楊思柳
高職高專專業(yè)英語的教學(xué)不同于本科院校,教學(xué)重心應(yīng)由理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的培養(yǎng)。英語不再是一門純粹的學(xué)科,而應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)方針,將其作為一個(gè)載體,來獲得工作崗位上所必須掌握的職業(yè)技能。如何提高高職高專專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量?這必須從根本上加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體。該文將結(jié)合高職院校的學(xué)生特點(diǎn)和切身教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)劯呗毟邔S⒄Z教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
高職高專英語教學(xué)建議一、深入了解學(xué)生,改進(jìn)教學(xué)方法,因材施教
“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。課堂教學(xué)的目標(biāo)主體是學(xué)生,全方位了解學(xué)生,抓住學(xué)生的癥結(jié),因材施教是教師最根本的職責(zé)。走入高職院校的學(xué)生,大部分英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)上不夠積極,甚至是懶惰,但在能力上,他們不比任何人差。特別是從學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),可以明顯的看到這些學(xué)生是有能力的,他們同樣擁有著極強(qiáng)的上進(jìn)心,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)他們,如何使他們的能力更多的發(fā)揮在學(xué)習(xí)上。因此,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是首要因素。
針對(duì)學(xué)生的這些顯著特點(diǎn),這就要求高職院校的教師在教學(xué)上不僅重內(nèi)容,也要重方式,通過有效的教學(xué)方式來推進(jìn)內(nèi)容的教學(xué),從而達(dá)到事半功倍的效果。例如,有針對(duì)性的實(shí)施分組學(xué)習(xí)就是非常有效的一種形式。將全班學(xué)生分成人數(shù)相近的若干小組,由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶領(lǐng)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué),各小組成員的總體成績(jī)平均。每位同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)搭檔,每次上課都按小組來安排座位,這樣既可以大大的提高學(xué)生的到課率,也可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們上課的積極性。
在課堂上,遇到好的句子和段落時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)翻譯比賽、背誦比賽,讓學(xué)生們借用李陽的“三最法”和“一口氣法”瘋狂地讀背好句子,給他們帶來學(xué)英語的熱情,擺脫填鴨式教學(xué),讓學(xué)生們真正“動(dòng)”起來。還可以利用搶答、團(tuán)隊(duì)合作等的方式,加課堂平時(shí)分等手段,有意識(shí)地增加課堂互動(dòng),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,使課堂的主角從教師轉(zhuǎn)換到學(xué)生。通過此種方法,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,呈現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后的精神風(fēng)貌,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感得到加強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷高漲。
二、注重學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)
很多調(diào)查報(bào)告顯示,諸多外企在招聘人才時(shí),除了對(duì)一些英語等級(jí)證書如大學(xué)英語四、六級(jí)等證書硬性要求外,在同等條件下,英語口語能力強(qiáng)的應(yīng)聘者會(huì)優(yōu)先錄取。換句話說,特別是在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下,英語口語能力也是用人單位非??粗氐囊豁?xiàng)指標(biāo)。
英語口語能力的培養(yǎng)絕不是純粹的教給學(xué)生一些固定的詞組搭配,句型結(jié)構(gòu),而最重要的就是要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。所謂加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),也就是要讓學(xué)生平時(shí)學(xué)會(huì)多關(guān)注社會(huì),學(xué)會(huì)去思考,形成自己的一套思維方式,這樣才能對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象和話題侃侃而談,而英語作為一種語言,這時(shí)候只是一種傳遞思想,交流感情的工具了。反之,可以試想一下,一個(gè)對(duì)事物都沒有自己的見解和觀點(diǎn)學(xué)生,即使掌握了豐富的詞匯和多種經(jīng)典句型結(jié)構(gòu),在使用完套話之后,又如何展開進(jìn)一步的交流與交談呢?很多學(xué)生都抱怨自己英語口語不好,不愿開口。到底是因?yàn)橛⒄Z不好而開不了口,還是因?yàn)閷?duì)事物根本就沒有自己的思想而開不了口呢?這是值得教師們?nèi)パ芯康囊粋€(gè)問題。
