基于能力遞進(jìn)的金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新改革與實(shí)踐探索

方海生, 樓建忠, 趙夏明, 葛建華

(浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電技術(shù)訓(xùn)練中心, 浙江 杭州 310053)

基于能力遞進(jìn)的金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新改革與實(shí)踐探索

方海生, 樓建忠, 趙夏明, 葛建華

(浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電技術(shù)訓(xùn)練中心, 浙江 杭州 310053)

結(jié)合浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院金工課題組在趣味性實(shí)踐課題開(kāi)發(fā)、綜合性實(shí)踐課題的開(kāi)發(fā)、6S職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、雙休日工程以及在各級(jí)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)項(xiàng)目取得的經(jīng)驗(yàn),提出了以產(chǎn)品制作為載體、能力遞進(jìn)的金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新改革思路。以雙休日工程實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為基礎(chǔ),建立了一條從講解示范、雙休日工程到各級(jí)各類競(jìng)賽、學(xué)創(chuàng)新基金創(chuàng)新能力遞進(jìn)的金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)模式。

金工實(shí)習(xí); 雙休日工程; 創(chuàng)新能力; 學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力,是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式,是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵[1-2]。

心理學(xué)研究表明:當(dāng)人的雙手作精細(xì)靈巧的動(dòng)作時(shí),人腦中那些特殊的、最有創(chuàng)造性的區(qū)域的活力會(huì)被激發(fā)出來(lái)[3]?？梢?jiàn),實(shí)際的操作訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是十分重要的。例如盛行于美國(guó)的“木匠教學(xué)法”使學(xué)生始終處在一種具體的操作之中,從而鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力。金工實(shí)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐和理論綜合的技術(shù)基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課程必不可少的先修課程。目前金工實(shí)習(xí)的課程教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)工藝知識(shí),增強(qiáng)工程實(shí)踐能力,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”[4]。認(rèn)真思考在金工實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題并不斷地加以改進(jìn),對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著十分重要的意義。

1 金工實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

目前金工實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容是車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等基本工藝知識(shí)和基本操作。金工實(shí)習(xí)件一般是手柄、墊塊、榔頭、手輪鑄造、剪板、彎板、焊板。我校機(jī)械類普高班(普高升高職班)安排4周的金工實(shí)習(xí),機(jī)械類職高班級(jí)(職高升高職班)和非機(jī)械類班級(jí)(如企管、經(jīng)貿(mào)、會(huì)計(jì))安排2周的金工實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)時(shí)每周或每半周進(jìn)行一次工種輪換。目前金工實(shí)習(xí)存在以下一些問(wèn)題。

(1) 在金工實(shí)習(xí)中,所有的學(xué)生使用同樣的加工設(shè)備、工具、材料、操作方法,做出同樣的實(shí)習(xí)件,僅僅是集體進(jìn)行模仿,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[5],這種“求同”式教學(xué)不利于達(dá)到培養(yǎng)“求異”式創(chuàng)新思維的目的。

(2) 實(shí)習(xí)件并不能和專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),也沒(méi)有課程之間的知識(shí)融合。例如在實(shí)習(xí)件上不能體現(xiàn)企管專業(yè)和模具專業(yè)的區(qū)別,也不能體現(xiàn)機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)和機(jī)械設(shè)計(jì)的知識(shí)融合。

(3) 現(xiàn)有的實(shí)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)掌握各工種操作技能,強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但學(xué)生學(xué)習(xí)的技能也是相對(duì)獨(dú)立的不同工種的操作方法,缺少產(chǎn)品制造的整體聯(lián)系[6]。

(4) 在金工實(shí)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作學(xué)到的知識(shí)非常有限,如鉗工實(shí)習(xí)長(zhǎng)期以制作榔頭等簡(jiǎn)單實(shí)習(xí)件為主,而對(duì)裝配技能的訓(xùn)練較少,學(xué)生獲得的只是一些零散的工藝知識(shí)和簡(jiǎn)單的操作技能[7]。

