理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革的探索

張 夏, 李延喜

(1. 大連理工大學(xué) 文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心, 遼寧 大連 116024;2. 大連理工大學(xué) 管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部, 遼寧 大連 116024)

理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革的探索

張 夏1, 李延喜2

(1. 大連理工大學(xué) 文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心, 遼寧 大連 116024;2. 大連理工大學(xué) 管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部, 遼寧 大連 116024)

改革教學(xué)方法旨在提升學(xué)生的綜合能力,教學(xué)理念由“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”,依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等教學(xué)資源,注入多元交互式的教學(xué)方法,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決金融問題的能動(dòng)性。同時(shí),鼓勵(lì)本科學(xué)生參與科研項(xiàng)目,并以提高動(dòng)手能力為教學(xué)輔助手段,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、能靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜金融問題的專業(yè)型人才。

多元交互; 教學(xué)方法; 交流平臺(tái)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,社會(huì)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求和要求也越來越高。我國(guó)的金融市場(chǎng)正在走向市場(chǎng)化,對(duì)專業(yè)性人才的需求更加迫切。鄧小平說過:“金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心?！睘榕囵B(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才,既具備金融經(jīng)濟(jì)理論知識(shí),又精通英語的復(fù)合型人才,提高金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,通過教學(xué)實(shí)踐和探索,總結(jié)出以實(shí)驗(yàn)?zāi)M、金融競(jìng)賽,以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和校企互動(dòng)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的創(chuàng)建等多種手段、多種方法的教學(xué)模式,設(shè)置金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)體系,提升金融學(xué)生的金融基礎(chǔ)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái),探索課堂教學(xué)的多元交互方式,實(shí)現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[1-7]。

1 教學(xué)方法的分類

1.1 國(guó)外教學(xué)方法分類模式

前蘇聯(lián)教育家尤·康·巴班斯基認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)包括知識(shí)組織信息活動(dòng)、調(diào)整個(gè)人活動(dòng)和隨機(jī)檢查活動(dòng)過程?；诖朔N認(rèn)識(shí),他將教學(xué)劃分為3個(gè)過程,即組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和檢查教學(xué)效果。拉斯卡依據(jù)新行為主義的學(xué)習(xí)理論,依據(jù)在實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果中的作用,將教學(xué)分為呈現(xiàn)、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化4個(gè)方面。威斯頓和格蘭頓根據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段,把教學(xué)方法分為4類:

(1) 以教師為中心的方法,主要包括講授、提問、論證等方法;

(2) 教師與學(xué)生互動(dòng)的方法,包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等;

(3) 個(gè)體化的方法,如程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教學(xué);

(4) 實(shí)踐的方法,包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色扮演、模擬、練習(xí)等方法[8]。

1.2 中國(guó)教學(xué)方法分類模式

李秉德按照教學(xué)方法的外部形態(tài),以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn),將教學(xué)方法分為5類:

(1) 教師通過語言來傳遞信息傳授知識(shí),包括講授法、談話法等;

(2) 以直接感知為主的方法,包括演示法、參觀法等;

(3) 以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法;

(4) 以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法;

(5) 以引導(dǎo)探究為主的方法,如發(fā)現(xiàn)法;探究法等。

黃甫全認(rèn)為,從具體到抽象,教學(xué)方法分為3個(gè)層次:

第一層次:原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問題,如啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等。

第二層次:技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo),向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法,在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如講授法、談話法、演示法、參觀法、討論法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。

第三層次:操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法[9]。

2 教學(xué)方式方法建設(shè)思路

在國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法的指導(dǎo)下,大連理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)教師依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等軟硬件資源,推進(jìn)多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè),探索出多元交互式教學(xué)方法,在不同金融學(xué)課程中運(yùn)用,使“教、學(xué)、做、用”相結(jié)合,并依托中國(guó)管理案例共享中心、結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方式,建設(shè)金融特色案例庫。總體建設(shè)思路見圖1。

圖1 教學(xué)方法改革總體思路

3 教學(xué)方式方法建設(shè)基礎(chǔ)

3.1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教改項(xiàng)目的推進(jìn)

