高職電子專業(yè)課程教學模式的改革與創(chuàng)新

唐良躍

摘 要：高職電子專業(yè)課程存在教學理論脫離教學實踐、教學手段單一、教學實踐缺乏足夠的創(chuàng)新性、學生參與實踐環(huán)節(jié)的積極性不高等問題。要通過合理調整教學內容、改變傳統(tǒng)教學方法、采用多媒體教學手段、加強實訓環(huán)節(jié)等途徑來推進高職電子專業(yè)課程教學模式的改革與創(chuàng)新。

關鍵詞：高職院校 電子專業(yè)課程 教學模式 改革創(chuàng)新

高職院校培養(yǎng)的是有很強動手能力，能夠解決實際問題的高技能人才。加強和改進高職教學工作，對于創(chuàng)建良好的教學秩序，提高教學質量，促進高職學校健康、持續(xù)地發(fā)展具有十分重要的意義。

電子專業(yè)課程既有一定的理論性又有很強的實踐性，并且涉及較多道德內容，學生上課的時間又相對較少。高職學生文化素質較低，普遍存在學習基礎較差、學習積極性不高，學習動力不足等現(xiàn)象?；谶@種情況，要想使高職學生掌握電子專業(yè)課程的全部知識，并能運用知識解決實際問題，就必須對高職電子課程的教學模式進行改革。

一、電子專業(yè)課程教學模式存在的不足

很多專業(yè)課教師在教學中投入了很大精力，但是教學效果卻不太理想，主要問題有以下幾個方面。

首先，教學理論脫離教學實踐。理論與實踐相脫離，是電子專業(yè)課程教學中存在的主要問題。目前，很多高職院校在進行電子專業(yè)課程教學的過程中，在進行實踐教學前，先傳授理論知識，并且在實踐教學的過程中，采用虛擬教學，理論不能有效地與實踐相結合，不能使學生對電子技術原理有深入的了解，更不能使學生充分運用知識，從而無法實現(xiàn)電器電子應用型人的培養(yǎng)。

其次，教學手段比較單一。目前，電子專業(yè)課程的教學模式停留在以教師講授為主，學生被動接受的階段。一些高職院校的教師還習慣用黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學用具，教學方法還是以灌輸式為主，沒有注意啟發(fā)學生的學習思維，缺乏使用新的教學方法和教學手段。因此，高職電子課程課堂教學中缺乏新意，教師沒有啟發(fā)學生，在調動學生學習的積極性和主動性方面存在明顯不足，沒有給學生留有充分的思考空間。

再次，教學實踐缺乏足夠的創(chuàng)新性。目前，電器電子教學缺乏一定的創(chuàng)新性，教師只是重復性教學，幾乎沒有開設研究性課程，更不能將學生的創(chuàng)造性和主動性充分地調動起來。在這樣的課程環(huán)境中，學生僅僅是一味地聽講，不能有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，也使學生的個性化發(fā)展受到阻礙，無法實現(xiàn)教學的有效性。久而久之，無法培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型人才。

最后，學生參與實訓環(huán)節(jié)有待改善。電子專業(yè)課程是一門實踐性很強的課程，要求學生在學好理論的基礎上，要加強實訓操作。但是，電子專業(yè)課程的實訓有待完善。一方面，一些學校沒有實訓基地，即使有基地也沒給學生提供充分的實踐操作機會，更談不上與企業(yè)的無縫對接；另一方面，學生在實踐教學環(huán)節(jié)中精神懶散，缺少自信，不愿意主動參與到實踐操作中，導致動手能力得不到鍛煉。

二、高職電子專業(yè)課程教學模式的改革與創(chuàng)新

第一，改變傳統(tǒng)教學模式，重視實驗教學。在高職電子專業(yè)課程教學過程中要改變師生之間的角色，重新建立“以教師為主導，以學生為主體”的新的模式。轉變學生的角色，促使學生變被動接受知識為主動探索新知識，變消極接受知識為積極探究新知識，使高職電子專業(yè)課程教學成為促進學生不斷地進行自主學習、不斷地提高學生創(chuàng)造性思維能力，使學生熟練掌握電子專業(yè)方面的知識和技能有效途徑；尤其要將電子專業(yè)的現(xiàn)代技術引入高職院校的實驗室，不斷推動高職院校電子專業(yè)實驗教學方法和手段的現(xiàn)代化建設；還要不斷豐富高職電子專業(yè)實驗教學的內容，擴大實驗教學的信息量，進一步提高高職院校電子專業(yè)實驗教學的質量和水平，使學生在校期間就能夠學習電子專業(yè)較為完整的知識，進行操作技能訓練，為進入企業(yè)做好準備，為學生畢業(yè)后盡快適應電子專業(yè)工作打下堅實的基礎。總的來說，高職院校電子實驗教學是培養(yǎng)高職電子專業(yè)學生實踐意識，啟迪學生創(chuàng)新思維，提高學生動手操作能力的重要環(huán)節(jié)。

第二，采用多媒體教學手段，提高教學效果。在高職院校電子專業(yè)課程教學中，為使電子專業(yè)課程教學變得更加生動、形象，能吸引學生認真聽課，還要將多媒體教學引入到課堂。眾所周知，多媒體教學能夠以圖文并茂、繪聲繪色、動靜結合的表現(xiàn)形式，將教學中電子線路工作時的現(xiàn)象、過程形象具體地在課堂教學中再現(xiàn)，更加便于學生的理解和記憶。這樣，不僅加大了高職電子專業(yè)課程課堂教學的容量，促進了學生對抽象事物與過程的理解與感受，更為重要的是，運用多媒體教學能夠吸引學生學習電子專業(yè)知識的注意力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，增強了課堂教學的凝聚力，使學生對電子專業(yè)知識的認知更為生動和深刻，提高了教學效果。

第三，加強實訓環(huán)節(jié)。實踐教學是高職電子專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。電子行業(yè)的發(fā)展要求高職電子專業(yè)課程的教學將教學內容與生產中的新技術、新工藝零距離對接，充分考慮高職學生已掌握的專業(yè)知識和技能，這就要加強高職電子專業(yè)學生的實訓環(huán)節(jié)。通過實訓，使學生真正做到用學結合、學以致用，進入企業(yè)就能夠上崗。高職電子專業(yè)教師要合理設置實訓課程，使實訓課程與上崗要求相適應。在實訓課程中，通過組織學生參觀演示，學生親自動手實驗操作等方式，達到既能鞏固電子專業(yè)的基礎理論知識，訓練基本技能，掌握電子專業(yè)規(guī)范操作的基本方法，又能培養(yǎng)高職電子專業(yè)學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生實踐操作技能技巧的目的。高職院校電子專業(yè)除了開展在學校內實訓場地的實踐課程外，還要針對電子專業(yè)學生動手能力強的特點，實行企業(yè)實習制度，每個學期組織教師和學生到與學校合作的企業(yè)進行實踐，時間一個月左右，也可以根據(jù)具體情況延長時間。

三、小結

高職電子專業(yè)課程教學一定要對接行業(yè)、產業(yè)，根據(jù)市場需求和社會需要來開展教學，一定要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新。高職電子專業(yè)課程教學改革一定要堅持以人為本，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力為基礎，以培養(yǎng)熟練掌握電子專業(yè)職業(yè)技能的，適應生產、建設、管理、服務第一線的人才為根本任務。

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（作者單位：湖南瀟湘技師學院、湖南九嶷職業(yè)技術學院）