我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象原因的探析

摘要：大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)現(xiàn)象是涉及到國(guó)計(jì)民生的社會(huì)問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題就必須分析引起大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)的原因。大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)的原因有社會(huì)性原因和個(gè)體性原因，社會(huì)性原因體現(xiàn)在二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)的不完善等經(jīng)濟(jì)原因，學(xué)校教育所存在的問(wèn)題和文化傳統(tǒng)的負(fù)面影響。個(gè)體性原因體現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊、素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一些問(wèn)題和成長(zhǎng)過(guò)程中所存在的一些缺陷。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生;失業(yè)現(xiàn)象;就業(yè)

中圖分類號(hào)：G645 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0003-03

一、問(wèn)題的提出

大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)成為我國(guó)全社會(huì)高度關(guān)注的焦點(diǎn)。就業(yè)是民生之本，大學(xué)生畢業(yè)之后能否順利地就業(yè)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的根本利益和整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定，所以，大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)是一個(gè)涉及到國(guó)計(jì)民生的社會(huì)大問(wèn)題。從國(guó)家的角度看，在付出一定的人力、財(cái)力和物力所培養(yǎng)的大學(xué)生在畢業(yè)之后不能就業(yè)，不能用自己的知識(shí)和智慧為自己的家庭和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，這無(wú)疑是一種浪費(fèi)。我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，勞動(dòng)力嚴(yán)重過(guò)剩。新中國(guó)成立之后的五十多年里，一直就沒(méi)有徹底地解決過(guò)勞動(dòng)力就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)生是受過(guò)十多年教育的高質(zhì)量勞動(dòng)力，是受過(guò)專門訓(xùn)練的高級(jí)專業(yè)人才，所以，大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)，比一般勞動(dòng)力的失業(yè)所造成的損失更大，導(dǎo)致的人力資源浪費(fèi)現(xiàn)象更為嚴(yán)重。從民生的角度看，在我國(guó)許多大學(xué)畢業(yè)生的身上，都寄托著整個(gè)家庭的美好的期望，希望大學(xué)畢業(yè)生能夠?yàn)榧彝サ母辉：团d旺發(fā)揮重要作用。自從實(shí)行大學(xué)生收費(fèi)制度之后，每個(gè)大學(xué)生在付出一筆數(shù)目不小的費(fèi)用完成學(xué)業(yè)后卻找不到工作，那些美好的期望就會(huì)化為泡影，教育投資的回報(bào)似乎也變得遙遙無(wú)期。因此，大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生本人，對(duì)于他們的家庭，都是一種難以接受的現(xiàn)實(shí);對(duì)于國(guó)家和社會(huì)，也是一種人才的浪費(fèi)。誠(chéng)然，大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)是一種十分普遍的社會(huì)問(wèn)題，在世界各國(guó)都存在著大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)現(xiàn)象，但是在我國(guó)廣大民眾心理上還是難以接受。因?yàn)樵谖覈?guó)曾經(jīng)實(shí)行過(guò)三十多年的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)都是由國(guó)家根據(jù)計(jì)劃來(lái)統(tǒng)一安排的，根本不存在大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象。而且，在新中國(guó)成立之后的四十多年里，我國(guó)的高等教育一直是精英教育，在人們心目中，大學(xué)生也一直是“天之驕子”，所以直到上世紀(jì)90年代，我國(guó)基本上不存在大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)的現(xiàn)象。從上個(gè)世紀(jì)末高校擴(kuò)招后，我國(guó)才開(kāi)始出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象。所以，我國(guó)廣大民眾對(duì)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象的心理承受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他國(guó)家的民眾。要解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，要探索解決大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)問(wèn)題的對(duì)策，首先必須認(rèn)真地分析和探索大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)的原因，只有在準(zhǔn)確地找到大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)原因的基礎(chǔ)上，才能對(duì)癥下藥、有的放矢地采取有效的措施。所以，分析和探索大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)的原因，對(duì)于有效地解決大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題，具有十分重要的意義。大學(xué)畢業(yè)生為什么會(huì)出現(xiàn)失業(yè)現(xiàn)象？究竟是哪些原因?qū)е铝嗽S多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作？目前有人從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度提出了一些原因。筆者認(rèn)為，造成大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)的原因是多方面的，但歸納起來(lái)可以分為兩個(gè)方面的原因，其一是來(lái)自社會(huì)方面的各種原因，簡(jiǎn)稱社會(huì)性原因;其二是來(lái)自大學(xué)畢業(yè)生本人自身的各種原因，簡(jiǎn)稱個(gè)體性原因，下面，本文將對(duì)這兩種原因進(jìn)行一番深入的分析。

