操檢合一復(fù)合型高技能人才校企合作定向培養(yǎng)模式的探索與實踐

摘要：隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對人才的需求由崗位分工專業(yè)化向崗位技能復(fù)合型轉(zhuǎn)變。我院作為企業(yè)所辦的高職院校，與企業(yè)緊密合作，進(jìn)行了煉軋崗位操檢合一復(fù)合型高技能人才定向培養(yǎng)的探索，積累了一些經(jīng)驗，希望給同行提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：操檢合一;復(fù)合型;高技能人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G646???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2014）41-0045-03

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，勞動生產(chǎn)率不斷提高，成本要求不斷降低，企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，企業(yè)對人才的需求也在做著相應(yīng)的調(diào)整，由崗位分工專業(yè)化向崗位技能復(fù)合型轉(zhuǎn)變。作為直接為企業(yè)培養(yǎng)輸送高技能人才的高職院校，培養(yǎng)真正能滿足企業(yè)需求的高技能人才是值得我們深思的課題。我院利用企業(yè)辦校的有利條件，緊密結(jié)合企業(yè)需求，通過校企合作，進(jìn)行了操檢合一復(fù)合型高技能人才定向培養(yǎng)的探索，并積累了一些經(jīng)驗，供大家分享。

一、操檢合一管理模式

所謂“操檢合一”管理模式，就是設(shè)備操作人員通過培訓(xùn)，取得相應(yīng)上崗資格后，不僅能熟練地操作所在崗位的設(shè)備，而且能從事其所操作同類設(shè)備的日常點檢、維護(hù)保養(yǎng)、自檢自修、故障處理等設(shè)備管理活動。這是一種集設(shè)備操作、設(shè)備點檢、設(shè)備運保、設(shè)備檢修于一體的全新的人力資源管理模式，對原來的設(shè)備操作人員、點檢人員、運保人員、檢修人員各司其職的管理模式，是一個可以大大提高勞動生產(chǎn)率的根本性的“變革”。

二、操檢合一復(fù)合型高技能人才是適應(yīng)企業(yè)未來發(fā)展需要的

1.操檢合一管理模式是企業(yè)未來發(fā)展的一種重要管理模式。扁平化管理理念啟示我們，如果簡化流程，縮短信息匯報鏈，減少多余的環(huán)節(jié)，將實現(xiàn)點檢員與操檢工的直接溝通，建立相互信任、信賴的關(guān)系，從而使信息傳遞更加準(zhǔn)確、及時，問題的解決和反饋也更加快速。操檢合一模式，能促進(jìn)操作工與操作工、操作工與點檢員之間的交流和學(xué)習(xí)，在解決影響產(chǎn)品質(zhì)量的設(shè)備問題前形成合力，共同解決難題。

2.復(fù)合型高技能人才是企業(yè)成功實施操檢合一管理模式的前提條件。隨著企業(yè)管理模式的變革，企業(yè)管理中的職務(wù)設(shè)計形式也逐步由職務(wù)專業(yè)化向職務(wù)擴(kuò)大化、職務(wù)豐富化轉(zhuǎn)變。上世紀(jì)70年代興起的全員設(shè)備管理理念，進(jìn)入本世紀(jì)后在內(nèi)容上又得到了進(jìn)一步的豐富和充實，形成了包括追求最高的設(shè)備綜合效率（OEE）、從最高管理層到基層人員全體參加等內(nèi)容在內(nèi)的五大理念支柱，把減少企業(yè)在生產(chǎn)過程中的八大損失，例如停機(jī)損失、質(zhì)量損失、產(chǎn)量損失、能量損失等概括精練為TPM的最終目的。在TPM先進(jìn)理念的倡導(dǎo)下，“機(jī)電操合一”、“機(jī)電一體化”、“操檢合一”成為很多企業(yè)和員工的迫切需求，生產(chǎn)操作工與設(shè)備的關(guān)系更加密切。新一代的操作工相信：在操檢合一的運作模式下，持續(xù)穩(wěn)定、精密運行的設(shè)備狀態(tài)給操作工不僅帶來優(yōu)秀的業(yè)績（高產(chǎn)量、高質(zhì)量），更帶來組織對員工的認(rèn)可和滿意。在操檢合一的推進(jìn)過程中，認(rèn)真主動巡檢、精心操作設(shè)備的工作態(tài)度能為企業(yè)文化注入新的內(nèi)涵。

