打造快樂的數(shù)學(xué)課堂

河北省滄州市渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)朱胡莊小學(xué) 宋秀玲

打造快樂的數(shù)學(xué)課堂

河北省滄州市渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)朱胡莊小學(xué) 宋秀玲

巧設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到“玩中學(xué)”的境界。關(guān)鍵詞：游戲 數(shù)學(xué) 快樂學(xué)習(xí) 有效課堂

兒童的天性好玩、好動(dòng)、好奇、好勝，他們知識(shí)的積累和智能的發(fā)展多半是在無自覺意識(shí)下完成的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該形成寓教于樂的教學(xué)氛圍。為此，數(shù)學(xué)課堂中適時(shí)引入游戲教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、在趣味盎然的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中到處充滿數(shù)學(xué)問題。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉在數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。教師在課前如果能喚起學(xué)生的求知欲望，就可以燃起學(xué)生智慧的火花，而游戲是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥。例如，教學(xué)《確定位置》一課時(shí)就是以游戲揭題激趣的：上課伊始，指A、B兩名學(xué)生上臺(tái)，將A學(xué)生的雙眼蒙住，B學(xué)生手拿大紅花，將大紅花隨意藏在臺(tái)下48名學(xué)生的抽屜中，然后將A學(xué)生摘除蒙布，讓他去找大紅花。當(dāng)A生一桌一桌挨著找，沒找到時(shí)，教師請(qǐng)B生給他提示——在X排，A生順著第X排找了三桌沒找到時(shí)，教師又請(qǐng)B生給他提示在第Y列，當(dāng)A生順著第Y列，第X排找到大紅花時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。這一刻，教師拋出問題：“同學(xué)們，為什么A同學(xué)先前花很多時(shí)間找沒找到，而B同學(xué)告訴他在X排Y列時(shí)他一下就找到了呢？這就是我們今天要探究的內(nèi)容——確定位置。”這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情來了，探究的欲望高漲，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，提高課堂效率就水到渠成了。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是良好的游戲素材。教學(xué)《可能性》問題時(shí)，學(xué)生初次接觸這類知識(shí)，為了拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生課下經(jīng)常玩的石頭/剪子/布的游戲?qū)?。最后，教師小結(jié)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種融洽的氛圍中，學(xué)生初步感受事件發(fā)生的確定性和不確定性，為新知做好鋪墊。

二、在輕松自如的游戲中學(xué)習(xí)

游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式，這種形式中兒童可以認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)周圍世界，并為顯示出個(gè)人的積極性而開拓廣闊的天地，在某些游戲中，兒童表現(xiàn)出思維敏捷并富有首創(chuàng)精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把游戲引入課堂，教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。筆者經(jīng)常采用這一教學(xué)手段，收到了較好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)廣角的策略問題時(shí)，效果尤為明顯。因?yàn)榻滩闹羞x取了《田忌賽馬》的故事為教學(xué)素材，如果單單就這個(gè)故事進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)最優(yōu)策略的實(shí)際意義理解還不夠深入。于是，筆者大膽利用撲克牌進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一下子來了興致，紛紛要和教師比牌技。學(xué)生興趣高漲之際，筆者拋出問題：怎樣在劣勢(shì)中取勝？這樣就順利切入了教學(xué)重點(diǎn)問題。

下面就教學(xué)片斷舉例：初步感受黑牌（弱隊(duì)）取勝的策略。

師：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)紅牌分別出10、7、4時(shí)，黑方一共有6種應(yīng)對(duì)方案。請(qǐng)看表格，發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：6種方案中只有一種情況是黑方贏的。

生2：紅方贏的可能性大。

師：是的，一看紅、黑牌的點(diǎn)數(shù)，覺得紅方要比黑方大一些，但現(xiàn)在看來，黑方還是有取勝的可能，想一想，這種取勝的方法有什么高明之處？

生1：用黑牌中的3應(yīng)對(duì)紅方的10，用9應(yīng)對(duì)紅方的7，用6應(yīng)對(duì)紅方的4，黑方就贏了兩局。

生2：只要保證黑方贏兩局就可以了。

生3：用小牌碰大牌。

師：剛才我們是怎樣找到這種高明的方法？

學(xué)生回答后總結(jié)：把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的策略，這是數(shù)學(xué)中一種很重要的方法。（課件出示課題）

第一局第二局第三局獲勝方紅牌10 7 4黑牌1 9 6 3 紅方黑牌2 9 3 6 紅方黑牌3 6 9 3 紅方黑牌4 6 3 9 紅方黑牌5 3 9 6黑方黑牌6 3 6 9 紅方

設(shè)計(jì)說明：“嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)”是本節(jié)課的重要目標(biāo)。學(xué)生憑直覺得到一種方案，通過教師提問引導(dǎo)，思考得到所有的方案，并感受有序思考的力量，最后找到最優(yōu)方案。顯然，這樣的過程使學(xué)生暢游在數(shù)學(xué)思維之中，既有認(rèn)識(shí)上的沖擊，又有方法的共享，學(xué)生很盡興。

三、游戲使知識(shí)更生活化

教育的外延等同于生活，我們的課堂教學(xué)要向生活回歸，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“認(rèn)識(shí)人民幣”，筆者準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用品，把學(xué)生分為兩組，一組當(dāng)營(yíng)業(yè)員，一組當(dāng)顧客，讓他們用10元錢買數(shù)量不等的物品，然后學(xué)生交換角色，教師一旁指導(dǎo)，避免了課堂枯燥乏味，同時(shí)學(xué)生也掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

由此可見，數(shù)學(xué)知識(shí)就在日常生活中，只要教師善于捕捉身邊活生生的事例，不但能讓學(xué)生理解、掌握所學(xué)的知識(shí)，更能激發(fā)他們樂學(xué)、善學(xué)的激情，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)生是鮮活的花朵，是未來的希望，而他們的健康成長(zhǎng)很大程度上決定了我們的教育質(zhì)量。所以，當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)以“快樂教學(xué)”的理念實(shí)施教學(xué)，讓我們的學(xué)生盡情編織童年夢(mèng)想，享受數(shù)學(xué)，享受快樂。

［1］俞 靜.游戲，數(shù)學(xué)，玩游戲?qū)W數(shù)學(xué) ［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2012

［2］吳 政.數(shù)學(xué)游戲教學(xué)：你不該就這樣“潛伏”［J］.文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0080