二、大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)的社會(huì)性原因

大學(xué)生失業(yè)的社會(huì)性原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)方面。因?yàn)?，勞?dòng)力就業(yè)問(wèn)題歸根結(jié)底是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，所以，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各種因素是造成大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)最突出的原因。大學(xué)生作為一種高質(zhì)量勞動(dòng)力，他們的就業(yè)與失業(yè)首先與勞動(dòng)力市場(chǎng)有著密切的關(guān)系。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)和用人單位同樣有著十分密切的關(guān)系。我國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，就業(yè)市場(chǎng)還不是十分完善，其具體表現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)的信息不暢通，一些畢業(yè)生手持就業(yè)材料茫然不知所措，而用人單位又疲于奔命卻難覓合適的畢業(yè)生。另外，就業(yè)市場(chǎng)調(diào)控也不規(guī)范，最明顯的是洽談會(huì)上所簽訂的協(xié)議兌現(xiàn)率低，協(xié)議缺乏權(quán)威性和嚴(yán)肅性。有的畢業(yè)生到處投簡(jiǎn)歷，甚至拿著推薦材料到處簽協(xié)議，導(dǎo)致用人單位對(duì)畢業(yè)生能否履行協(xié)議心存疑慮。一些用人單位在錄用大學(xué)畢業(yè)生方面不能做到公正、公開(kāi)、公平，不能做到任人唯賢和優(yōu)才優(yōu)用。還有些用人單位片面地強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，把一般院校的本?？粕苤T外。更有一些用人單位在引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生時(shí)存在著性別歧視的現(xiàn)象，造成了許多女大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的發(fā)展中國(guó)家，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間在經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展方面存在著很大的差異，而且這種差異還有擴(kuò)大的趨勢(shì)。人往高處走，水向低處流。有許多大學(xué)生在畢業(yè)之后寧可滯留在城市或發(fā)達(dá)地區(qū)當(dāng)“漂族”，卻不愿意到基層、農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)去就業(yè)。這種城鄉(xiāng)之間和地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡現(xiàn)象加劇了大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)現(xiàn)象。其次體現(xiàn)在學(xué)校教育所存在的一些問(wèn)題上。我國(guó)高校的一些專業(yè)和課程設(shè)置存在著與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。課程的編寫和設(shè)置，有一定的穩(wěn)定性，所以，課程的內(nèi)容往往會(huì)滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使高校的一些專業(yè)和課程設(shè)置不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)非所用，用非所學(xué)，造成了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難現(xiàn)象。自從實(shí)行高校擴(kuò)招之后，我國(guó)高校的規(guī)模有了很大的擴(kuò)展，高校之間在生源上出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)的局面，對(duì)某種熱門專業(yè)一哄而上的目的就是為了獲取更多的生源，其結(jié)果只能造成該專業(yè)的人才迅速出現(xiàn)供大于求的局面，熱門專業(yè)很快變成了冷門專業(yè)。這種沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、跟風(fēng)跑的專業(yè)設(shè)置方式導(dǎo)致了大批大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)。而且受應(yīng)試教育模式的影響，我國(guó)的教育多年來(lái)一直基本忽視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)操作技能的提高，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)在有許多用人單位在招聘人才的過(guò)程中恰恰看重的是人才的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，有些用人單位甚至提出只招有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人才，不招沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生。毫無(wú)疑問(wèn)，這種教育模式是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)的又一個(gè)重要原因。由于大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，近年來(lái)，我國(guó)高校紛紛設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時(shí)還為大學(xué)生開(kāi)設(shè)了專門的就業(yè)指導(dǎo)課。但實(shí)際上，由于缺乏人力、財(cái)力和經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在幫助大學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮的作用并不理想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方一些高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。就以就業(yè)指導(dǎo)課而言，目前就存在很多問(wèn)題，一是課時(shí)很少，二是沒(méi)過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師，目前大多是由一些負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治工作的教師來(lái)講授這門課程，而不是那些受過(guò)專門訓(xùn)練并獲得職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)人員來(lái)授課，而且學(xué)生聽(tīng)課的積極性也不高，所以，就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題上所產(chǎn)生的效果十分有限?？傊谖覈?guó)學(xué)校教育中所存在的這些問(wèn)題，都是產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)的重要原因。社會(huì)性原因的第三種體現(xiàn)是文化傳統(tǒng)的負(fù)面影響。傳統(tǒng)文化是一種強(qiáng)大的隱性力量，它時(shí)刻都在支配著人們的思維方式、行為方式和價(jià)值取向。我國(guó)文化傳統(tǒng)中的許多觀念對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了消極影響，如“學(xué)而優(yōu)則仕”、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”、“書中自有黃金屋、書中自有千鐘粟”等觀念，還在中國(guó)人的頭腦中根深蒂固。正是在這些傳統(tǒng)觀念的支配下，許多大學(xué)畢業(yè)生以及他們的父母都認(rèn)為，寒窗苦讀十幾年之后，就應(yīng)該進(jìn)入社會(huì)上層，成為一個(gè)“人上人”，而不能成為一名普通勞動(dòng)者。在這種職業(yè)取向的支配下，許多大學(xué)畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿到第二勞動(dòng)市場(chǎng)去就業(yè)。

