特點(diǎn)與視角:敘事學(xué)視角下青春小說(shuō)研究

劉靜，李學(xué)

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭411201)

1 青春小說(shuō)的概念界定

青春小說(shuō)又名青春文學(xué)，對(duì)青春文學(xué)的界定，文學(xué)史上的定義是“凡是適合青少年閱讀的文學(xué)作品都可以冠以青春文學(xué)之名”［1］。吳專認(rèn)為:“青春小說(shuō)就是指一系列的青春題材作品，只要是涉及了‘青春’的主題，都可以被納入青春小說(shuō)范疇之內(nèi)?！保?］這兩種定義都是廣闊的視角來(lái)定義青春小說(shuō)的，但考慮到在青春小說(shuō)團(tuán)體中影響較大的是“80 后”寫(xiě)作群體，部分學(xué)者轉(zhuǎn)入對(duì)“80 后”的概念分析，以此來(lái)界定青春小說(shuō)。趙維娟認(rèn)為青春小說(shuō)是指20 世紀(jì)80年代出生的青年作家所創(chuàng)作的文學(xué)，這些文學(xué)作品以當(dāng)代青少年青春期的生活、內(nèi)心情感等方面為表現(xiàn)內(nèi)容［3］。另外，按照百度上的定義，青春小說(shuō)也指“出生于八十年代，以網(wǎng)絡(luò)為主要?jiǎng)?chuàng)作媒介，以商業(yè)利益為主要目的，作品意境與內(nèi)涵以城市為背景、青春為主題的青年作家群”。結(jié)合這兩者觀點(diǎn)，本文以“80”后小說(shuō)研究為立足點(diǎn)，探討眾多研究者們對(duì)青春小說(shuō)研究的敘事結(jié)構(gòu)。

2 青春小說(shuō)傳統(tǒng)研究的特點(diǎn)

對(duì)青春小說(shuō)的研究，大部分學(xué)者將視線聚焦于“80 后”創(chuàng)作群體，從2004年上海作協(xié)召開(kāi)的“80 后青年文學(xué)創(chuàng)作研討會(huì)”首次對(duì)80 后創(chuàng)作進(jìn)行探討到現(xiàn)在眾多核心期刊推出的有關(guān)80 后的研究文章的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，80 后已經(jīng)進(jìn)入文學(xué)批評(píng)領(lǐng)域，成為研究者們不容忽視的一股研究方向。筆者查閱了2004年到2008年的相關(guān)學(xué)術(shù)論文和出版社編輯的評(píng)論文章，發(fā)現(xiàn)對(duì)青春小說(shuō)的研究取向大致可劃分為三種視角。

2．1 “成長(zhǎng)”視角

作為青春的象征，成長(zhǎng)是青春小說(shuō)不可缺少的元素，從80 后創(chuàng)作作者們的年齡來(lái)看，他們的寫(xiě)作年齡集中在17 到22 歲，選取的寫(xiě)作題材差不多也是這一階段的經(jīng)歷，比如青春期的覺(jué)醒、考試升學(xué)壓力、成人心態(tài)的懵懂等等，這些多發(fā)生在校園階段，所以不管是韓寒的處女作《三扇門》還是春樹(shù)的《北京娃娃》亦或張悅?cè)坏摹娥霅?ài)》都反映了校園中無(wú)法繞開(kāi)的升學(xué)壓力。文春艷認(rèn)為在“80 后”的創(chuàng)作團(tuán)體中，郭敬明的小說(shuō)所體現(xiàn)的成長(zhǎng)敘事模式更為明顯，他的大部分作品都體現(xiàn)了“青春—時(shí)光—成長(zhǎng)”的敘事模式，并認(rèn)為他的《1995—2005 夏至未至》就是“成長(zhǎng)”文本的典型［4］。魏娜娜結(jié)合“80 后”創(chuàng)作主體特點(diǎn)，考慮到創(chuàng)作主體大多是獨(dú)生子女的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)青春小說(shuō)所體現(xiàn)的共同主題是孤獨(dú)［5］。另外，張磊在《“80 后”小說(shuō)成長(zhǎng)主題的文化透視》中，也分析了這種無(wú)所適從的焦慮感和無(wú)人傾訴的孤獨(dú)感，并呼吁我們應(yīng)該對(duì)“80 后”個(gè)人成長(zhǎng)維度有所關(guān)注［6］。當(dāng)然，也有學(xué)者以這個(gè)視角為批判理由，認(rèn)為在80 后的小說(shuō)文本中，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我成長(zhǎng)，導(dǎo)致作品的自我元素和自我中心意識(shí)非常明顯。比如余凌在分析郭敬明的《夢(mèng)里花落知多少》中，對(duì)主人公想干什么就干什么，毫無(wú)約束力的行為解釋為80 后過(guò)于自我、極端自私的缺陷［7］。