三、我院操檢合一復(fù)合型高技能人才定向培養(yǎng)的實施過程

1.定向培養(yǎng)韶鋼煉軋班的開辦背景。為了調(diào)整韶鋼的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，增加高端高附加值產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)，韶鋼于2007年準(zhǔn)備上馬鋼軋工程不銹鋼項目。高職教育的根本目標(biāo)就是要為社會培養(yǎng)輸送能滿足社會需求的高技能人才，根本宗旨就是要積極主動為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。因此，韶鋼鋼軋工程不銹鋼新項目的上馬對一般專業(yè)技術(shù)人員和操檢合一復(fù)合型高技能人才的需求與我院為舉辦企業(yè)人力資源服務(wù)的宗旨不謀而合。

2.煉軋班的開辦過程。經(jīng)過與韶鋼人力資源部的密切協(xié)商，學(xué)院于2008年元月與韶鋼簽訂了校企合作煉軋班定向培養(yǎng)協(xié)議書。隨即啟動了學(xué)員的選拔工作，通過自愿報名，韶鋼人力資源部選拔，從我院2006級機(jī)械及電氣相關(guān)專業(yè)中錄取了91名在校生，成立了校企合作定向培養(yǎng)韶鋼煉軋班，并于2008年4月舉辦了校企雙方領(lǐng)導(dǎo)出席的開班典禮，簽訂了校、企、生三方培養(yǎng)協(xié)議書，從而開始了該班的冶煉與軋鋼的崗位專業(yè)知識培訓(xùn)。該班學(xué)員來自學(xué)院2006級機(jī)械設(shè)計與制造、機(jī)電一體化、機(jī)電維修、電氣自動化等多個專業(yè)的在校生。

四、我院定向培養(yǎng)韶鋼煉軋班操檢合一復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的特點

1.培養(yǎng)模式的雙軌制。該班的培養(yǎng)模式采用經(jīng)選拔錄取的學(xué)生保留原專業(yè)班級不變，在學(xué)制內(nèi)按原專業(yè)教學(xué)計劃跟班完成原專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證取得原就讀專業(yè)相關(guān)的技能證書與畢業(yè)證書;同時利用晚上及周末時間進(jìn)行冶金及軋鋼崗位操作的知識與技能培訓(xùn)。第六學(xué)期開學(xué)初即與企業(yè)簽訂錄用意向書，第六學(xué)期全部到企業(yè)頂崗實習(xí)，考取煉軋崗位的中級技能證書，畢業(yè)時即與企業(yè)簽訂正式勞動合同。這種模式保證了學(xué)生原就讀專業(yè)學(xué)習(xí)與定向培養(yǎng)專業(yè)培訓(xùn)的同步進(jìn)行，做到學(xué)生在校期間，既能掌握本專業(yè)的知識與技能，又能通過課余培訓(xùn)掌握畢業(yè)后就業(yè)崗位必需的知識與操作技能。

2.培養(yǎng)方式的雙元制。定向培養(yǎng)煉軋班采取學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的方式。原就讀專業(yè)的培養(yǎng)主要是由學(xué)校完成的，煉軋專業(yè)知識與操作技能的培養(yǎng)則主要利用課余時間及第六學(xué)期由學(xué)校與企業(yè)共同完成，包括培訓(xùn)計劃的制訂、培訓(xùn)內(nèi)容的確定、培訓(xùn)師資的安排、培訓(xùn)教材的開發(fā)、培訓(xùn)效果的考核、定向培養(yǎng)班級的日常管理與考核、企業(yè)獎學(xué)金的評定與發(fā)放等，均實行學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)，實行學(xué)校班主任與企業(yè)班主任雙班主任制。這種方式既保證了培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，又保證了技能培養(yǎng)的適用性。真正作到學(xué)生所學(xué)即為企業(yè)所需。同時由于學(xué)校與企業(yè)共同參與，也確保了培訓(xùn)的效果。

