探析高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

賈麗麗

摘要：隨著國(guó)家新一輪課程改革的推行，研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐課的一部分正式實(shí)施起來(lái)，各學(xué)科也積極滲透研究性學(xué)習(xí)；語(yǔ)文學(xué)科就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的主陣地，高中語(yǔ)文自然應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的肥沃土壤。相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)今的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要回歸語(yǔ)文，要為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，高中語(yǔ)文要有高中語(yǔ)文的特色，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)當(dāng)然要有高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 實(shí)踐 反思 范例 研究

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然研究性學(xué)習(xí)都在各領(lǐng)域各學(xué)科大力推行與實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)科也進(jìn)行了不少嘗試，然而卻是少有真正語(yǔ)文味的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為：語(yǔ)文專題式研究活動(dòng)的多，語(yǔ)文課堂研究性學(xué)習(xí)少；課外校外研究的多，校內(nèi)課內(nèi)研究的少；研究性學(xué)習(xí)方法及理論研究的多，實(shí)踐操作研究的少。結(jié)果，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)背離了自身應(yīng)有的特點(diǎn)，使語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)等同于綜合實(shí)踐課，沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的特色，改變了語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的初衷，留下的只是一些徒具形式的空殼，影響了學(xué)生繼續(xù)深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性，影響了語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的效果。

一、開(kāi)展讀說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)多強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”，注重知識(shí)、能力的內(nèi)化過(guò)程，實(shí)踐證明，這正是語(yǔ)文教學(xué)遭受“少、慢、差”的原因之一?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，社會(huì)生活更多是感性的、意象的，需要學(xué)習(xí)者積極參與生活，在參與中感悟生活，進(jìn)而提高能力，養(yǎng)成素質(zhì)，形成品質(zhì)。因此，我們?cè)凇奥?tīng)”之外，充分解放學(xué)生的手腳與心靈，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽學(xué)習(xí)，主要抓了“讀、說(shuō)、寫(xiě)”的系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

大量閱讀，廣泛積累。主要做法有開(kāi)設(shè)閱讀課，組織閱讀名著，做讀書(shū)摘錄，寫(xiě)讀書(shū)筆記等。自然科學(xué)常常能做到舉一反三，而人文學(xué)科往往是厚積才有可能薄發(fā)，因此，閱讀積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，不能想象學(xué)生連起碼的名著都未接觸而能在語(yǔ)言、思想、文化的領(lǐng)域內(nèi)自由遨翔；不能想象都沒(méi)有被藝術(shù)的語(yǔ)言、深遂的思想感動(dòng)過(guò)而能進(jìn)行藝術(shù)的表達(dá)與思考。圍繞“讀”，我們從內(nèi)容上，三年一盤(pán)棋，按國(guó)家相關(guān)要求，分別安排了不同的閱讀教材，高一、高二要求每學(xué)期閱讀中外文學(xué)名著，不少于五部，給每個(gè)班級(jí)訂閱《讀寫(xiě)天地》等三種語(yǔ)文報(bào)刊，要求學(xué)生個(gè)人或小組自由訂閱一種報(bào)刊；從閱讀方式上，我們充分利用高中六冊(cè)《語(yǔ)文讀本》進(jìn)行比較閱讀、延伸閱讀，如讀《鴻門(mén)宴》，為學(xué)生補(bǔ)充了《史記》中《高祖本紀(jì)》《項(xiàng)羽本綱》全部?jī)?nèi)容，以拓展教材，打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。高三年級(jí)主要推薦閱讀《青年文摘》《讀者》《意林》《意匯》，余秋雨、畢淑敏、林清玄等著名作家的精短時(shí)文、美文，以針對(duì)性提高高考應(yīng)試能力。

二、開(kāi)展專題研究活動(dòng)，在反思中學(xué)習(xí)

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，主要有專題式語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課堂研究性學(xué)習(xí)兩種途徑。專題式語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分，廣義的專題研究泛指與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)有關(guān)的課內(nèi)外所有研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，狹義的專題研究指圍繞教材、利用教材在課堂教學(xué)中進(jìn)行的專題研究性學(xué)習(xí)，這里指的是狹義專題研究活動(dòng)。在專題研究活動(dòng)中，我們主要開(kāi)展閱讀專題研究性學(xué)習(xí)和寫(xiě)作專題研究性學(xué)習(xí)。