2．2 “市場(chǎng)”視角

由于青春小說(shuō)的流行與市場(chǎng)推動(dòng)的相關(guān)性，大部分學(xué)者對(duì)“80 后”青春小說(shuō)的突起，更多的是基于這些青春作品背后的市場(chǎng)反應(yīng)。在2004年至2006年間，中國(guó)知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)“青春小說(shuō)”和“80 后”的學(xué)術(shù)論文，其中有上百篇主要集中在對(duì)80 后青春小說(shuō)文化現(xiàn)象背后的描述和批評(píng)。他們對(duì)80 后作家的作品大多采取漠視的態(tài)度。張頤武認(rèn)為，“80 后”已成為我國(guó)消費(fèi)文化的主要力量，并引發(fā)了文學(xué)領(lǐng)域的眾大變化，特別是《時(shí)代》周刊的封面采用春樹(shù)的形象這一舉動(dòng)表現(xiàn)得更為明顯。周國(guó)平就認(rèn)為青春小說(shuō)充斥了時(shí)尚、裝酷，其中看不到任何實(shí)質(zhì)的情感［8］。李敬澤也說(shuō)過(guò)，“80 后”與其是文學(xué)現(xiàn)象不如說(shuō)是文化現(xiàn)象，他們帶來(lái)的更多是經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)學(xué)上的意義［9］。

2．3 “生存”視角

2006年至2008年間，關(guān)于青春小說(shuō)的研究處于一種相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始冷靜客觀分析80 后走紅的原因，試圖對(duì)青春小說(shuō)做出較全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。其中比較有權(quán)威的主要有3 位學(xué)者，他們分別是陶冬鳳、焦守紅和徐妍。其中焦守紅教授的一系列論文對(duì)80 后的青春小說(shuō)的評(píng)價(jià)比較中肯，如《“生態(tài)逆補(bǔ)”與青春文學(xué)》《青春文學(xué)非陽(yáng)光寫(xiě)作的教育前因》《為一代文學(xué)存照:關(guān)于當(dāng)代青春文學(xué)》等，在這些文章中，焦教授一方面分析了現(xiàn)階段青春文學(xué)的利弊，另一方面也從理論上為青春文學(xué)的發(fā)展提供了一種新的發(fā)展方向，尤其是在《青春文學(xué)可持續(xù)性生態(tài)研究》一文中，提出了一種可持續(xù)發(fā)展的文學(xué)生態(tài)研究。

從以上三個(gè)視角分析可以看出，2004年到2008年的青春小說(shuō)研究更多的是從文本的外圍生產(chǎn)和文學(xué)創(chuàng)作的外部環(huán)境來(lái)對(duì)“80 后”的文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行整體評(píng)價(jià)的，但僅此來(lái)判斷一個(gè)作品的好壞，而不在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上分析小說(shuō)魅力何在，是不能做出真正比較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)的。

3 敘事學(xué)理論下青春小說(shuō)研究的新視角

從2008年起，特別是最近幾年，青春小說(shuō)再度成為研究焦點(diǎn)。與以往研究不同的是，研究者們對(duì)青春小說(shuō)的研究放在更廣闊的視角上，不再單純關(guān)注文本外部因素，開(kāi)始思考小說(shuō)本身的藝術(shù)特性。這一階段，敘事學(xué)在中國(guó)的引進(jìn)成為研究者分析青春小說(shuō)的重要理論基礎(chǔ)。

