在小學(xué)語文課堂教學(xué)中“寓教于樂”

劉慧芳

摘 要：在新課程標準下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造快樂的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生寓教于樂，不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高的問題，還能夠提高教學(xué)有效性。主要分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)寓教于樂的幾點方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；寓教于樂

快樂課堂教學(xué)不一定是高效的課堂，高效的課堂也不一定是快樂的課堂，但是只有將兩者結(jié)合起來，才能夠一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要營造小學(xué)語文快樂課堂，且提高教學(xué)有效性，彰顯新課程標準的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境

在新課程標準下，創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境要從多方面出發(fā)，讓學(xué)生心甘情愿地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。首先，教師要運用高尚的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生充分信任教師，積極傾聽教師的教誨，學(xué)到有用的知識。其次，教師要營造平等、和諧的課堂氛圍。民主、平等的師生關(guān)系是和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，教師在課堂中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生有表達自己觀點的機會，并在表達的過程中得到教師的引導(dǎo)，只有這樣，師生才能產(chǎn)生情感共鳴，課堂快樂氛圍才能夠得以構(gòu)建。最后，教師要充分發(fā)揮良好班風(fēng)的作用，教師可以挖掘有進步和亮點的學(xué)生進行表揚，對心里壓抑和不自信的學(xué)生給予鼓勵，為學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生更好地提高自己，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

二、運用多樣的教學(xué)方法

在小學(xué)語文快樂教學(xué)中，教師要采用多樣的教學(xué)方法提高快樂教學(xué)的有效性。首先，教師可以運用導(dǎo)語設(shè)計方法優(yōu)化快樂教學(xué)課堂。小學(xué)生對于事物有著較強的好奇心，教師可以抓住這一特點，運用歌曲導(dǎo)入、影像導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《錢塘江大潮》中可以運用影像導(dǎo)入法。其次，教師可以運用游戲教學(xué)法優(yōu)化快樂教學(xué)課堂。小學(xué)語文教師采用快樂游戲方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如，在學(xué)習(xí)生字的時候采用猜燈謎、為生字找朋友的方法，可以讓學(xué)生更加持久地投入到生字的學(xué)習(xí)過程中去。最后，教師可以運用情境表演的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進行創(chuàng)造，加深對文本的理解。例如，在富有故事性的課文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演朗讀、戲劇表演、即興表演等，讓學(xué)生在表演中深層次理解課文人物性格特征和課文感情。

總之，在小學(xué)語文快樂教學(xué)中，有很多教學(xué)方法，如音樂法、競賽法等，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，綜合運用，全面提高課堂教學(xué)有效性，讓新課程標準下的快樂課堂得以構(gòu)建。

參考文獻：

劉北榮.實施快樂教育，提高整體素質(zhì)[J].寧夏教育，1998（10）.

編輯 魯翠紅