2 金工實(shí)習(xí)的改進(jìn)方案

根據(jù)在金工實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題,很多學(xué)校也提出了以下有意義的改進(jìn)方案。

(1) 引入多媒體技術(shù)。隨著多媒體技術(shù)的大量應(yīng)用,很多復(fù)雜的操作技巧可以利用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等多媒體形式表述出來(lái),并且可以重復(fù),與傳統(tǒng)教學(xué)口傳手授方式相比,優(yōu)勢(shì)突出,效果明顯[8]。

(2) 校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地。充分利用企業(yè)的產(chǎn)品、市場(chǎng)和技術(shù)優(yōu)勢(shì),努力實(shí)現(xiàn)校企合作共贏[9]。

(3) 綜合實(shí)習(xí)。金工實(shí)習(xí)由原來(lái)單一工種的工藝實(shí)習(xí)改為以零件制造全過(guò)程為核心的綜合實(shí)習(xí)。零件制造的全過(guò)程一般為:下料—預(yù)先熱處理—切削加工—最終熱處理—精加工—檢驗(yàn)—成品,通過(guò)綜合實(shí)習(xí),使學(xué)生對(duì)零件制造全過(guò)程有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)[6]。

(4) 項(xiàng)目化實(shí)習(xí)。如中國(guó)計(jì)量學(xué)院實(shí)行項(xiàng)目化實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)時(shí)間共5周,其中前4周用來(lái)學(xué)習(xí)加工設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)和操作方法,包括車、銑、刨、磨、鉗、鑄造和數(shù)控車、數(shù)控銑等,最后1周進(jìn)行綜合性的實(shí)訓(xùn),即根據(jù)具體的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明,該教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高了金工實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量[10]。

(5) 結(jié)合其他課程。如把機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造和金工實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)[11]。

(6) 分層次、分階段、模塊化教學(xué)。例如長(zhǎng)沙大學(xué)將金工實(shí)習(xí)分為基本操作技能的訓(xùn)練、先進(jìn)的技術(shù)技能訓(xùn)練、綜合實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練等3個(gè)階段[12]；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)將金工實(shí)習(xí)分為基本技術(shù)技能訓(xùn)練、先進(jìn)技術(shù)技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)訓(xùn)練3個(gè)階段[13]；浙江科技學(xué)院將機(jī)械類的3周金工實(shí)習(xí)按“認(rèn)知訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練”各1周的順序安排,對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容采用模塊化教學(xué)方式[14]。

各個(gè)學(xué)校提出的方案在本校試行都有一定的效果,但缺少?gòu)膶W(xué)生自身創(chuàng)新能力提高方面對(duì)金工實(shí)習(xí)的思考。筆者針對(duì)目前金工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,提出了創(chuàng)新能力遞進(jìn)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革方案。

3 創(chuàng)新能力遞進(jìn)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)踐

一般學(xué)校的金工實(shí)習(xí)教學(xué)連續(xù)安排在1～4 周內(nèi)進(jìn)行,而雙休日工程在每周六進(jìn)行。筆者認(rèn)為基于雙休日工程的創(chuàng)新能力遞進(jìn)金工實(shí)習(xí)教學(xué)可以較好地解決金工實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題,較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)改革思想與方案有如下3個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