大連理工大學(xué)擁有豐富的教學(xué)資源,正努力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)的建設(shè),同時(shí)注重教學(xué)方式方法改革,開展教學(xué)比賽,實(shí)施教改立項(xiàng),其成果為我校師生共享,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),為了將教改項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為成果,開展了如偏微分方程數(shù)值解、從經(jīng)濟(jì)數(shù)字中讀懂經(jīng)濟(jì)生活、中國(guó)農(nóng)村金融改革動(dòng)向等公開課與講座,從理論到實(shí)踐的各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握[10-11]。

3.2 擁有特有的案例管理中心

大連理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部設(shè)立了“中國(guó)管理案例共享中心”,主辦《管理案例研究與評(píng)論》雜志。在案例共享中心建立了548人的案例評(píng)審專家?guī)?并在中國(guó)管理案例共享中心門戶網(wǎng)站上提供分學(xué)科檢索、案例全文及使用說明瀏覽下載及案例討論區(qū)等服務(wù),已有354篇文字案例和28篇視頻案例進(jìn)入全文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。目前,以共享中心名義與企業(yè)簽署案例基地協(xié)議共有20家,拓寬了研究視野。案例共享中心的支持,推動(dòng)了金融學(xué)專業(yè)案例教學(xué)的開展,為金融專業(yè)案例庫的建設(shè)和相關(guān)教材的編寫,提供了堅(jiān)實(shí)的支持。

4 教學(xué)方式方法建設(shè)內(nèi)容與方法

4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái),完善教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)為互助式、合作式的學(xué)習(xí)方法提供了支持條件。金融學(xué)專業(yè)將采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)軟件,將學(xué)生分組,讓學(xué)生之間相互啟迪、共同解決金融問題,提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也提高了合作能力;利用網(wǎng)絡(luò)交互功能,拓展教師指導(dǎo)學(xué)生的空間和時(shí)間,而且對(duì)同類型金融學(xué)問題實(shí)現(xiàn)了共享,提高了教學(xué)效率;通過網(wǎng)絡(luò)將金融學(xué)問題發(fā)送給教師,教師也不再限于面對(duì)面地輔導(dǎo)學(xué)生;將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后作業(yè)等學(xué)習(xí)過程全面運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)化,起到一定的“競(jìng)賽效應(yīng)”,增強(qiáng)學(xué)生的積極性與自主性。

4.2 多元交互的教學(xué)方式方法示范課程

為了將“以教為主”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)為主”的理念融入到金融學(xué)教學(xué)中去,將啟發(fā)式、討論式、探究式、實(shí)驗(yàn)式、案例教學(xué)式、參與式、聯(lián)想式等現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方法,貫穿于學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)之中。

(1) 啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法,不斷提出新問題,引導(dǎo)學(xué)生思考并提出解決方案,幫助學(xué)生建立正確認(rèn)識(shí)問題的方法,掌握思維方法、研究方法和學(xué)習(xí)方法。金融學(xué)問題是開放式的、多因素的問題,討論式教學(xué)方法有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性,掌握知識(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如,在“公司金融”、“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”等金融教學(xué)中,以當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題的貨幣原因?yàn)榍腥朦c(diǎn),通過逐步邏輯推理,提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題,以及運(yùn)用金融學(xué)理論的能力。

(2) 探究式教學(xué)方法。主要適用于金融學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,要求教師提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料,由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)或者查閱,來尋求問題的答案,提出某些假設(shè)。教師扮演一個(gè)組織者的角色,指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程,并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生探索,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如,在“證券投資學(xué)”的教學(xué)過程中,通過模擬炒股等方式,發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題,如為何K線波動(dòng)與理論不符、權(quán)益為何為負(fù)值、股利發(fā)放對(duì)股價(jià)波動(dòng)有何影響等,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

(3) 參與式教學(xué)方法。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)劃分討論組,舉行金融專題學(xué)術(shù)討論會(huì)。每周安排學(xué)生講述一個(gè)學(xué)術(shù)問題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和興趣,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自覺主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)方向。在“金融發(fā)展專題”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”等金融專業(yè)課的教授過程中,通過“大班授課、小班研討”的方式,充分給學(xué)生展示自我的平臺(tái),提高學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力[12-13]。