因此,在教學(xué)中如何拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維,鍛煉他們的語言能力,培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力,提高他們英語的交際能力,就成為了英語教學(xué)中提高口語能力所必須完成的核心任務(wù)。例如,以《綜合英語》為例,教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的以教文章的詞匯和句型結(jié)構(gòu)為主導(dǎo)的教學(xué)模式,而把重點(diǎn)放在這一單元所要討論的話題上,首先讓學(xué)生們課前收集大量與話題相關(guān)的信息,再在課堂上用精心設(shè)計(jì)好的若干循序漸進(jìn)的問題來一步一步引導(dǎo)學(xué)生,讓他們由首先能開口用英語進(jìn)行交流討論,再到層層深入問題,引發(fā)他們?nèi)ド钊胨伎?,深化他們的思維,以此來提高思維和英語口語能力。簡(jiǎn)言之,在英語教學(xué)中,既要備教材,又要備學(xué)生。創(chuàng)造足夠的空間讓學(xué)生去思考,去討論,去發(fā)展。
三、突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力
教育部16號(hào)文件的第四點(diǎn)提到高職高專教育要“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?!边@就需要教師們?nèi)パ芯可鐣?huì)和實(shí)際的工作崗位到底需要我們的學(xué)生具備哪些知識(shí)技能和實(shí)踐能力,教師到底要教會(huì)學(xué)生什么,怎樣把握好“知識(shí)夠用為度”的尺度,怎樣根據(jù)工作崗位的技能需求去重新設(shè)計(jì)每門課程的整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,這也是當(dāng)下教師們?cè)诮虒W(xué)改革中所需要解決的主要問題。
然而據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在大部分教師都是以教材為中心來指導(dǎo)教學(xué),陷入了先有教材再有教學(xué)大綱的錯(cuò)誤循環(huán),使整個(gè)教學(xué)圍繞教材而展開,被教材牽著鼻子走了。
其實(shí),學(xué)生才是教學(xué)的主體,教材雖具大眾性,但卻不是為某個(gè)學(xué)校量身定做的,每個(gè)學(xué)校的學(xué)生都有自身的特點(diǎn),作為高職的老師,應(yīng)首先根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特色,結(jié)合該專業(yè)畢業(yè)后工作崗位所需的知識(shí)和技能來量身制定該門課程的教學(xué)大綱,然后再選擇合適的教材作為參考用書,理清教學(xué)思路,利用合適的教學(xué)方法和手段來展開教學(xué)。只有這樣,培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正為社會(huì)所用,畢業(yè)后才能更好地滿足工作崗位的需求。
以《商務(wù)英語》這門課程為例,我們不能照本宣科,僅僅重視英語語言本身的學(xué)習(xí),而更重要的是要幫助學(xué)生們搭建完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)架構(gòu),讓學(xué)生明白:為什么要學(xué)習(xí)這方面英語的會(huì)話內(nèi)容,就是因?yàn)樵谧鐾赓Q(mào)的哪個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中必須要用到哪方面內(nèi)容。然后通過外貿(mào)的整個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容來牽動(dòng)每環(huán)節(jié)所需要掌握的英語知識(shí),讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來目的更加明確,真正達(dá)到“以后在工作崗位上要用到什就學(xué)什么”的目的。而不是按照書本按部就班,零散地學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
再如,《秘書英語》這門課程,我們可以根據(jù)涉外秘書的崗位特點(diǎn)把該課程分為兩大部分來教學(xué),第一部分就是掌握秘書日常工作中的英文會(huì)話,如通過對(duì)接打電話,接待外賓,預(yù)定機(jī)票和房間,安排會(huì)議等各種場(chǎng)景的設(shè)置,分別讓每小組的學(xué)生對(duì)每個(gè)會(huì)話場(chǎng)景進(jìn)行自編自演,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,以此來提前培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性。第二部分就是寫各種英文信函,可以設(shè)置不同的情景讓學(xué)生身臨其境地通過用介紹信、邀請(qǐng)信、祝賀信、慰問信和感謝信等書信的方式來實(shí)現(xiàn)更好地與合作伙伴的溝通與交流工作,而不是為了學(xué)書信而寫書信。
在信息高速化的復(fù)雜新形式下,每一位教師以及教育工作者都面臨空前的挑戰(zhàn)和壓力,我們始終要以教育部16號(hào)文件為指導(dǎo)思想,在工作和實(shí)踐中緊跟時(shí)代步伐,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),增強(qiáng)理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵,為高職教育的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
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