高職院?！半p證書(shū)”制度的探索與思考

李作強(qiáng)

(陜西廣播電視大學(xué) 培訓(xùn)學(xué)院，陜西 西安 710119 )

【教育論壇】

高職院?！半p證書(shū)”制度的探索與思考

李作強(qiáng)

(陜西廣播電視大學(xué) 培訓(xùn)學(xué)院，陜西 西安 710119 )

學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”制度，是高等職業(yè)教育改革的有益突破與嘗試。本文試圖通過(guò)對(duì)高職院校實(shí)行“雙證書(shū)”制度的重要意義進(jìn)行分析，了解高職院校實(shí)施“雙證書(shū)”制度所遇到的問(wèn)題，從而進(jìn)一步探索如何對(duì)高職院?！半p證書(shū)”制度進(jìn)行完善與改進(jìn)。

高職院校；雙證書(shū)；教育制度

“雙證書(shū)”制度是自上個(gè)世紀(jì)90年代中期以來(lái),高職院校在教學(xué)中實(shí)施的學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的教學(xué)培養(yǎng)制度。這個(gè)制度出臺(tái)以來(lái)，得到了高職院校的廣泛認(rèn)同，并在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了大力推廣實(shí)施。為了順利推行”雙證書(shū)”制度，勞動(dòng)保障部會(huì)同人事部與教育部專(zhuān)門(mén)于2002年下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的意見(jiàn)》，在文件中明確要求，如果高職院校具備了相應(yīng)條件，那么當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，也應(yīng)該取得職業(yè)資格證書(shū)?！半p證書(shū)”制度執(zhí)行至今，可以說(shuō)在一定程度上拓展了高職學(xué)生的就業(yè)空間，可是教育實(shí)際成果與制度設(shè)計(jì)目標(biāo)還是存在著比較大的差距。在就業(yè)壓力越來(lái)越大的今天，我們需要對(duì)高職院校的“雙證書(shū)”制度做進(jìn)一步的探索與思考，充分發(fā)揮 “雙證書(shū)”制度的作用。

一、高職院校實(shí)行“雙證書(shū)”制度的重要意義

1.“雙證書(shū)”制度是高等職業(yè)教育的必然選擇。高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出能夠滿(mǎn)足基層生產(chǎn)、服務(wù)與管理的一線(xiàn)實(shí)用性人才，那么在高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不僅僅需要代表了自己知識(shí)水平的學(xué)歷證書(shū)，也需要能夠證明自身某方面職業(yè)技能水平的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)。因此，“雙證書(shū)”制度成為了更好地貫徹高等職業(yè)教育的教學(xué)宗旨的必然選擇。只有高職畢業(yè)生在順利掌握基礎(chǔ)高等職業(yè)教育的同時(shí)，拿到更多的職業(yè)資格證書(shū)，才能在擇業(yè)時(shí)有更多的選擇權(quán)，得到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.實(shí)施“雙證書(shū)”制度是時(shí)代發(fā)展的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)上的各種工種對(duì)于從業(yè)人員的要求越來(lái)越嚴(yán)格與清晰。以前可能需要的是有經(jīng)驗(yàn)工人的傳幫帶，現(xiàn)在基礎(chǔ)技能考核有了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，于是職業(yè)資格證書(shū)成為了大部分技能崗位的必然要求。高職院校因?yàn)橛兄鴮?zhuān)業(yè)的師資力量以及培訓(xùn)設(shè)施，這些都為畢業(yè)生取得職業(yè)資格證書(shū)提供了便利，因此，高職院校實(shí)施“雙證書(shū)”制度不僅有著天然優(yōu)勢(shì)，也符合了當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需要。

二、高職院?！半p證書(shū)”制度實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相互脫節(jié)。在我國(guó)大部分正規(guī)高職院校的教學(xué)體系中，學(xué)歷教育從來(lái)就沒(méi)有與職業(yè)技能培訓(xùn)處于過(guò)同一個(gè)等級(jí)上，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系往往主要考量的是日常專(zhuān)業(yè)課情況，實(shí)踐教學(xué)只能附屬于理論教學(xué)之下。在這種情況下，職業(yè)技能培訓(xùn)任由學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)安排調(diào)節(jié)，實(shí)踐課程教學(xué)看起來(lái)很充實(shí)實(shí)用，但在最后都不能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相互脫節(jié)另一個(gè)表現(xiàn)就是師資力量的分離，在我國(guó)的高職院校中，從事理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是完全不同的兩部分教師，理論教學(xué)的教師來(lái)自于大學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的主要師資來(lái)自于企業(yè)，他們?cè)诮虒W(xué)理念與教學(xué)方法上有著很多本質(zhì)的不同，在日常教學(xué)中也缺少必要的溝通交流，使得“雙證書(shū)”教育并沒(méi)有完全的融會(huì)貫通。