3.1 推行遞進(jìn)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革方案

推行“講解示范—操作練習(xí)—金工實(shí)習(xí)考核—成立學(xué)生創(chuàng)新小組—雙休日工程—雙休日工程考核—經(jīng)選拔參加各級(jí)各類競(jìng)賽項(xiàng)目、校級(jí)學(xué)生創(chuàng)新基金”的教學(xué)方案。在金工實(shí)習(xí)入門(mén)教育時(shí),除了進(jìn)行常規(guī)實(shí)習(xí)內(nèi)容講解和安全教育外,還要講解雙休日工程,明確連續(xù)1～4周的實(shí)習(xí)內(nèi)容,為雙休日工程打基礎(chǔ)。在雙休日工程中抽出一部分時(shí)間講解各級(jí)各類競(jìng)賽項(xiàng)目,明確雙休日工程的實(shí)習(xí)內(nèi)容為競(jìng)賽項(xiàng)目打基礎(chǔ)。這樣就建立了一條從講解示范經(jīng)雙休日工程到各級(jí)各類競(jìng)賽、校級(jí)學(xué)生創(chuàng)新基金的創(chuàng)新能力遞進(jìn)的上升通道。

雙休日工程項(xiàng)目經(jīng)專業(yè)教師認(rèn)可可上升為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,也可與專業(yè)教師合作把畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、研究課題轉(zhuǎn)化成雙休日工程項(xiàng)目。這樣,如同研究生離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室那樣，高職生也離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)室。該方案強(qiáng)調(diào)了高職生在實(shí)訓(xùn)室中成長(zhǎng)的重要性。

在方案實(shí)施過(guò)程中,成立學(xué)生創(chuàng)新小組是最重要的,這是小組合作學(xué)習(xí)的一種形式。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新小組以3～5人為好,小組設(shè)1名隊(duì)長(zhǎng),教師管隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)長(zhǎng)管隊(duì)員,形成一個(gè)微型的組織，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，這個(gè)創(chuàng)新小組就能夠自動(dòng)、自發(fā)地開(kāi)展工作。小組合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動(dòng),使他們?nèi)巳擞袡C(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)、人人有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、人人都是學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)新小組在促進(jìn)學(xué)生情感交流、互幫互助、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面起著積極的作用。

創(chuàng)新小組在雙休日工程中選擇一個(gè)設(shè)計(jì)制作題目,產(chǎn)品須是小型的、完整的產(chǎn)品(包括機(jī)、電的內(nèi)容),并具有實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、結(jié)構(gòu)合理性。學(xué)生在課余查找資料和進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,自行設(shè)計(jì)作品、選擇加工方法。方案經(jīng)教師審閱通過(guò)后進(jìn)入制作階段,學(xué)生按設(shè)計(jì)要求在指導(dǎo)人員的協(xié)助下獨(dú)立完成。對(duì)于實(shí)習(xí)中心沒(méi)有的材料和一些標(biāo)準(zhǔn)件,要求學(xué)生自行購(gòu)買,完全置身于實(shí)際工程的環(huán)境中。部分學(xué)生反復(fù)修改設(shè)計(jì)方案,使方案更合理、更成熟。雙休日工程項(xiàng)目結(jié)束后,創(chuàng)新小組要提交總體設(shè)計(jì)報(bào)告和制做的產(chǎn)品,以此作為雙休日工程的考核成績(jī)。

3.2 在常規(guī)金工實(shí)習(xí)中安排形式多樣的創(chuàng)新教學(xué)

例如在鉗工實(shí)習(xí)時(shí),學(xué)生在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的鋸、銼、鉆孔、攻絲、劃線等實(shí)習(xí)內(nèi)容之外,安排一定的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和意愿,獨(dú)立設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的鉗工產(chǎn)品,并自行加工制作。

對(duì)于機(jī)械類普高班(普高升高職班)的學(xué)生,由于極少接觸工程知識(shí),其工藝知識(shí)、操作技能幾近空白,所以金工實(shí)習(xí)的操作練習(xí)階段可以設(shè)計(jì)趣味性的題目吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

對(duì)于機(jī)械類職高班級(jí)(職高升高職班)已有金工實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),可安排能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的綜合訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.3 建設(shè)以產(chǎn)品制作為中心的雙休日工程實(shí)訓(xùn)室

