獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

陳文藝　陳森玲

摘要：獨(dú)立學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有其自身特殊性。文章認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為核心質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?；谶@一核心質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，文章構(gòu)建了以“科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，培育專業(yè)方向特色；優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野；完善實(shí)踐育人體系，提升學(xué)生應(yīng)用能力；加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，改善專業(yè)教學(xué)條件；規(guī)范教學(xué)過程管理，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）01-0024-03

收稿日期：2014-12-20

作者簡(jiǎn)介：陳文藝，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院副研究員，碩士。（廣東 廣州/510900）

陳森玲，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院講師，碩士。（廣東 廣州/510900）

資金項(xiàng)目：本文系廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐育人質(zhì)量管理模式探索與實(shí)踐”（2012404）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐育人質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（JG12070）研究成果。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的一種特殊辦學(xué)形式，是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校[1]。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)于1998年開始設(shè)置，是由原經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理五個(gè)專業(yè)整理而成[2]，具有“起源復(fù)雜”、“多學(xué)科背景”和“復(fù)合型人才培養(yǎng)”的特點(diǎn)[3]。人才培養(yǎng)模式是教育質(zhì)量的首要問題[4]。構(gòu)建適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，努力提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)今在提高高等教育質(zhì)量主題背景下迫切需要不斷探索的現(xiàn)實(shí)課題，也是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院圍繞信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建以提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為核心質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)的畢業(yè)生得到了用人單位的好評(píng)。文章以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院為例，對(duì)獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作初步研究。

一、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，培育專業(yè)方向特色

（一）厘清專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

厘清人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)模式的前提[5]。珠江學(xué)院從三個(gè)層次來厘清信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。一是宏觀層次目標(biāo)，即人才培養(yǎng)目標(biāo)要符合《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握信管專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí)和必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力[6]。二是中觀層次目標(biāo)，即人才培養(yǎng)目標(biāo)要符合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012年）的培養(yǎng)目標(biāo)要求。信管專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，具有高尚健全的人格、一定的國(guó)際視野、強(qiáng)烈的民族使命感和社會(huì)責(zé)任感、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合人文素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，具備良好的數(shù)理基礎(chǔ)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理等方面的方法與技術(shù)，具有一定的信息系統(tǒng)和信息資源開發(fā)利用實(shí)踐和研究能力，能夠在國(guó)家政府部門、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等組織從事信息系統(tǒng)建設(shè)與信息管理的復(fù)合型高級(jí)專門人才[7]。三是微觀層次目標(biāo)，即人才培養(yǎng)目標(biāo)要符合學(xué)院辦學(xué)定位。珠江學(xué)院是教學(xué)型本科層次的獨(dú)立學(xué)院，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實(shí)施以“保證基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)”為課程設(shè)置基本原則的人才培養(yǎng)方案。珠江學(xué)院在遵循以上三個(gè)層次人才培養(yǎng)目標(biāo)總體標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的辦學(xué)歷史、定位、基礎(chǔ)、條件和特色，確立了自身的信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息科學(xué)三大方面的基本理論和基本知識(shí)及基本技能，具有較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力，能夠在國(guó)家政府部門、企事業(yè)單位從事信息系統(tǒng)建設(shè)與信息資源管理的復(fù)合應(yīng)用型人才。

（二）培育專業(yè)方向特色

高等教育人才培養(yǎng)的滯后性及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的周期性和不確定性，并鑒于人才市場(chǎng)需求的監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)機(jī)制還未健全，使得高等學(xué)校難于預(yù)測(cè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才需求狀況。因此，高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有前瞻性和主動(dòng)適應(yīng)性。高等學(xué)校培育和設(shè)置專業(yè)方向，是適應(yīng)人才市場(chǎng)需求變化的現(xiàn)實(shí)選擇[8]。珠江學(xué)院按照專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與廣東信管行業(yè)人才需求緊密結(jié)合的原則，分別培育了信息系統(tǒng)開發(fā)與管理和信息資源開發(fā)與管理及IT服務(wù)與營(yíng)銷三個(gè)專業(yè)方向，并按專業(yè)方向設(shè)置了相應(yīng)適應(yīng)當(dāng)今行業(yè)職業(yè)需求的課程體系，主動(dòng)適應(yīng)了廣東經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化對(duì)信管專業(yè)人才的變化需求。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)本人興趣和實(shí)際需求以及就業(yè)意愿于第四學(xué)期開始自主選擇專業(yè)方向?qū)W習(xí)，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，并利于學(xué)生潛能的挖掘及提高學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)方向應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野