2.“雙證書(shū)”在管理上難以形成全面統(tǒng)一。我們國(guó)家的學(xué)歷證書(shū)是由教育部門(mén)進(jìn)行管理頒發(fā)的，而職業(yè)資格證書(shū)的管理相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較混亂，至今也沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的管理系統(tǒng)。一般的職業(yè)資格證書(shū)是由政府的勞動(dòng)部門(mén)進(jìn)行管理核發(fā)，可是近年來(lái)一些國(guó)家部委、行業(yè)協(xié)會(huì)甚至是教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始將觸角伸了過(guò)來(lái)，他們通過(guò)一系列的工作培訓(xùn)或者職業(yè)資格鑒定考試來(lái)核準(zhǔn)資格、頒發(fā)證書(shū)。這些部門(mén)相互之間沒(méi)有什么聯(lián)系，都是從各自的職能管轄范圍和對(duì)口情況出發(fā)，實(shí)施自己的培訓(xùn)計(jì)劃，并頒發(fā)各自行業(yè)崗位的職業(yè)資格證書(shū)。更為關(guān)鍵的是這些證書(shū)是不相互承認(rèn)的，一方面造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)的混亂，是對(duì)高職教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)；另一方面多次的考試認(rèn)證也加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生無(wú)所適從。

3.相關(guān)法規(guī)體系尚不完善，政府支持力度有待加強(qiáng)。我國(guó)當(dāng)前所遵行的《職業(yè)教育法》是上個(gè)世紀(jì)90年代中期制定的，迄今已經(jīng)接近20年，與這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)已然不是那么的合拍。加上當(dāng)時(shí)制定的時(shí)候，沒(méi)有考慮完備的配套法律法規(guī)，現(xiàn)有的部分條款表述也不是很完整，造成在實(shí)行“雙證書(shū)”制度時(shí)，高職院校并沒(méi)有足夠合理的法律法規(guī)可供使用，也阻礙了我國(guó)高等職業(yè)教育的良性發(fā)展。

另外，一些高職院校之所以推行“雙證書(shū)”制度不是十分有力，還在于政府的支持力度不是很大。例如有關(guān)部門(mén)對(duì)“雙證書(shū)”制度的限制過(guò)嚴(yán)，不僅對(duì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)的資格和方式十分嚴(yán)格，而且對(duì)于高職院校在(職業(yè)技能鑒定)的資格方面有著過(guò)高的要求。這些限制措施在表面上無(wú)可厚非，可是一刀切的做法無(wú)疑傷害到了一些高職學(xué)?！半p證書(shū)”制度實(shí)施熱情和具體成效。還有部分的高職院校為了緩解經(jīng)費(fèi)緊張的困難，走上了校企聯(lián)合辦學(xué)的道路。國(guó)家在政策上也予以了鼓勵(lì)，可是對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，這種支持更多的體現(xiàn)在了口號(hào)上，沒(méi)有具體的操作性。由于我國(guó)對(duì)于“校企合作”辦學(xué)這方面沒(méi)有立法保護(hù)，這種合作只能是學(xué)校一頭熱，企業(yè)只是看重了學(xué)校畢業(yè)生的廉價(jià)人力資源價(jià)值，因此雙方難以建立真實(shí)可靠的合作，致使企業(yè)并不愿意參與到“雙證書(shū)”制度的教育實(shí)踐中來(lái)。

三、改進(jìn)高職院?！半p證書(shū)”制度的具體措施

1.制定合理的教學(xué)大綱，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。在高職院校的人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱等方面的制定上，學(xué)校不能走原來(lái)的老路，要主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)代表、職業(yè)技能鑒定專(zhuān)家參與進(jìn)來(lái)。原來(lái)的教學(xué)方案大綱都更偏重于理論教學(xué)，可是這樣下去難免會(huì)觸及到職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及行業(yè)現(xiàn)狀等死角。如果我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案、教學(xué)大綱的時(shí)候就讓有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)代表、職業(yè)技能鑒定專(zhuān)家加入進(jìn)來(lái)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與企業(yè)要求提出合理化建議。這樣的教學(xué)方案既符合了“雙證書(shū)”制度的要求，也考慮到了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求，為學(xué)生的就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

教學(xué)方案制定出來(lái)了，也要有合格的“雙師型”教師才能發(fā)揮最大效用，這就要求在高職教育中最好多一些同時(shí)具有教師系列職稱(chēng)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)人才。“雙師型”教師作為一種全能型的人才，既能傳授學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又能緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生掌握最新的職業(yè)操作技能，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使高職學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面有全面的發(fā)展。