3.學(xué)生身份的雙重性。學(xué)生在校期間，既是原專業(yè)班級的學(xué)生，同時又是定向培養(yǎng)煉軋班的“學(xué)員”。既要完成原專業(yè)班級的各項任務(wù)，獲得原就讀專業(yè)的各項技能證書與畢業(yè)證書，參與原專業(yè)班級的各項活動，又要完成定向培養(yǎng)班的各項培訓(xùn)任務(wù)，獲取煉軋崗位中級技能證書，參加定向培養(yǎng)班的各項活動;既要接受學(xué)校文化的教育與熏陶，又要接受定向培養(yǎng)企業(yè)的企業(yè)文化熏陶;既要愛校，又要愛廠;既能享受學(xué)校的各項獎、助、貸政策，又能享受企業(yè)給予定向班學(xué)生的各項獎學(xué)金、助學(xué)金、實習(xí)補(bǔ)貼等各項待遇。由于學(xué)生在校時身份的雙重性，使學(xué)生能提前適應(yīng)企業(yè)文化及崗位要求，作到心理、身體、能力上的提前適應(yīng)，能有效地提高畢業(yè)生在定向企業(yè)就業(yè)的穩(wěn)定性。

4.學(xué)生技能的雙證制。由于學(xué)生在校期間，既要獲得原專業(yè)的技能證書與畢業(yè)證書，又要獲得培訓(xùn)崗位的技能證書，因此實現(xiàn)了學(xué)生技能的“雙證制”。既滿足了企業(yè)對操檢合一復(fù)合型高技能人才的需求，又避免了學(xué)生到企業(yè)就業(yè)后，企業(yè)仍需根據(jù)就業(yè)崗位進(jìn)行的有針對性的崗前技能培訓(xùn)，為企業(yè)節(jié)省了員工培訓(xùn)成本、培訓(xùn)時間以及到企業(yè)頂崗后再進(jìn)行培訓(xùn)的時間沖突，同時也提高了培訓(xùn)的效果。

五、我院煉軋崗位操檢合一復(fù)合型高技能人才定向培養(yǎng)模式的啟示

1.雙專業(yè)證書制的實施為學(xué)生就業(yè)提供了雙重保障。由于學(xué)生保留原專業(yè)學(xué)習(xí)不變，利用業(yè)余時間參加煉軋專業(yè)崗位的知識與技能培訓(xùn)，因此，學(xué)生即使在畢業(yè)后因各種原因不能到定向崗位就業(yè)，仍然能按照原就讀專業(yè)的培養(yǎng)方向找到對口的工作。尤其是在2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來時，世界經(jīng)濟(jì)形勢風(fēng)云突變，導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)及用人的大幅度調(diào)整，面對定向培養(yǎng)企業(yè)解除原定向培養(yǎng)協(xié)議的情況，正好驗證了這一模式應(yīng)對外部人力資源市場沖擊與風(fēng)險的獨特優(yōu)勢。

