淺談職業(yè)學(xué)校技能競賽促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展

江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校 朱信發(fā)

隨著我國的職業(yè)教育飛速發(fā)展，前景一片美好。在職教這樣一個大家庭中，教師起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，是職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，它是由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的，更是彰顯職業(yè)教育特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、開展教學(xué)改革以及提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，探索如何切實(shí)有效地促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，是目前職業(yè)教育中的一個重要課題。

所謂“雙師型”教師，是指既能講授專業(yè)理論知識，同時又具有在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的背景、經(jīng)驗(yàn)及證明其水平的專業(yè)技術(shù)職稱的教師。職業(yè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)是能勝任職業(yè)教育教學(xué)工作的教師，即教師+技師。這樣的教師除了掌握本專業(yè)的學(xué)科理論知識、教育教學(xué)方法，還得有專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握一線的專業(yè)技術(shù)，能在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生親自操作示范。因此，職業(yè)學(xué)校的教師必須擁有“三證”，即畢業(yè)證、教師資格證、專業(yè)技能等級證，才能成為集學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、師范性于一身的專業(yè)教師。

基礎(chǔ)教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。所謂職業(yè)學(xué)校的技能大賽，其實(shí)就是對一個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的考核，同時也是對一個專業(yè)教師綜合素質(zhì)的考核。這樣的技能競賽除了要求參賽的選手有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，同時又要有較強(qiáng)的動手能力和獲取新知識、技能的能力。學(xué)生參加技能大賽成績的高低完全取決于大賽指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平。因此，技能大賽需要有一支高水平的雙師型教師隊(duì)伍來指導(dǎo)學(xué)生，職業(yè)學(xué)校以此為目標(biāo)，引領(lǐng)專業(yè)教師學(xué)習(xí)新的專業(yè)理論知識、新的操作技能，不斷提高自身的操作技能水平，努力成為專業(yè)技術(shù)能手和技能名師。目前，職業(yè)教育的大多數(shù)教師都存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。所以專業(yè)教師通過參加各級各類的技能大賽，以競賽促進(jìn)教學(xué)，以競賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，教學(xué)與競賽相結(jié)合，逐漸探索出一種面向能力培養(yǎng)和崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使專業(yè)指導(dǎo)教師熟練掌握專業(yè)的新技術(shù)和新要求，同時也會大大提高指導(dǎo)教師在平時教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

下面我將從四個方面闡述技能大賽對“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)作用。

一、通過技能大賽，可以促進(jìn)課程建設(shè)

職業(yè)學(xué)校技能競賽中的各專業(yè)的任何一個項(xiàng)目都是對參賽選手們的一次多種學(xué)科知識的綜合應(yīng)用考核。通過技能競賽，可以考察出選手們的基本專業(yè)技能、崗位技能和職業(yè)綜合能力，從而反映出職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能人才的質(zhì)量如何以及在整個培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的問題等一系列情況。因此，在平時的訓(xùn)練過程中需要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生在熟練掌握所學(xué)專業(yè)的全部理論知識和專業(yè)技能之外，還應(yīng)學(xué)會如何應(yīng)用并有一定地解決實(shí)際問題的能力。因此在整個的教學(xué)過程中還得不斷地進(jìn)行課程改革，努力使課程的改革適應(yīng)崗位的需求，突出它的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技能性。通過職業(yè)學(xué)校技能競賽推動職業(yè)學(xué)校課程模式的改革，讓教學(xué)課程的設(shè)置更加貼近專業(yè)的發(fā)展、貼近企業(yè)崗位技能的要求。

二、通過技能大賽，可以促進(jìn)教師專業(yè)理論水平的提高

職業(yè)學(xué)校技能競賽項(xiàng)目所用的設(shè)備和軟件不斷升級，比如農(nóng)機(jī)具維修項(xiàng)目競賽原先使用江蘇——750，到現(xiàn)在使用江蘇——750P。雖然結(jié)構(gòu)原理大致沒有改變，但電路部分進(jìn)行的更改。俗話說得好：“要想教得好，就得學(xué)得精，名師才能出高徒”。教師只有自己首先研究透，才能做到在競賽中訓(xùn)練學(xué)生事半功倍，達(dá)到高效。人說“冰凍三尺，非一日之寒”，我們可能看到的只是獲得省市競賽獎牌，而獎牌背后則是輔導(dǎo)教師平時對設(shè)備、理論知識與實(shí)際操作訓(xùn)練的大量研究積累的豐富經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。通過職業(yè)學(xué)校技能競賽可以促進(jìn)教師專業(yè)理論水平的不斷提高，使職業(yè)技能競賽成為職業(yè)學(xué)校教師們專業(yè)發(fā)展的一個有效平臺。

三、通過技能大賽，可以促進(jìn)教師實(shí)際操作能力的提升

職業(yè)學(xué)校技能競賽的任何一個項(xiàng)目，都需要我們的專業(yè)教師有一定地實(shí)際操作能力。隨著競賽項(xiàng)目的不斷發(fā)展，競賽內(nèi)容更貼近于生產(chǎn)一線，需要我們專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，走上生產(chǎn)一線，采取“校企合作”“以項(xiàng)目為目標(biāo)以任務(wù)為驅(qū)動”的模式進(jìn)行教學(xué)。例如，從學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，綜合布線的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能在極大的興趣中完成教學(xué)任務(wù)。為達(dá)成這些任務(wù)，企業(yè)為各職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)了相關(guān)專業(yè)的教師，使他們在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、Linux 操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)核心專業(yè)課及綜合布線實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)和功能，使我們的專業(yè)教師真正成為了懂理論知識，能實(shí)踐操作的“雙師型”教師。

四、通過技能大賽，深化“雙師”人才培育實(shí)踐

統(tǒng)籌規(guī)劃賽教結(jié)合項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織競賽，將技能競賽有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案，建立“學(xué)校立項(xiàng)、系部承擔(dān)、目標(biāo)管理”的三級競賽指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組織教師帶領(lǐng)學(xué)生開展技能大賽大練兵。創(chuàng)立真實(shí)情境提高教師技能，聘請企業(yè)專家、技術(shù)能手，與指導(dǎo)教師共同開發(fā)設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目，把真實(shí)的崗位情境引入競賽活動，把行業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求引入課堂教學(xué)。分級備賽增強(qiáng)教師專業(yè)技能，依托國賽、省賽、校賽三級競賽平臺，構(gòu)建從基本技能、專業(yè)技能到崗位綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練的賽教融合體系，保證教師在組織學(xué)生參加各級技能大賽的過程中，鍛煉提高自身實(shí)踐教學(xué)能力。

職業(yè)學(xué)校的技能競賽是職業(yè)教育的一次重大改革，是對職業(yè)學(xué)校全體師生整體素質(zhì)的一個全面考核。通過競賽可以選拔出一批高技能高水平的人才，還可以通過競賽為學(xué)生們營造出崇尚技能的濃郁氣氛，同時也帶動了職業(yè)學(xué)校學(xué)生們積極參加技能學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了雙師型人才隊(duì)伍建設(shè)。 職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)將是職業(yè)學(xué)校一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)不斷地進(jìn)行探索和研究，加強(qiáng)師資 隊(duì)伍的建設(shè)，讓職業(yè)教育教學(xué)更上一層樓。

[1]李勝明.借力技能競賽提高技能人才的培養(yǎng)水平[J].職教論壇，2012

[2]周霞中，李加升.技能大賽:高職院校教改之“風(fēng)向標(biāo)”[J].職業(yè)教育研究，2011