（一）優(yōu)化應(yīng)用能力課程

優(yōu)化應(yīng)用能力課程是構(gòu)建提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)模式的核心。能力是個(gè)體完成某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)性心理特征[9]。培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力是應(yīng)用型大學(xué)課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和歸宿?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012年）強(qiáng)調(diào)信管專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備良好的數(shù)理基礎(chǔ)，掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，具有扎實(shí)的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)；掌握信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理等方面的方法、技術(shù)與工具；具有一定的信息系統(tǒng)和信息資源開發(fā)利用的實(shí)踐能力和技術(shù)技能等方面的知識(shí)和技能[7]。為保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，珠江學(xué)院在遵循保證信管專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，突出學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，并把優(yōu)化應(yīng)用能力課程設(shè)置作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的核心要素，并為此設(shè)置了信息資源管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息組織與信息檢索、信息系統(tǒng)工程項(xiàng)目管理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、電子商務(wù)、企業(yè)資源規(guī)劃、電子政務(wù)、企業(yè)信息系統(tǒng)及應(yīng)用、網(wǎng)站編程與管理技能、信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的課程。

獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 （二）擴(kuò)大專業(yè)選修范圍

專業(yè)選修課是拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和加深專業(yè)理論以及提高專業(yè)文化素養(yǎng)的課程。為拓寬學(xué)生專業(yè)視野，跟蹤專業(yè)學(xué)科前沿，珠江學(xué)院擴(kuò)大了信管專業(yè)的專業(yè)選修課程范圍。專業(yè)人才培養(yǎng)方案共設(shè)置了財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、商務(wù)談判、客戶關(guān)系管理、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)、Oracle數(shù)據(jù)庫實(shí)務(wù)、Linux操作系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、信息政策法規(guī)體系、信息安全技術(shù)、軟件開發(fā)輔助工具、IT市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、信息管理前沿專題等選修課程供學(xué)生選擇。學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)選修課程，進(jìn)一步提高了專業(yè)的理論水平與應(yīng)用能力以及對(duì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，全面提升了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用素養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野。

三、完善實(shí)踐育人體系，提升學(xué)生應(yīng)用能力

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)建提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。實(shí)踐是將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)應(yīng)用能力不可缺少的途徑。珠江學(xué)院圍繞信管專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為核心質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，構(gòu)建全方位、全過程和多形式的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是強(qiáng)化實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)、信息安全課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)課程設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練、信息資源管理課程設(shè)計(jì)、電子政務(wù)分析、電子商務(wù)解決方案、設(shè)備與維護(hù)課程設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程加大實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐意識(shí)和操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能。二是保證綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量和質(zhì)量。信管專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐課程有21門，共設(shè)計(jì)了9個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這9個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均指定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生運(yùn)用專業(yè)綜合理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，并由指導(dǎo)教師采取過程檢查和終結(jié)考核相結(jié)合的方式予以組織落實(shí)，以切實(shí)保證教學(xué)效果。三是實(shí)施課程考試內(nèi)容和方式改革。珠江學(xué)院堅(jiān)持把考試作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的抓手，強(qiáng)調(diào)以考核學(xué)生的信息系統(tǒng)和信息資源開發(fā)利用的操作能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理等方面的專業(yè)應(yīng)用能力，切實(shí)提高考試的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)功能實(shí)效，促進(jìn)以專業(yè)應(yīng)用能力為核心質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型。

（二）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力不可替代的課程，也是體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)水平以及教學(xué)特色的課程。珠江學(xué)院結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，努力發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力方面的積極作用。一是嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量關(guān)。堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)當(dāng)扣緊專業(yè)內(nèi)涵，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性[10]；應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用專業(yè)理論知識(shí)解決專業(yè)實(shí)際問題。同時(shí)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核制度。學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后應(yīng)由指導(dǎo)教師組織自查和審查，通過后再由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織審核，從而有效保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量。二是強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程管理。珠江學(xué)院根據(jù)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)安排，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程分為前期、中期和后期，并圍繞各期教學(xué)特點(diǎn)和具體教學(xué)任務(wù)制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施，并始終堅(jiān)持以指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制為核心的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制予以落實(shí)。三是強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)院建立畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)誠信承諾制度。指導(dǎo)教師和學(xué)生均應(yīng)當(dāng)簽具畢業(yè)設(shè)計(jì)誠信承諾書。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的誠信質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生必須恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)科學(xué)誠實(shí)。