嚴(yán)芳主要以“80 后”青春小說(shuō)語(yǔ)言特色為切入口，分別從4 個(gè)角度探討青春小說(shuō)的藝術(shù)特色，其中除了考慮傳統(tǒng)的小說(shuō)語(yǔ)言分析所體現(xiàn)的青春特色外，其他3 個(gè)角度對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言的分析都有所突破，比如從現(xiàn)代思潮視角審視幽默、反諷和無(wú)厘頭的后現(xiàn)代語(yǔ)言，以及在變異的修辭角度下重視青春小說(shuō)語(yǔ)言的創(chuàng)新。這都體現(xiàn)了他在向敘事學(xué)注重文本內(nèi)部語(yǔ)言分析的研究?jī)A向靠攏。范曉棠著眼于青春小說(shuō)敘事上所體現(xiàn)的濃郁的“個(gè)人化”風(fēng)格，注意了文本視角上的“內(nèi)聚焦”方式，以及文本語(yǔ)言的陌生化效果［10］。楊清波以美國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)為研究對(duì)象，從敘事話語(yǔ)、敘事視角研究了其小說(shuō)的藝術(shù)張力。他指出第一人稱敘事視角的選擇，敘事話語(yǔ)的兒童聲音的運(yùn)用以及文本中的內(nèi)心獨(dú)白、內(nèi)心剖析和大量的心理分析都增強(qiáng)了小說(shuō)的敘事性［11］。高小弘則更多汲取了后經(jīng)典敘事學(xué)中的女性敘事學(xué)理論，在他的論文《性別成長(zhǎng)中的敘述策略》中，特別介紹了20 世紀(jì)90年代女性成長(zhǎng)小說(shuō)的敘述分層情況，大致可以分為敘述套層、敘述跨層和敘述嵌層這3 種類型。他認(rèn)為這種分層敘述可以為社會(huì)生活中依然處于客體境界的女性作家爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)力和話語(yǔ)主體位置［12］。錢春蕓在《行進(jìn)中的“小說(shuō)”中國(guó)——當(dāng)代成長(zhǎng)小說(shuō)研究》一文的下篇著重從敘事學(xué)角度出發(fā)分析小說(shuō)文本，其中選取的理論主要有敘事結(jié)構(gòu)、敘事視角和敘事人物三個(gè)方面［13］。另外，他還基于具體的文本內(nèi)容，對(duì)當(dāng)代成長(zhǎng)小說(shuō)的兩個(gè)時(shí)期以及與此相對(duì)應(yīng)的敘事結(jié)構(gòu)做了分析［14］。

從敘事學(xué)角度出發(fā)研究具體的青春小說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)青春文學(xué)的評(píng)論不僅僅只關(guān)注這一現(xiàn)象熱鬧的本身，它的研究已經(jīng)拓展到文藝評(píng)論上，這能讓我們提煉出同主題的共性和特殊性，為全面、客觀、發(fā)展的評(píng)價(jià)青春文學(xué)做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

