂氣氛也活躍了很多。同時(shí)，也拉近了我們師生之間的距離。

該教師用自身積極的教學(xué)態(tài)度感染著學(xué)生，同時(shí)用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。案例中該教師對(duì)學(xué)生課堂反應(yīng)情況的分析，可以看出這位教師通過(guò)反思自身的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為之間的微妙變化而時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，一旦發(fā)現(xiàn)情感溝通過(guò)程中的問(wèn)題，就立即想辦法去糾正。在該教師接班后，所任課班級(jí)的學(xué)生很快與她建立起良好的師生關(guān)系，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了明顯的進(jìn)步。

三、反思使教師更加自覺(jué)的學(xué)習(xí)和提高

通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開展，教研組階段性地開出反思型的研究課，使得組內(nèi)教師能夠經(jīng)常觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩后，聽課教師認(rèn)真分析其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)與表現(xiàn)出的不足，并與自身形成對(duì)照。通過(guò)這些自我反思，使聽課者從反思的過(guò)程中受到了啟發(fā)；從他人的教學(xué)中得到收益；并通過(guò)對(duì)照與交流發(fā)現(xiàn)自身與他人之間在理論與實(shí)踐之間的差距，促使教師本身盡快地通過(guò)學(xué)習(xí)或改善的渠道來(lái)不斷地提高自己的理論水平及積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教師教學(xué)反思案例：

學(xué)生的潛力是無(wú)限的，你給他們定的框框越多，他們收獲的就是框子里的那點(diǎn)，也就是教材表面讓掌握的知識(shí)點(diǎn)，能力的訓(xùn)練也死板化了。學(xué)英語(yǔ)首先要說(shuō)，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的不斷加重，學(xué)生課上能自由說(shuō)話的時(shí)間相對(duì)就要減少，這就需要教師能對(duì)教材進(jìn)行重組。這里我要說(shuō)，教材每一塊的編寫都是有它的道理的，所以能達(dá)到訓(xùn)練的到位又要完成大綱的教學(xué)任務(wù)，確實(shí)是對(duì)年輕教師的一項(xiàng)艱巨考驗(yàn)，能夠得到能力的鍛煉。本人一直按照領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這方面教師應(yīng)不斷具備的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷的從自身的研究課中找不足，也從其他的教師那里得到過(guò)共鳴和啟發(fā)。

四、反思助教師成為有創(chuàng)新精神的學(xué)者

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出評(píng)價(jià)要注重過(guò)程，而不只是結(jié)果。每節(jié)課堂上，學(xué)生的發(fā)言只要有創(chuàng)新，不管對(duì)或錯(cuò)，都得一（大拇指），一節(jié)課下來(lái)數(shù)總數(shù)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)登記，一周評(píng)一次，一周內(nèi)爭(zhēng)得大拇指最多的學(xué)生得到該周“創(chuàng)造發(fā)明”獎(jiǎng)。到期末累計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)出該學(xué)期“創(chuàng)造發(fā)明”星級(jí)學(xué)生。在這種梯級(jí)激勵(lì)法的激勵(lì)下，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的創(chuàng)新思維也在潛移默化中得到了鼓勵(lì)和培養(yǎng)。創(chuàng)新思維活動(dòng)是一種非常寶貴的極具價(jià)值的心智活動(dòng)，它的出現(xiàn)或許是剎那間的，或許是點(diǎn)滴的，但是“一掬水”也能引出整個(gè)“江河湖海”。

五、反思促進(jìn)教師之間的協(xié)調(diào)與合作

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師首先應(yīng)該具備合作精神及合作意識(shí)。通過(guò)教師間對(duì)于教學(xué)及思想的交流，使得教師間加強(qiáng)了情感的溝通和相互間的了解，有助于教師為了共同的目標(biāo)齊心協(xié)力，不斷超越自我、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提升整體的教書育人水平。我們可以說(shuō)教學(xué)反思是一條教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑，也是必經(jīng)之路。