四、加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，改善專業(yè)教學(xué)條件

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)是構(gòu)建提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)模式的保障。珠江學(xué)院結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)律，按照“資源共享、節(jié)約高效”的原則，科學(xué)論證信管專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一是通過完善本專業(yè)原計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)專用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)水平和能力，以進(jìn)一步提高專用實(shí)驗(yàn)室的使用效率和在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力方面的作用。二是通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室資源共享機(jī)制，整合ERP實(shí)驗(yàn)室和沙盤實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，以滿足企業(yè)信息系統(tǒng)及應(yīng)用、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練、電子政務(wù)分析、電子商務(wù)解決方案等課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)需要。三是通過改建網(wǎng)絡(luò)安全等實(shí)驗(yàn)室，使其更能適應(yīng)信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)等課程的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地是畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所[11]，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的重要平臺(tái)。珠江學(xué)院為加強(qiáng)信管專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，按照“互利互惠”的原則，分別與深圳堅(jiān)地信息工程監(jiān)理有限公司、廣州國(guó)研教育集團(tuán)、廣州道一信息技術(shù)有限公司等企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，積極探索與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生直接參與企業(yè)信息系統(tǒng)和信息資源開發(fā)利用的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理。在合作單位廣鐵集團(tuán)項(xiàng)目“鐵路貨運(yùn)列車編組統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)”的開發(fā)工作中，學(xué)院實(shí)施與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的機(jī)制，讓信管專業(yè)2010級(jí)部分學(xué)生直接參與項(xiàng)目的調(diào)研、論證、設(shè)計(jì)和實(shí)施等工作，使學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力與企業(yè)實(shí)際需求直接結(jié)合，從而有效鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，并構(gòu)建了學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、畢業(yè)、就業(yè)目標(biāo)一體化的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。

五、規(guī)范教學(xué)過程管理，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

（一）規(guī)范專業(yè)教務(wù)管理

規(guī)范專業(yè)教務(wù)管理是構(gòu)建提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)模式的手段。珠江學(xué)院結(jié)合信管專業(yè)教務(wù)管理實(shí)際，通過完善自我管理和自我約束機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)質(zhì)量主體意識(shí)，不斷規(guī)范專業(yè)教務(wù)管理。一是建立健全人才培養(yǎng)方案質(zhì)量保障動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。學(xué)院通過教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生教學(xué)信息員反饋、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式不斷評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果，并組織專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、信管行業(yè)部門、教師、學(xué)生和用人單位等共同參與人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)信管專業(yè)人才市場(chǎng)需求的變化，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置。二是規(guī)范教材選用管理。為確保高質(zhì)量應(yīng)用型教材進(jìn)入課堂，珠江學(xué)院按照信管專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心質(zhì)量的要求，堅(jiān)持以“應(yīng)用、擇優(yōu)、新穎”為教材選用原則，選用符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的應(yīng)用型教材，確保教材選用質(zhì)量。三是規(guī)范教學(xué)運(yùn)行管理。學(xué)院根據(jù)信管專業(yè)教學(xué)實(shí)際，規(guī)范了人才培養(yǎng)方案執(zhí)行、教學(xué)大綱編寫、課堂和實(shí)踐教學(xué)組織、教學(xué)檔案管理等教學(xué)運(yùn)行管理工作，保持教學(xué)工作穩(wěn)定運(yùn)行，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。珠江學(xué)院圍繞信管專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心質(zhì)量的目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是認(rèn)真執(zhí)行《教學(xué)差錯(cuò)和事故的認(rèn)定與處理暫行規(guī)定》《檢查性聽課管理實(shí)施細(xì)則》《教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與管理實(shí)施細(xì)則》《兼職教師管理實(shí)施細(xì)則》《調(diào)、停、補(bǔ)、代課程管理實(shí)施細(xì)則》《學(xué)生考試作弊及違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，構(gòu)建穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保障教學(xué)工作正常運(yùn)行。二是認(rèn)真組織實(shí)施聽課、教學(xué)檢查、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)投訴、考風(fēng)考紀(jì)舉報(bào)等常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，構(gòu)建全過程、全方位、全體師生參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)效。三是認(rèn)真做好教學(xué)信息反饋工作。通過建立健全平等、尊重、信任、包容的教學(xué)工作溝通機(jī)制，并基于現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)了教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，學(xué)生可以通過平臺(tái)反映教學(xué)意見和建議，教師及時(shí)反饋學(xué)生的意見和建議。教學(xué)信息反饋工作的實(shí)施，為教師和學(xué)生搭建了教學(xué)溝通互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)及時(shí)解決教學(xué)問題和促進(jìn)信管專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為核心質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了積極的推動(dòng)作用。

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