三、大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象的個(gè)體性原因

大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生，還有大學(xué)畢業(yè)生自身所存在的一些問(wèn)題。為什么在同樣的社會(huì)背景下，同一所學(xué)校、同一個(gè)專業(yè)乃至同一個(gè)班級(jí)的畢業(yè)生，有的人能順利地就業(yè)，而有的人卻出現(xiàn)了就業(yè)難問(wèn)題，這就是個(gè)體性原因?qū)е碌牟煌Y(jié)果。造成大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)的個(gè)體性原因有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念比較陳舊，對(duì)就業(yè)的期望值過(guò)高。目前有許多大學(xué)生在就業(yè)觀念上存在著誤區(qū)，他們?cè)诰蜆I(yè)問(wèn)題上的思維方式還停留在精英教育時(shí)代的傳統(tǒng)模式上，他們的職業(yè)取向還是把第一勞動(dòng)力市場(chǎng)作為唯一的目標(biāo)。殊不知，當(dāng)我國(guó)的高等教育步入大眾教育階段之后，這種職業(yè)取向顯然是片面的。第一勞動(dòng)力市場(chǎng)提供的就業(yè)機(jī)會(huì)十分有限，而我國(guó)每年畢業(yè)的大學(xué)生是數(shù)百萬(wàn)。在這種陳舊的就業(yè)觀念支配下，在這種片面的就業(yè)取向的指導(dǎo)下，大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)失業(yè)現(xiàn)象是必然的結(jié)果。其二是大學(xué)畢業(yè)生在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在的一些問(wèn)題。素質(zhì)是個(gè)體質(zhì)量或者說(shuō)勞動(dòng)力質(zhì)量的體現(xiàn)，在就業(yè)市場(chǎng)上，只有高質(zhì)量的勞動(dòng)力才能獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。一些大學(xué)畢業(yè)生體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和道德品質(zhì)等方面的素質(zhì)問(wèn)題就不能適應(yīng)用人單位的要求。如前所述，我國(guó)高校的一些專業(yè)和課程的設(shè)置，落后于經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，所以，有些大學(xué)畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識(shí)，不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要。如目前在大學(xué)畢業(yè)生中，工科畢業(yè)生的就業(yè)率高于理科畢業(yè)生，而理科畢業(yè)生的就業(yè)率又高于文科畢業(yè)生，這就是不同的專業(yè)知識(shí)所導(dǎo)致的結(jié)果。我國(guó)的教育，從基礎(chǔ)教育到高等教育，在教育內(nèi)容和教育方式上，都偏重于理論知識(shí)的灌輸，但忽視能力的培養(yǎng)。一些大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力十分低下，而用人單位恰恰看重的就是專業(yè)人才的專業(yè)能力，但我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生缺乏的就是這種能力，所以，許多大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中，都是因?yàn)槟芰η啡倍チ司蜆I(yè)機(jī)會(huì)。在道德品質(zhì)方面，有些大學(xué)畢業(yè)生缺乏誠(chéng)信，在求職過(guò)程中弄虛作假，不如實(shí)地填寫就業(yè)推薦表;在人際交往中，缺乏修養(yǎng);在面試時(shí)，夸夸其談，自視清高，引起用人單位的反感，因而喪失了就業(yè)機(jī)會(huì)。其三是大學(xué)畢業(yè)生的成長(zhǎng)過(guò)程所存在的一些缺陷。我國(guó)的大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，接受的都是應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，都是在教師和家長(zhǎng)的嚴(yán)密計(jì)劃和精心指導(dǎo)下進(jìn)行的。這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，缺乏自主性和獨(dú)立性，更沒(méi)有進(jìn)取精神。進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和進(jìn)取心也沒(méi)有得到很好的發(fā)展，很難參與激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)人要在就業(yè)市場(chǎng)上尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，要在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中成為勝利者，在自己的職業(yè)生涯中取得輝煌的成就，在學(xué)生時(shí)代就要對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。我國(guó)的中學(xué)生基本上沒(méi)有人對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行過(guò)規(guī)劃，在大學(xué)里，了解職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的人也不多，作過(guò)霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試的人更是寥寥無(wú)幾。由于大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的知識(shí)，也沒(méi)有多少人對(duì)自己進(jìn)行過(guò)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，所以，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生中，有許多人根本不了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)個(gè)性，在求職過(guò)程中，不是去尋找符合自己職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)個(gè)性的職位，而是去尋找一些與自己能力不相符的職位，自然在面試中被淘汰出局。

綜上所述，大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生，其原因是多方面的，要提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，就必須針對(duì)這些不同的原因，采取有效措施進(jìn)行綜合性治理。

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基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育廳2007年度人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)研究項(xiàng)目《我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)問(wèn)題研究》（2007d351）的研究成果之一

作者簡(jiǎn)介：鄒菊萍（1966-），女，湖北應(yīng)城人，教育學(xué)碩士，孝感學(xué)院教育系教育學(xué)教研室主任，主要從事教育學(xué)教學(xué)與研究。