4.3 多元交互教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

為提高學(xué)生金融學(xué)習(xí)效果與興趣,將多元交互教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)立課程連載區(qū),每一期推出一個(gè)金融問題或材料,并在下一期公布答案或結(jié)構(gòu),實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)啟發(fā)式教學(xué)。建立網(wǎng)絡(luò)論壇社區(qū),使學(xué)生可以針對(duì)相關(guān)案例、課程學(xué)習(xí)方法、金融前沿問題、課后心得等方面的問題進(jìn)行討論與交流。建立即時(shí)通信工具,在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解答與輔導(dǎo),推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué),因材施教。

4.4 案例教學(xué)、案例庫與案例教材

(1) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用案例資源,對(duì)學(xué)生采用案例教學(xué)的方式,通過模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景,讓學(xué)生把自己納入案例中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力。例如,在講授“財(cái)務(wù)管理”課程時(shí),通過分析如資本運(yùn)作等實(shí)際案例,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

(2) 按照“案例采集—案例撰寫—專家評(píng)優(yōu)—課堂實(shí)踐—納入案例庫與教材”的方式,進(jìn)行案例庫和案例教材的建設(shè)。通過校企合作平臺(tái),承擔(dān)金融企業(yè)各類項(xiàng)目,采集適宜的案例素材,鼓勵(lì)將項(xiàng)目研究成果整理成實(shí)踐案例,將通過專家評(píng)審組評(píng)審的案例運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,檢驗(yàn)該案例的教學(xué)效果,決定是否能夠入選案例庫。

(3) 將教學(xué)效果較好的案例納入到金融案例實(shí)踐教材中,最終形成金融案例實(shí)踐教材。通過強(qiáng)化案例教材的過程管理、規(guī)范案例的選用程序、完善評(píng)審與支持、注重編寫隊(duì)伍的建設(shè)等制度改革,組織教學(xué)改革立項(xiàng)、優(yōu)秀金融教學(xué)研究論文評(píng)選及教學(xué)成果(教材)評(píng)選等活動(dòng),搭建金融案例教學(xué)研究平臺(tái),推動(dòng)金融案例教材編寫與改革。

5 結(jié)束語

為順應(yīng)金融類人才培養(yǎng)改革的趨勢(shì),以“創(chuàng)新與實(shí)踐型”人才為培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐,結(jié)合我校理工科的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出了適應(yīng)我校金融專業(yè)特點(diǎn)的數(shù)理課程,加大統(tǒng)計(jì)、計(jì)量、時(shí)間序列分析等數(shù)理基礎(chǔ)課程,加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)和金融實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，開闊金融類學(xué)生的視野，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新實(shí)踐型金融類人才。充分發(fā)揮我校學(xué)生的工科優(yōu)勢(shì),不僅培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力,也培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力。通過上述改革與實(shí)踐,提高了金融類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì),取得了良好的教學(xué)效果。

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Exploration on reform of teaching methods towards Finance specialty in engineering universities

Zhang Xia1, Li Yanxi2

(1. United Laboratory of Humanities and Social Sciences, Dalian University of Technology, Dalian 116024, China;2. Faculty of Management and Economics, Dalian University of Technology, Dalian 116024, China)

The teaching methods focus on promoting students’ comprehensive abilities,and teaching philosophy changes from teaching predominated to learning predominated based on multimedia and network communication platform, meanwhile inject the multiple interactive teaching method,all of which in order to improve students participating in discovery,thinking and solving problem.Meanwhile, the students to participate in research project to foster the comprehensive ability are encouraged.

multiple interaction; teaching method; communication platform

2014- 12- 02 修改日期：2014- 12- 12

遼寧省2014年普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“遼寧省金融學(xué)本科生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地共享平臺(tái)建設(shè)”(UPRP20140787);遼寧省2014年普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(UPRP20140836);大連理工大學(xué)2014年教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)項(xiàng)目(ZX2014014);2014年高等學(xué)校本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)專業(yè)綜合改革項(xiàng)目“廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)綜合改革研究”

張夏(1988—),女,山東濰坊,碩士,助理工程師,研究方向?yàn)楦咝Ｎ目凭C合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與管理.

E-mail：zhangxia@dlut.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2015)6- 0192- 03