淺談學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

于曼

摘 要：結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論述了閱讀能力培養(yǎng)的三個(gè)重要方面：激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣；加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)；課外閱讀能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：興趣；指導(dǎo)；培養(yǎng)

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過(guò)程。是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程；是學(xué)生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過(guò)程。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：閱讀是搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入，兒歌、講故事、多媒體等各種手段，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中教師要重視范讀，通過(guò)聽(tīng)聲情并茂的配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入文本，將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力。

二、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師不能面面俱到，而應(yīng)抓住閱讀重點(diǎn)，逐一突破。首先通過(guò)讀文讓學(xué)生感受課文內(nèi)容，對(duì)課文有個(gè)整體的感知。其次根據(jù)不同的文章把綱要寫(xiě)在黑板上，抓重點(diǎn)段落多次朗讀深化情感后，提出問(wèn)題通過(guò)各種形式來(lái)解決這些問(wèn)題，最后再由學(xué)生梳理文章內(nèi)容，回顧課內(nèi)重點(diǎn)。如，在教《一個(gè)降落傘包》一文中，學(xué)生在讀文感知后，通過(guò)第四、五自然段的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)，我讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)周恩來(lái)動(dòng)作的詞語(yǔ)交流體會(huì)，學(xué)生找出“跨、解、背”這三個(gè)動(dòng)詞，從這一系列有條不紊的動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物臨危不懼、舍己為人的高尚品質(zhì)。又如，在教《群英降馬》一文中，通過(guò)朗讀和討論體會(huì)小紅馬的神駿，眾牧人以及韓寶駒高超的馴馬技術(shù)，從而感受到小紅馬的機(jī)敏。而這些無(wú)疑為本文主人公郭靖的出場(chǎng)埋下伏筆。學(xué)生在對(duì)比閱讀中體會(huì)到郭靖的神勇。正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合是本文的一大亮點(diǎn)。在閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)作業(yè)：刻畫(huà)一個(gè)人物的性格特征，通過(guò)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合，對(duì)比的手法刻畫(huà)出來(lái)。若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對(duì)待，不但訓(xùn)練了他們的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了他們的閱讀分析能力。

三、課外閱讀能力的培養(yǎng)

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。我這里所要談的是我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1.讓學(xué)生“任性”地讀。課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應(yīng)由學(xué)生的興趣決定，只要內(nèi)容健康，學(xué)生愛(ài)讀什么就讓他們讀什么。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地享受閱讀樂(lè)趣，點(diǎn)燃心靈的火花。

2.組織開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)課。讓學(xué)生把自己讀到的感興趣的書(shū)帶來(lái)，然后在課上與同學(xué)、老師交流，在提高讀書(shū)興趣的同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力。

余秋雨曾說(shuō)過(guò)：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！毕Ｍ魑煌誓茉谡Z(yǔ)文教學(xué)中重視閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的人生早日精彩。

編輯 馬燕萍