2.加強(qiáng)考取職業(yè)資格證的合格率，提高“雙證書(shū)”的含金量。 職業(yè)資格證書(shū)證出多門(mén)，那么他們的含金量就不可能是一樣的，一般含金量高的證書(shū)是較難通過(guò)的，可是正因?yàn)榭甲C的嚴(yán)格，這些職業(yè)資格證書(shū)在社會(huì)上容易取得認(rèn)可。對(duì)于高職學(xué)生而言，當(dāng)然是取得一個(gè)或數(shù)個(gè)權(quán)威性高的證書(shū)為好，不過(guò)鑒于學(xué)生獲取這類(lèi)證書(shū)的合格率不是很高的現(xiàn)實(shí)，我們可以采取比較靈活的方式。一種是選擇多種或者多級(jí)證書(shū)，如果考生的把握不是很大，那么就可以選擇多種含金量適中的證書(shū)來(lái)考?。蝗绻忌鷮?duì)一門(mén)證書(shū)特別感興趣，可是又不能一次性取得較高級(jí)別，那么最好的辦法是先從等級(jí)低的證書(shū)開(kāi)始嘗試，逐步通過(guò)自己的努力來(lái)提高證書(shū)的等級(jí)。一種是在考取職業(yè)技能證書(shū)的時(shí)候注意將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入到考試訓(xùn)練中來(lái)，使自己能夠在獲取資格證書(shū)的同時(shí)，對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及相關(guān)實(shí)踐能力有更好的促進(jìn)與提高。

3.完善 “雙證書(shū)”制度的相關(guān)法規(guī)體系，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。國(guó)家的有關(guān)部門(mén)應(yīng)該以《勞動(dòng)法》、《職業(yè)教育法》為基本法源，充分考慮到高職院校、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)各方面的利益，規(guī)劃出并完善我國(guó)職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書(shū)法律法規(guī)體系。加大法律法規(guī)的宣傳力度，狠抓法律法規(guī)的執(zhí)行情況，保證高職學(xué)生從職業(yè)培訓(xùn)到取得資格證書(shū)的每一個(gè)環(huán)節(jié)做到有法可依。

政府要加大對(duì)校企合作的支持力度，并制定出高職院校與優(yōu)秀企業(yè)合作辦學(xué)的促進(jìn)辦法。鼓勵(lì)企業(yè)在學(xué)生入學(xué)時(shí)就參與到培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，探索職業(yè)資格證書(shū)與企業(yè)實(shí)際要求的銜接辦法，確保學(xué)生正當(dāng)利益的同時(shí)，企業(yè)可以選擇到符合自己需求的優(yōu)秀人才。對(duì)在校企合作中表現(xiàn)突出的企業(yè)，地方政府給予充分表彰與實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓“校企”兩頭都對(duì)雙證書(shū)制度熱衷起來(lái)。

總之，“雙證書(shū)”制度是我國(guó)高職院校在職業(yè)教育改革中的一次有益嘗試?！半p證書(shū)”制度作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能是一蹴而就的，在具體實(shí)施過(guò)程中需要學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)的共同努力，在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中不斷探索、不斷完善，才能促進(jìn)“雙證書(shū)”制度健康發(fā)展。

[1]壯國(guó)楨.高職院?！半p證”融通的優(yōu)勢(shì)、難點(diǎn)與突破[J].高等工程教育研究,2005(4).

[2]王華.高職院校實(shí)行“雙證書(shū)”制度的障礙及對(duì)策[J].陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2).

[3]傅雙榕.完善高職院校雙證書(shū)教育制度的必要性與對(duì)策[J].考試周刊,2013(15).

[責(zé)任編輯 張宇龍]

Expliration and Thinking of Higher Vocational School "Double Ertification"System

Li Zuoqiang

(Shaanxi Radio and TV University ,Xi’an,710119)

Diplomas and vocational qualification certificates of both the" double certificates "system, are beneficial breakthrough and try of the reform of the higher vocational education . This paper attempts to analyze the significance of carrying out "double certificate" system in Higher Vocational Schools. To understand the problem of Higher Vocational Schools" double certificates" system encountered in the implementation ,so as to further explore how to perfect and improve the "double certificate" system in Higher Vocational Schools.

Higher Vocational Schools , Double certificate, The education system.

2015—03—25

李作強(qiáng)(1960— )，西安市人，陜西廣播電視大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院講師。

G718.5

A

1008-4649(2015)03-0070-03