西安理工大學附屬小學 張 妍
淺議小學生語言積累的現(xiàn)狀及對策
西安理工大學附屬小學 張 妍
語言學習是一個循序漸進填海式的積累過程。荀子《勸學篇》中說:“不積跬步,無以至千里;不積溪流,無以成江海?!狈e土成山,積沙成塔,積水成淵,天天學,日日學,才能匯聚成胸中有丘壑,才能成其淵博的知識。蓄積的知識多了,才能出口成章,下筆成文。積累是學習語文的基本方法。重視語言積累是深入探究小學語文學科性質和完成教學任務的保障,深厚的語言積累能為學生的人生打好基礎,為學生實現(xiàn)終身學習打好底色,為學生樹立終身成就奠定素質基調。
小學語文 語言積累 現(xiàn)狀分析 對策研究
語文學習是一個積聚的過程,也是人們在長期學習語文過程中摸索出來的規(guī)律。重視語言積累是小學語文學科性質和完成教學任務的捷徑,深厚的語言積累能為學生終身學習奠定堅實的基礎。筆者結合學生實際情況,在教學實踐中積極探索語言的積累方法,提高學生的語文能力。
小學生語言積累的現(xiàn)狀遠不能適應語文素養(yǎng)的要求。具體表現(xiàn)在:
1.教師在課堂教學中分析講解的內容繁重,課堂問答、交流中無形壓抑了兒童讀書的熱情,造成了儲備少、積累少、語言匱乏的不良現(xiàn)狀。
2.教師堆砌各種練習題,學生讀整篇文章、整本書的時間少。
3.現(xiàn)代化多媒體的運用,如電視、電話、動畫替代了大量書面語言實踐動手的機會。
4.生活節(jié)奏加快,學習門類繁多,學生用于讀書、感受書面語言的時間減少。
1.依托教材,課程內化積累。課堂教學中,教師應琢磨課文的語言,采取多種途徑,吸取課文中的精華,內化為自己的語言積累。培養(yǎng)學生的興趣,啟發(fā)學習動力。在運用中積累,在課文中積累好詞好句,積累中外名家代表作中的經(jīng)典語言,積累其中遣詞造句、字斟句酌的典范。教師應分析學生感興趣的課文中的重點詞句,使學生在欣賞的過程中自然而然地將好詞好句形成記憶。
課堂學習實踐中教師應盡量把時間還給學生,采取多種形式的引導學生學習。初讀感知——自由讀,精讀品味——分角色讀,誦讀積累——比賽讀,引導學生在讀中感知,在讀中領悟,在讀中積累,在讀中內化為自己的語言。學生通過反復誦讀,熟讀成誦后經(jīng)久不忘。習作時,學生運用腦子里的這些活資料,語言會更加新鮮生動,更好地表達自己的情感。教學過程中,教師要根據(jù)實際情況設計靈活的形式讓學生說話交流,讓學生把成形的文章素材內化為自己的語言材料,以達到沉淀積累的目的。交流中盡量用課文中的好詞佳句,把自己的理解和文中的語言組織在一起,使學生在說話交流中積累語言。
2.依托語文實踐活動,啟迪學生進行語言文字積累。教師可以在教室建立讀書角,讀書角的書籍可以由師生提供,還可以訂閱報刊。學生可以隨時隨地閱讀,編輯師生摘抄的優(yōu)美文句,優(yōu)中選優(yōu),編輯成冊進行欣賞,然后小組交流,班內展示、辯論,形成不同意見。
教師還可以讓學生分組出黑板報,鼓勵學生辦出自己的特色。黑板的一角,為學生開辟一片“名言”天地,讓他們能夠輪流展示,鼓勵學生把自己喜歡的名人名言、諺語、歇后語寫出來與大家分享。
3.利用課外活動延伸學生的語言空間。利用媒介積累語言。通過電視、廣播、網(wǎng)絡這些常見的語言文字傳播載體,學生可以通過這些媒介學習語言文字。教師可以引導學生欣賞美文,觀看文藝節(jié)目,瀏覽新聞報道。遇到好的語言素材隨時指導學生記憶,這樣既豐富了學生的生活,也幫助他們達到學好語言的效果。
另外,教師應推薦學生閱讀名篇名著。古人有云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!苯處煈鶕?jù)實際情況引導學生多讀多背,引導學生多讀點,多積累些,他們作文時便能厚積薄發(fā),顯示深厚的語言功底。例如,教師可以在課外組織學生召開演講會,學生在準備充分的前提下展示自己的才華。長期堅持下來,學生的說話能力就會得到明顯提高。語文活動課上,教師可用成語接龍,找近、反義詞等方式讓學生展現(xiàn)自己的語言表達能力。
4.依托課外資源開發(fā),拓展課外積累。小學生閱讀能力的提高需要豐富課外閱讀形式,強化課外積累,提高語文能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“讓學生變得聰明的方法不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”魯迅先生也說:“讀書好比蜜蜂采蜜,采過許多花,才能釀出蜜來。”
“好記性不如爛筆頭?!碑攲W生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣后,就會收到事半功倍的效果。秦牧在《語林采英》中說:“語言的寶庫在當代人的口頭上?!币I學生走出課堂,走出校園,從社會生活中汲取那些健康的和具有生活氣息的語言,引來源頭活水,豐富語言寶庫作為日記、作文的素材。小學生通過誦讀中國古典文學精品能增強民族自豪感、歷史使命感,還能培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
總之,“胸無點滴墨,怎能下成文?!迸囵B(yǎng)小學生的語言文字積累能力尤為重要,教師應在教學中不斷摸索,大膽創(chuàng)新,使語文教學步入一個新臺階。
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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0179