從工作實踐淺談因材施教

江西省進賢縣民和第一小學 黃細蘭

從工作實踐淺談因材施教

江西省進賢縣民和第一小學 黃細蘭

一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)先了解每個學生的個性，面向全體，因人施教，針對學生不同的個性讓學生根據(jù)自己的實情提高并發(fā)展自己。

班主任工作 實踐 因材施教

一、讓純真熱情的學生作為表率，感染他人

這類學生最有學生緣，往往是最受歡迎的，因為他們不僅聰明，而且待人隨和真誠，可愛而不世故，是同學們心中的楷模。王同學是班級的選票皇后，之所以如此，主要得益于她能熱情助人、以德服人。有同學生病，她積極地幫助他們補課，把同學的碗筷送去食堂；當值日生們找到機會就溜之大吉的時候，她毫無怨言地掃地倒垃圾；她母親獻血后，是她起早用自己的零用錢為媽媽買了兩斤紅棗。對于這種學生，教師在表揚鼓勵的同時，更多地要讓他們用行動感召同學，用熱情和善良感染同學，讓同學們體會擁有一顆善良的心，擁有高尚的道德是多么讓人敬佩。生動的德育實例可以讓熱情善良之花在學生心中生根、開花、結(jié)果，讓同學們分享互幫互助的快樂。令人滿意的是：那些值日逃跑的學生紅著臉低下了頭，一位同學因為沒有給獻血的媽媽盡孝心居然打了自己一個嘴巴。雖然這些可能都是幼稚可愛的舉動，但卻足以引起我們教育工作者的深深思考——表率的作用是不可忽視的。

二、讓聰明能干的學生以身作則，發(fā)揮才能

這類學生是班干部的首選，首先，他們學有余力，有一定的時間參與班級管理。其次，他們有一定的管理能力，為他們作好合理分工，將對建設(shè)良好有序的班集體起決定性作用。例如，選出十名同學輪流做“值日周長”，即每星期有兩名同學做“周長”，分別負責衛(wèi)生和學習。這些學生在同學們心中有一定的威信，對同學們的學習、游戲、打掃衛(wèi)生都起到了監(jiān)督作用，在他們的幫助下，班級管理井井有條。但值得注意的是，教師要對這些同學進行引導，以免官腔膨脹。例如，我班曾有一名小干部兩手插在口袋里，晃蕩地指揮，自己卻不動手。所以，教師要細心觀察，教育學生要想別人真心接受必須以身作則。

三、讓富有率性偶像氣質(zhì)的學生充分發(fā)揮正面效應(yīng)

這類學生較為個性，他們有桀驁不馴的氣質(zhì)，做自己喜歡做的事情，有自己獨立的思想，非常受同學歡迎。對于這類學生，教師應(yīng)該關(guān)注他們的心理，真誠、細心地賞識、引導。錢同學上課時總是一副冷靜、漠然的表情，對老師在講臺上所有的“表演”都無動于衷，不像有的學生在興奮處會跳起來舉手，他最大的表情就是咧咧嘴，或是對別人解答不了的問題偶爾舉下手，但卻總是一語中的。對于班級工作，他更是事不關(guān)己高高掛起，有點“自私”。但在班干部選舉中他卻總是名列前茅，令人百思不得其解，私下調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因是他聰明、會玩、長相英俊。對于他，教師一方面不斷在學習上激發(fā)他和其他優(yōu)秀生競爭，另一方面，面對他的冷漠和錯誤，表揚用班會，批評用小灶，報告單上鼓勵他參加班級管理，讓其父母參與教育，讓班中的好人好事潛移默化地感染他，平時多關(guān)注他，讓他為同學們多做些事。事實證明，這種方法是有效的，現(xiàn)在時?？吹剿麪N爛的笑容，總是搶著發(fā)本子、批作業(yè)。

四、讓過分自我欣賞的孩子在尋找差距中不斷進步

這類學生往往頭腦聰慧，上課思維活躍，積極大膽表現(xiàn)個人觀點，他們對自己很有信心。但有時也會自信過頭，由于馬虎、粗心反而導致成績不太突出，所謂“驕兵必敗”。針對這種氣質(zhì)特點，教師應(yīng)對他們采用警鐘長鳴式，對于他們做的不到之處及時點出，平衡他們那顆較為浮躁的心。周同學是班級的活躍分子，知識面廣，有自己獨到見解，就是有些可愛的“狂妄”，每次測試完畢后，他總是樂顛顛地跑到老師面前：“老師，幫我先批，我肯定能考到九十五分以上?！钡钊诉z憾的是，他很少能考到自己預(yù)料的分數(shù)，真讓人哭笑不得。還有一次，要考試了，筆者問：“認為自己的字還不夠好，在考試中要提醒自己把字寫好的同學請站起來！”幾乎全班同學都站起來了，周同學卻穩(wěn)如泰山地坐在那里，筆者看看他，他也坦然地看看筆者，似乎在說：“我認為自己的字還不錯！”事實上，他的字在筆者班只處在中游位置。對于他，筆者一方面中肯表揚他做得好的方面，恰當保存他的自信；另一方面，只要他與其他優(yōu)秀生存在某種差距，筆者都會把事實擺在他的面前，讓他承認自己的不足，從而奮起直追。

五、讓內(nèi)向聽話的學生尋找自己的閃光點，激發(fā)自信

這類學生是班級的中堅力量，是比例較大的一個群體。他們大都比較內(nèi)向，不太活躍，上課只是很好的聽眾，只是在老師的一再鼓勵下才會舉手。老師布置的任務(wù)他們會很聽話地完成，但對學習沒有多大熱情，積極主動性不夠。其實，他們的內(nèi)心有種自卑感，生怕自己說錯、做錯，對他們要采用賞識教育，有意無意地把他們當作人才，寄予他們很高的期望，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時鼓起他們的勇氣，樹立他們的自信，讓他們嘗到成功的喜悅。例如，默寫時如果他們中有人寫得較好，就讓他們做批寫小老師。雖然它看起來微不足道，但卻可以從他們眼中讀出被重視的興奮，接下去的幾次默寫也會有好的表現(xiàn)。

六、讓調(diào)皮后進的學生體會愛心溫暖

這類學生往往最不受歡迎，他們調(diào)皮搗蛋，破壞班級紀律，班干部管不住，而且在學習方面很不認真，上課沒有一刻坐得住，作業(yè)拖拉，對于老師的批評教育也不在乎，從不為自己找借口辯解。這類學生常常會讓老師很無奈。但學生畢竟是單純善良的孩子，不管學生是怎樣的學生，老師都應(yīng)該關(guān)心、愛護他們，要多些愛心，讓他們覺得自己不是被遺棄的，老師還在關(guān)注自己。教師千萬不要一味地批評，這樣他們只會破罐子破摔。教學方法上，教師可以采取分層布置作業(yè)的方法，針對這類后進生的情況布置簡單的能夠完成的作業(yè)，及時鼓勵，為他們樹立信心。當然，他們會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，教師應(yīng)寬容、耐心地了解情況，正面引導，讓他們學習的過程有愛和關(guān)懷的伴隨。

以上歸類還不足以涵蓋所有類型的學生，只是一個面，一個典型而已。即使是同一類型的學生，他們之間又存在很多差別。一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)先了解每個學生的個性，面向全體，因人施教，針對學生不同的個性讓學生根據(jù)自己的實情提高并發(fā)展自己，“一把鑰匙開一把鎖”， 不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本精神，也能使每個學生都快樂健康地發(fā)展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0035