根據(jù)創(chuàng)新小組的需要,必須大力建設(shè)以產(chǎn)品制作為中心的雙休日工程實(shí)訓(xùn)室。例如把機(jī)加工設(shè)備、鈑金設(shè)備、快速成型設(shè)備、非金屬材料成型設(shè)備、電工電子設(shè)備、材料間集中在一起,這樣不但便于管理,而且也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。也可根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)建立雙休日工程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室,如LED燈的設(shè)計(jì)和制作室,鐵藝設(shè)計(jì)和制作室、銅藝設(shè)計(jì)和制作室、陶藝設(shè)計(jì)和制作室。使這些雙休日工程實(shí)訓(xùn)室也能為學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4 我校金工實(shí)習(xí)改革的實(shí)踐探索和成效

我校在開(kāi)展創(chuàng)新教育中,把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)用創(chuàng)新思維觀察事物的習(xí)慣這兩方面。筆者還認(rèn)為:在開(kāi)展創(chuàng)新教育的同時(shí),還要繼續(xù)重視實(shí)施基本素質(zhì)教育,比如遵守6S(seiri、seiton、seiso、seiketsu、shitsuke、security)規(guī)范等,這些也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。目前我校的創(chuàng)新能力遞進(jìn)金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革已在以下幾個(gè)方面取得一定的成效。

4.1 趣味性實(shí)踐課題開(kāi)發(fā)符合學(xué)生的需要

為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,既使他們學(xué)有所獲,又能夠看到自己實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)成果。根據(jù)大綱的要求,金工實(shí)習(xí)教研室的教師分別開(kāi)發(fā)了加工小酒杯、小亭子、五角星、序號(hào)牌等具有直觀性和趣味性的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容(見(jiàn)圖1)。這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容牢牢地吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,最后學(xué)生輕松愉快地完成了實(shí)習(xí)內(nèi)容,并可以把如工藝品一樣的實(shí)習(xí)件留作紀(jì)念。

圖1 具有直觀性和趣味性的實(shí)習(xí)內(nèi)容

4.2 綜合性實(shí)踐課題的開(kāi)發(fā)

綜合性實(shí)踐課題的開(kāi)發(fā)使學(xué)生產(chǎn)生了綜合性思維,解決了綜合性的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前,金工教研室開(kāi)發(fā)了手動(dòng)壓力機(jī)系列的綜合性實(shí)踐課題(見(jiàn)圖2),涉及車、銑、鉗、磨等加工工藝。目前已在實(shí)習(xí)時(shí)間為2周的機(jī)制班級(jí)、實(shí)習(xí)時(shí)間為4周的數(shù)控班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,取得了很好的效果。在雙休日工程中要求學(xué)生設(shè)計(jì)千斤頂系列、夾具系列,也取得了一定的效果。

圖2 手動(dòng)壓力機(jī)系列

4.3 基本功和6S職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在生產(chǎn)一線的技術(shù)創(chuàng)新中,往往都離不開(kāi)高超的實(shí)踐技能,所以在教學(xué)實(shí)習(xí)中還是要關(guān)注學(xué)生基本功的培養(yǎng),它是將來(lái)實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我校金工實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)三基訓(xùn)練(基本理論、基本操作和基本素質(zhì))。三基訓(xùn)練雖然比較乏味,但這是必不可少的。如我校對(duì)機(jī)械類班級(jí)的機(jī)械加工的基本操作要求是銼平一個(gè)面、車精一個(gè)圓、銑準(zhǔn)一個(gè)槽、鋸直一條縫、磨出一條刃。

在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施6S管理,通過(guò)看板和宣傳欄建設(shè)、工具箱整理規(guī)范、工具定置(見(jiàn)圖3)等措施,對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行規(guī)范管理。在實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中增加6S現(xiàn)場(chǎng)考核內(nèi)容,這些辦法能有效規(guī)范學(xué)生的行為,有利于養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。扎實(shí)的基本功和6S職業(yè)素質(zhì)也是實(shí)施崗位創(chuàng)新的基石。