閱讀專題研究性學(xué)習(xí)方面，我們借助教材文本，包括讀本，主要運(yùn)用“三步六因素創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)法”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的、思想的創(chuàng)新學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以“幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展少不斷提高的過(guò)程中有效發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要”。如在學(xué)習(xí)余秋雨的《莫高窟》一文中，可以開(kāi)展了以余秋雨文化散文代表作《文化苦旅》為藍(lán)本、以“余秋雨散文語(yǔ)言魅力”為軸心的“秋雨散文閱讀與研究”活動(dòng)等。

寫(xiě)作專題研究性學(xué)習(xí)方面，我們根據(jù)高考作文基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)的內(nèi)容，把寫(xiě)作能力細(xì)化為“審題立意方法”“選材與用材”“論證藝術(shù)”“結(jié)構(gòu)藝術(shù)”“扣題藝術(shù)”等20多個(gè)小專題，結(jié)合具體實(shí)例，編寫(xiě)出初步的校本作文教材，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己寫(xiě)作現(xiàn)狀，自主確定要突破的難點(diǎn)或者要發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，教給研究方法，讓學(xué)生收集材料，大膽研究，形成結(jié)論，并運(yùn)用于實(shí)踐，提高寫(xiě)作能力。寫(xiě)作專題研究性學(xué)習(xí)使寫(xiě)作教學(xué)步步為營(yíng)，分層推進(jìn)，學(xué)生的寫(xiě)作水平逐步提高。

三、“范例”研究法與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)，沒(méi)有統(tǒng)一的內(nèi)容，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，尤其需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和自身的特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。那么，作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)才是科學(xué)有效甚至高效的呢？通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“范例”研究法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的專題研究是最為有效的方法之一。

顧名思義，“范例”就是典范的實(shí)例。“范例研究法”就是通過(guò)分析、解剖“范例”來(lái)揭示隱含著的規(guī)律。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，分析研究“范例”就是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)范例的解析來(lái)掌握語(yǔ)文學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)的基本方式、基本過(guò)程和基本方法。

當(dāng)然，我們首先必須注意選擇“例子”。既然是“范例”，自然必須具有科學(xué)性、典型性、示范性、生動(dòng)性?！翱茖W(xué)性”就是所選擇的實(shí)例必須是真正的科學(xué)研究，必須是從大量的事實(shí)中去尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，必須有研究著自己的理解和發(fā)現(xiàn)?！暗湫托浴本褪且嬲w現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和主要內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。“示范性”就是要為學(xué)生的研究做出榜樣，可以供學(xué)生模仿和借鑒?！吧鷦?dòng)性”就是要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要能夠激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中自覺(jué)主動(dòng)地研究的興趣。這里所說(shuō)的“范例”主要包括兩種形式：一是名家研究語(yǔ)言和文學(xué)作品所形成的文章，二是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所形成的優(yōu)秀的“案例”。

一般說(shuō)來(lái)，我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)搜集和選取“范例”：一是語(yǔ)文課本配套的《語(yǔ)文讀本》《教師教學(xué)用書(shū)》；二是《人民日?qǐng)?bào)》《文學(xué)報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)紙和《名作欣賞》《作品與爭(zhēng)鳴》《古典文學(xué)知識(shí)》《文學(xué)評(píng)論》《外國(guó)文學(xué)評(píng)論》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)與研究》《語(yǔ)文教學(xué)之友》等語(yǔ)文教學(xué)刊物；三是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

總之，研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，以問(wèn)題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點(diǎn)、說(shuō)出理由為要求，以強(qiáng)化思維為訓(xùn)練程序，以讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都得到不同程度的收獲為目的。這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)。這是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律發(fā)展趨勢(shì)的“研究性學(xué)習(xí)”對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校行之有效，有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。因此，研究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生跳一跳摸得著。如果我們長(zhǎng)期地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的成績(jī)不但不會(huì)下降，而且會(huì)有很大的提高。

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