4 對(duì)敘事學(xué)視角下青春小說(shuō)研究的反思

通過(guò)對(duì)以上文獻(xiàn)的分析可以看出，目前國(guó)內(nèi)外基于敘事學(xué)視角下的青春小說(shuō)研究較少，但是對(duì)敘事學(xué)理論解讀青春小說(shuō)文本的適用性得到了認(rèn)可，但縱觀以上幾個(gè)方面，目前對(duì)青春小說(shuō)的敘事研究仍然還處于起步階段，存在普遍的不足:一是立足傳統(tǒng)的文學(xué)批評(píng)理論，對(duì)青春小說(shuō)進(jìn)行簡(jiǎn)單的“優(yōu)劣”式評(píng)價(jià)。青春小說(shuō)屬于小說(shuō)的一種，相對(duì)于精英文化來(lái)說(shuō)，屬于俗文學(xué)而不被重視和欣賞，當(dāng)青春小說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)的世界流行時(shí)，研究者們開(kāi)始拿起冷冰冰的解剖刀對(duì)青春小說(shuō)進(jìn)行一系列的技術(shù)上的解讀，并很快得出“非優(yōu)即劣”的評(píng)價(jià)，而且更多的是負(fù)面評(píng)價(jià)，對(duì)研究現(xiàn)象缺乏整體的認(rèn)知把握，出現(xiàn)了斷章取義的現(xiàn)象。從創(chuàng)作數(shù)量上看，由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作的交互性、更新速度快的特點(diǎn)，大量的信息容易被淹沒(méi)，研究者的研究速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上作家們創(chuàng)作的速度，所以當(dāng)青春小說(shuō)發(fā)展到一定成熟階段后，而相關(guān)研究者還局限于對(duì)青春小說(shuō)第一階段的分析，不能與時(shí)俱進(jìn)地采用新理論對(duì)文本進(jìn)行分析。另外，大部分學(xué)者對(duì)“80 后”的青春小說(shuō)創(chuàng)作團(tuán)體往往局限于從其成長(zhǎng)及文化背景、市場(chǎng)熱捧等角度出發(fā)，整體上限于這個(gè)群體所帶來(lái)的文化現(xiàn)象，忽視了其單獨(dú)作品所表現(xiàn)的文學(xué)特征。二是敘事理論視域下青春小說(shuō)理論研究和實(shí)踐的矛盾。敘事學(xué)作為一種新近的從國(guó)外引入到中國(guó)的文本分析理論，從普遍意義來(lái)說(shuō)，這種理論確實(shí)能有效并多方面闡述青春小說(shuō)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，但在實(shí)踐操作上，廣大研究者相對(duì)忽視了青少年這一特殊群體的讀者所具有的閱讀能力，在解讀青春小說(shuō)文本時(shí)，除了從理論上給予指導(dǎo)外，更應(yīng)注重?cái)⑹聦W(xué)這一理論具體進(jìn)入文本時(shí)的方法論指導(dǎo)。

［1］嚴(yán)芳．“80 后”青春小說(shuō)語(yǔ)言特色研究［D］．武漢:華中師范大學(xué)，2009．

［2］吳專．論當(dāng)代青春小說(shuō)創(chuàng)作嬗變［D］．長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2007．

［3］趙維娟．淺談“80 后”小說(shuō)創(chuàng)作轉(zhuǎn)型［J］．絲綢之路，2011(10):78 －79．

［4］文春艷．淺析郭敬明小說(shuō)的成長(zhǎng)敘事［D］．重慶:長(zhǎng)江師范學(xué)院，2012．

［5］魏娜娜．青春與成長(zhǎng)——“80 后”小說(shuō)創(chuàng)作解［D］．濟(jì)南:山東大學(xué)，2007．

［6］張磊．“80 后”小說(shuō)成長(zhǎng)主題的文化透視［D］．石家莊:河北師范大學(xué)，2009．

［7］余凌．自我與孤獨(dú)——“80 后”青春小說(shuō)主題研究［D］．杭州:浙江大學(xué)，2012．

［8］周國(guó)平．青春不等于文學(xué)——評(píng)《新概念文學(xué)青春書(shū)系》［J］．中學(xué)生讀寫(xiě)，2005(2):56 －57．

［9］李敬澤．關(guān)于80 后——一種毀壞文化的邏輯［N］．文藝報(bào)，2004 －11 －16．

［10］范曉棠．“80 后”小說(shuō)家研究［D］．濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2009．

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［12］高小弘．性別成長(zhǎng)中的敘述策略——20 世紀(jì)90年代女性成長(zhǎng)小說(shuō)的敘述分層研究［J］．哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011(1):119 －124．

［13］錢春蕓．行進(jìn)中的“小說(shuō)”中國(guó)——當(dāng)代成長(zhǎng)小說(shuō)研究［D］．蘇州:蘇州大學(xué)，2007．

［14］錢春蕓．當(dāng)代成長(zhǎng)小說(shuō)及其敘事結(jié)構(gòu)［J］．江蘇行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5):128 －131．