圖3 工具定置

4.4 雙休日工程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作

在雙休日工程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)和制作。有的學(xué)生設(shè)計(jì)制作出亭臺(tái)、校標(biāo)、帆船、小提琴等藝術(shù)作品(見(jiàn)圖4)；也有學(xué)生對(duì)制作綜合性機(jī)械裝置感興趣,設(shè)計(jì)出高樓逃生裝置、手機(jī)控制曬衣機(jī)等。在雙休日工程中學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性,勇于創(chuàng)新,達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

4.5 技能競(jìng)賽

我校將金工實(shí)習(xí)與機(jī)械設(shè)計(jì)類競(jìng)賽相結(jié)合。根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目類別,金工教研室指導(dǎo)教師承擔(dān)的競(jìng)賽項(xiàng)目是浙江省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、浙江省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽。大賽經(jīng)創(chuàng)新小組申請(qǐng)報(bào)名后按初試(設(shè)計(jì)說(shuō)明)、復(fù)試(校內(nèi)比賽)進(jìn)行選拔。金工教研室指導(dǎo)教師組織學(xué)生參加“2012首屆浙江省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”取得高職組一、二等獎(jiǎng)各1隊(duì)，參加“2014第二屆浙江省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”取得高職組一、二等獎(jiǎng)各2隊(duì)，參加“浙江省第十屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽”獲得高職組一等獎(jiǎng)1隊(duì),在浙江省“合興杯”第十一屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得專科組一等獎(jiǎng)2隊(duì),二等獎(jiǎng)2隊(duì),三等獎(jiǎng)1隊(duì),國(guó)賽二等獎(jiǎng)1隊(duì)。金工教研室指導(dǎo)教師還組織學(xué)生參加了挑戰(zhàn)杯、發(fā)明杯競(jìng)賽和創(chuàng)新基金項(xiàng)目并均有獲獎(jiǎng),個(gè)別項(xiàng)目還取得了專利。

5 總結(jié)和展望

創(chuàng)新能力遞進(jìn)金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革是我校金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革方向,這個(gè)方向打開(kāi)了學(xué)生創(chuàng)新能力的上升通道,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我校金工教研室指導(dǎo)教師通過(guò)積極開(kāi)展金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革,在大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了一定成效,為我國(guó)的創(chuàng)新教育貢獻(xiàn)了自己的智慧和力量。今后，依靠雙休日工程這個(gè)平臺(tái),金工教研室指導(dǎo)教師會(huì)與專業(yè)課教師共同合作開(kāi)發(fā)光機(jī)電的綜合性金工實(shí)習(xí)項(xiàng)目或是小型機(jī)器人項(xiàng)目,期待雙休日工程項(xiàng)目可以部分達(dá)到更高的的水平。

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Exploration on reform and practice of metalworking practice based on improving student’s innovative capability

Fang Haisheng, Lou Jianzhong, Zhao Xiaming, Ge Jianhua

(Training Center of Mechanical & Electrical Technology, Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering,Hangzhou 310053,China)

A study based on practices on the interesting topic,the development of comprehensive practice,6 professional quality training of weekends project and experience of the winning skills at all levels of competition,a conclusion has been put forward that products and the progressive ability of students are considered as the carrier of reform of metalworking practice innovation. Based on weekend’s project training room construction, the metalworking practice teaching mode has been established in the end,which is from the interpretation and weekend’s project innovation to all types and at all levels of competition and student innovation fund.

metalworking practice; weekends project; innovative ability; cultivation

2014- 10- 23 修改日期：2014- 12- 9

方海生(1970—),男,浙江舟山,碩士,實(shí)驗(yàn)師,主要研究方向?yàn)榻鸸?shí)習(xí)和超精密加工.

E-mail：fhscly@126.com

G642.44

B

1002-4956(2015)6- 0157- 04