探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理財(cái)教育理念的應(yīng)用

吳華云

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中灌輸理財(cái)觀(guān)念不僅是教學(xué)課標(biāo)和生活化教育的有機(jī)結(jié)合，還是塑造學(xué)生的理財(cái)意識(shí)，提高其理財(cái)能力的重要途徑。未來(lái)社會(huì)是經(jīng)濟(jì)型的社會(huì)，對(duì)于金錢(qián)的把控能力會(huì)成為重要的生存手段，理財(cái)教育理念必須從小培養(yǎng)?；诖?，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理財(cái)教育理念的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；理財(cái)教育；引導(dǎo)方式

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要集中在課本上，這是不全面的。更多的要從小培養(yǎng)年輕一輩的理財(cái)觀(guān)念，這不僅基于學(xué)術(shù)知識(shí)的角度，還是適應(yīng)未來(lái)生活的一項(xiàng)基本技能。學(xué)生要想在未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)獲得更好的發(fā)展和主動(dòng)性就一定要有一個(gè)理財(cái)頭腦。如果僅僅理論教育學(xué)生走向富裕的生活，沒(méi)有完備、成體系的價(jià)值觀(guān)金錢(qián)概念，是一種負(fù)面的教育。學(xué)生只有對(duì)金錢(qián)有良好的認(rèn)知，形成自己的理財(cái)計(jì)劃，才能立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

一、課堂教學(xué)中理財(cái)觀(guān)念的引導(dǎo)方式

1.將理財(cái)教育補(bǔ)充進(jìn)課程目標(biāo)

課堂教學(xué)要想自然而然地滲透理財(cái)觀(guān)念，首先需要教師從觀(guān)念上重視起來(lái)，不能只關(guān)注課程目標(biāo)的完成，要將與理財(cái)觀(guān)念有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容規(guī)整出來(lái)，作為教學(xué)的一個(gè)分支，有目的和節(jié)奏地引導(dǎo)學(xué)生接受理財(cái)?shù)母拍?，既不影響正常教學(xué)環(huán)節(jié)，又能很好地將理財(cái)?shù)挠^(guān)念同今后的教學(xué)任務(wù)銜接在一起。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課中有關(guān)人民幣的介紹和納稅問(wèn)題的涉及，都需要教師做精心的教學(xué)目標(biāo)定位。

譬如，在講解人民幣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材的基本教學(xué)目標(biāo)主要是了解人民幣的單位劃分以及基本的換算。如果將理財(cái)?shù)挠^(guān)念借助課程傳遞給學(xué)生，就更能強(qiáng)化學(xué)生的印象，教師可以將課程目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和更新，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際演練了解人民幣各個(gè)單位之間的換算過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合在一起，我們的數(shù)學(xué)教育最終還是希望能對(duì)人們的生活有作用，學(xué)生透徹地了解人民幣的作用和地位，就能對(duì)自己的零花錢(qián)進(jìn)行合理的規(guī)劃，知道怎樣節(jié)省不必要的開(kāi)支，獲取最合理的金錢(qián)分配原則。

2.情境教學(xué)注入理財(cái)色彩

數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算法則和理財(cái)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，怎樣的消費(fèi)才是最合理的消費(fèi)，怎樣利用固有的資金進(jìn)行最大化的物品獲取以及金錢(qián)用于投資和存儲(chǔ)銀行分別可以獲取多少息金等都涉及理財(cái)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活一定需要理財(cái)，需要對(duì)金錢(qián)的合理規(guī)劃，情境教學(xué)就是連接數(shù)學(xué)、生活、理財(cái)最好的實(shí)踐環(huán)境。

譬如，教師在講解加減法運(yùn)算時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)。教師可以舉例：小明的媽媽帶了二百元要去為曉明買(mǎi)生日禮物，商品分別是玩具槍50元、玩具車(chē)100元、文具50元、筆記本20元、卷筆刀20元、棒棒糖5元、帽子50元。怎樣才能買(mǎi)到最合適的商品？如何做到不花超支？教師可以進(jìn)行相關(guān)的課堂設(shè)問(wèn)，通過(guò)實(shí)際的演示讓學(xué)生進(jìn)行金錢(qián)分配，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中考驗(yàn)學(xué)生加減法的運(yùn)算。通過(guò)記錄和思考完成既買(mǎi)到了禮物又能剩余一些錢(qián)。最終學(xué)生普遍決定購(gòu)買(mǎi)玩具車(chē)、文具、筆記本以及卷筆刀。教師進(jìn)行這樣的情境問(wèn)題設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生在了解運(yùn)算的同時(shí)，明白消費(fèi)都是有一定目的的，不能漫無(wú)目的地花錢(qián)。要有一定的規(guī)劃，要考慮價(jià)錢(qián)，最好的狀態(tài)不是買(mǎi)很多的東西，而是用最合理的金錢(qián)買(mǎi)到需要的東西。這樣一來(lái)，理財(cái)?shù)闹R(shí)就被自然而然帶入生活化的教學(xué)中。

二、課外活動(dòng)中理財(cái)觀(guān)念的引導(dǎo)方式

除了課堂，課外的實(shí)踐活動(dòng)如果做到合理的安排也能讓學(xué)生的理財(cái)意識(shí)有所提升。譬如，教師可以布置學(xué)生在周末的時(shí)候和父母一起進(jìn)行家庭購(gòu)物，還有陪伴家長(zhǎng)到銀行辦理業(yè)務(wù)，而不是看電視度過(guò)周末。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)普遍都覺(jué)得孩子的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，家庭的一些瑣碎和花銷(xiāo)問(wèn)題不用讓孩子過(guò)早接觸，這在無(wú)形之中就弱化了孩子對(duì)金錢(qián)的概念，長(zhǎng)久下去對(duì)于理財(cái)也是一知半解，很難形成理財(cái)?shù)乃季S。我們要做的就是鼓勵(lì)孩子接觸金錢(qián)，善用金錢(qián)，合理分配。讓孩子們真實(shí)地了解家里的每一分錢(qián)是怎樣消費(fèi)的，這樣一種家庭作業(yè)既是課外對(duì)課內(nèi)理財(cái)觀(guān)念的再次深化和延伸，又是一種特殊的價(jià)值觀(guān)教育方式。

還有就是孩子普遍已經(jīng)有了一定的零花錢(qián)，但是并沒(méi)有很好的計(jì)劃，教師可以組織孩子為貧困災(zāi)區(qū)的兒童進(jìn)行捐贈(zèng)活動(dòng)。既是孩子零用錢(qián)的一種合理計(jì)劃，又能讓學(xué)生明白，錢(qián)如果花在有意義的方面，能幫助社會(huì)的弱勢(shì)也是值得的，這樣的價(jià)值觀(guān)教育，也是理財(cái)觀(guān)念的一種延伸。

小學(xué)生對(duì)于新鮮的知識(shí)有著極為濃厚的興趣，將理財(cái)?shù)慕逃砟钔W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，在課外活動(dòng)中進(jìn)行深化，可以對(duì)學(xué)生良好理財(cái)意識(shí)的構(gòu)建起到推動(dòng)作用，不僅有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展，還有利于對(duì)學(xué)生金錢(qián)觀(guān)、消費(fèi)意識(shí)以及價(jià)值觀(guān)的塑造。

參考文獻(xiàn)：

尹順來(lái).市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的理財(cái)教育[J].教育實(shí)踐與研究（A），2010（10）.

編輯 王團(tuán)蘭