以讀為本，讀中感悟

任瑞華

一、案例背景

“以讀為本，讀中感悟”是語文教學(xué)的基本方法，在讀書的過程中，我們倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以讀體現(xiàn)學(xué)生對文本的獨(dú)特感受，再現(xiàn)學(xué)生的心靈世界，并加以合作交流，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，把學(xué)生真正地吸引到教學(xué)中來，這才是建立新型課堂的前提。我在執(zhí)教《荷花》一文時，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在充分引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，緊緊抓住重點(diǎn)字詞來理解課文，收到了良好的效果。

二、案例實(shí)錄

師：孩子們，讀完這段，你有何感受呢？

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這個句子寫得特別美，特別是這個“冒”字。到底美在哪兒，我也說不清楚。

師：說不清楚是正常的，你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

生：（紛紛回答）可以換成“長”，可以換成“鉆”，可以換成“伸”，可以換成“露”，可以換成“探”。

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得怎樣長出來才叫“冒出來”。（學(xué)生自由朗讀后交流）

生：（紛紛回答）使勁地長，不停地長，筆直地長，高高地長。

師：你們再體會體會荷花長出來的那種心情、那種狀態(tài)，你覺得那是一種怎樣的長？

生：（紛紛回答）痛痛快快地長，爭先恐后地長，興高采烈地長，精神抖擻地長，喜氣洋洋地長。

師：太好了！大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些百合花冒出來以后，想干些什么呢？（學(xué)生觀賞課件后進(jìn)行想象寫話，然后全班交流）

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且是白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美，生機(jī)勃勃的美！讓我們一起起立誦讀，像白荷花一樣的冒出來！快冒，快冒！

三、案例分析

本教學(xué)片段體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和特點(diǎn)：

本片段我在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)時，沒忘了文本是語文教學(xué)的根本，在強(qiáng)調(diào)文本、讀懂文本的同時，不忘學(xué)生的個性和學(xué)生的主觀體驗(yàn)，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力，也才能使學(xué)生得以發(fā)展。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為孩子參與閱讀活動創(chuàng)造條件，讓生活中的語文豐富和提升兒童的精神世界。

（作者單位 山西省呂梁市中陽縣金羅中心校）

編輯 韓 曉