2.為企業(yè)操檢合一復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)探索了一種新途徑。目前企業(yè)操檢合一復(fù)合型人才培養(yǎng)主要通過企業(yè)內(nèi)部對操作崗位職工的培訓(xùn)來實現(xiàn)，由于這些人員普遍基礎(chǔ)較差，即使通過培訓(xùn)能滿足操檢合一的基本要求，也很難再有更大的上升空間，難以形成真正的復(fù)合型高技能人才隊伍。同時，由于員工大多是一邊在崗、一邊利用業(yè)余時間培訓(xùn)，有的甚至拖家?guī)Э?，難以保證培訓(xùn)效果。我院這一模式由于實行高職在校生“雙專業(yè)證書”的同步培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)時不僅能掌握機(jī)電方面的專業(yè)知識，而且通過針對就業(yè)崗位的煉軋專業(yè)技能培訓(xùn)，提前掌握了崗位的操作技能與生產(chǎn)工藝技術(shù)，消除了學(xué)生剛畢業(yè)到企業(yè)操作崗位的不適應(yīng)現(xiàn)象，實現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)崗位需求之間的無縫對接。到崗位后，學(xué)生能很快適應(yīng)崗位操作與設(shè)備維修維護(hù)的雙重要求，成為真正能滿足企業(yè)需要的操檢合一的復(fù)合型高技能人才。通過這兩方面的結(jié)合，經(jīng)過幾年的鍛煉，學(xué)生真正作到既懂現(xiàn)場操作、工藝，又會設(shè)備管理與維護(hù)，為畢業(yè)生進(jìn)一步走向生產(chǎn)管理崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.為高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整更好的適應(yīng)社會與企業(yè)的需求以及實施“雙畢業(yè)證書制度”提供了新的思路。廣東省教育工委、教育廳在《關(guān)于高等學(xué)校貫徹落實〈珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要〉的指導(dǎo)意見》（粵教工委[2009]22號）中指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，重視第二學(xué)位專業(yè)、雙專業(yè)、跨專業(yè)等復(fù)合型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力”。本科院校通過學(xué)分制，成功的實施了“雙學(xué)位”制度。而在高職院校中，由于實施學(xué)分制的學(xué)校較少，尚未能建立有效的實施雙專業(yè)、跨專業(yè)、雙畢業(yè)證書培養(yǎng)的方式與途徑。高職院校為解決復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)的問題，通常是通過復(fù)合型專業(yè)培養(yǎng)的方式來實現(xiàn)的（如機(jī)電一體化、機(jī)電維修等較為典型的機(jī)電復(fù)合型專業(yè)）。我院實施的這一模式在一定程度上為高職院校實施雙專業(yè)、跨專業(yè)培養(yǎng)提供了新的思路。

4.為高等學(xué)校豐富與完善在校生資助體系探索了一條新途徑。目前，高校學(xué)生資助，除了國家給予的獎學(xué)金、助學(xué)金外，其他如企業(yè)、社會人士捐資等方式而籌得的金額較為有限。高等學(xué)校要想獲得企業(yè)的資助，就必須在校企之間建立一定的利益紐帶，必須真正切合企業(yè)需求，為企業(yè)提供有效的服務(wù)。開展校企合作，必須實現(xiàn)校企雙贏。我院煉軋班的開辦，既為企業(yè)解決了人才需求問題，又通過企業(yè)對定向培養(yǎng)班學(xué)生的獎學(xué)金與實習(xí)補(bǔ)貼等給予資助，為大學(xué)生資助體系提供了一種企業(yè)資助的新途徑。

雖然由于全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，使我院校企合作韶鋼煉軋崗位操檢合一復(fù)合型高技能人才定向培養(yǎng)模式的實施最終沒有能夠成功完成，但我院在校企合作運行機(jī)制、運行模式、高職院校操檢合一復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式、高職院校如何實施雙專業(yè)畢業(yè)證書制度以及如何拓寬學(xué)生資助渠道與途徑等方面進(jìn)行的探索與積累的經(jīng)驗，對其他院校也具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯世宣.操檢合一使設(shè)備零故障[J].設(shè)備管理與維修，2001，（1）.

[2]包春波，張彥龍，楊奎軍.設(shè)備的TPM管理[J].建設(shè)機(jī)械技術(shù)與管理，2006，（05）.

[3]張可安.“校企合一”高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施[J].教育與職業(yè)，2009，（06）.

[4]盧麗君.論學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學(xué)的三個維度——以財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生為例[J].中國成人教育，2011，（08）.

[5]黃銀忠.高技能職教師資培養(yǎng)方案的構(gòu)建[A].科學(xué)發(fā)展 和諧社會 職教創(chuàng)新——中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2005年學(xué)術(shù)年會論文集[C].2005.

作者簡介：胡貴平（1966-），男，工程碩士，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系黨總支書記，副研究館員。