高職院校復合型教師隊伍建設的研究

李儒銀，歐紅玉，孔凡鳳

（湖南郵電職業(yè)技術學院，湖南長沙410015）

高職院校復合型教師隊伍建設的研究

李儒銀，歐紅玉，孔凡鳳

（湖南郵電職業(yè)技術學院，湖南長沙410015）

【摘要】高職院校要提高競爭力，需要建設高質量的“復合型”的教學團隊。文章從“雙師型”教師隊伍建設得到啟發(fā)，提出建設“復合型”教師隊伍的重點是建立有效機制，根據(jù)學校特色、依托校企合作平臺，建設一支具有良好理論素養(yǎng)、先進教育理念、復合型技能、創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型教師隊伍。

【關鍵詞】高職；雙師型；復合型；教學團隊

近年來，我國的高職教育飛速發(fā)展，在校生的人數(shù)也在不斷擴大，作為我國高等教育的一種類型，高職院校的發(fā)展有很多亮點：從《2015中國高等職業(yè)教育質量年度報告》可以看到“高職教育適應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的要求，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)群體不斷增加，學生自主創(chuàng)業(yè)的比例提高到3.8％，比2011年提高了1.6％；而且高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)也更傾向于勞動密集型，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位”。同時《報告》指出：高職院校生師比繼續(xù)下降，達到15.6∶1；教師隊伍中“雙師”（高校教師+行業(yè)工程師。既具有較強的教學、科研能力，能教書育人；又具有熟練的專業(yè)實踐技能，能進行職業(yè)指導[1]等）素質的比例也在提高，專任教師去企業(yè)實踐的天數(shù)也略微提高。盡管如此，“雙師型”教師數(shù)量不足、專任教師生產實踐經驗欠缺等，仍然是制約高職院校人才培養(yǎng)質量提升的瓶頸之一。也就是說，高職院校的教師隊伍建設依然是任重而道遠的事情，要提高學校的核心競爭力，關鍵還是要提高教師的綜合素質。

1　“復合型”教師隊伍建設是時代的需求

1.1“復合型”教師的提出

目前，“雙師型”教師已經成為高職院校對專業(yè)教師的基本要求。而隨著IT（Information Technology，信息技術）的迅猛發(fā)展，由邊緣學科發(fā)展而成的、由多個傳統(tǒng)學科復合而成的各種新技術、新專業(yè)、新行業(yè)和新的就業(yè)形態(tài)等不斷涌現(xiàn)，如隨著IT、互聯(lián)網(wǎng)、電信和傳媒企業(yè)圍繞三屏展開“合縱連橫”，產業(yè)間的邊界越來越模糊；“互聯(lián)網(wǎng)+移動”則帶動整個IT產業(yè)向移動端迅速延伸，不斷改造著傳統(tǒng)企業(yè)并催生出新的產業(yè)形態(tài)、業(yè)務形態(tài)和商業(yè)模式；移動4G（The 4th

Generation Communication System，第四代移動通信及其技術的簡稱)的創(chuàng)新應用的普及和發(fā)展，又使得“大”（大數(shù)據(jù)）“云”（云計算）“移”（移動化）“物”（物聯(lián)網(wǎng)）成為當今最熱的網(wǎng)絡詞語之一；企業(yè)則要求一線施工員能逐步從“自己動手型”轉變?yōu)椤凹夹g指導型”、從“單一施工型”轉變?yōu)椤肮こ坦芾硇汀保詈蟪蔀椤蔼毊斠幻妗钡摹皬秃闲汀奔夹g人才；等等。由此可見“一專多能、一人多崗”的“復合型”人才的培養(yǎng)是時代的需求，應成為高職院校的人才培養(yǎng)目標，也是高職院校的教師們不可推卸的責任。要培養(yǎng)出“一專多能、一人多崗”的“復合型”學生，首先要有“復合型”的老師，因而提出了“復合型”教師隊伍建設的理念。

本文探討的“復合型”教師，特指高職院校的具有跨學科知識和技能、又能勝任多工種和多專業(yè)的理論或實踐教學的專業(yè)教師。[2]只有這種復合型的老師，才能保障高職院校的某些專業(yè)往多個方向或復合方向發(fā)展，才能培養(yǎng)出市場所需要的復合型、技能型人才。

1.2“復合型”教師與“雙師型”教師的區(qū)別

高職院校的“雙師型”教師一般是指“高校教師+行業(yè)工程師”，即既具有較強的教學、科研能力，能教書育人；又具有熟練的專業(yè)實踐技能，能進行職業(yè)指導的教師。而“復合型”教師特指高職院校的具有跨學科知識和技能、又能勝任多工種和多專業(yè)的理論或實踐教學的專業(yè)教師。即“復合型”教師比“雙師型”教師的要求更高，需要同時具有二個及二個以上的專業(yè)知識與技能；“復合型”教師必需是“雙師型”教師，但“雙師型”教師不一定就是“復合型”教師。

1.3高職院?！皬秃闲汀苯處煹膬群瓕嵸|

高職院校的“復合型”教師，作為老師個體，常常提到的就是三高：“德高、藝高、技高”。從專業(yè)的角度來看也有三點：一是從職業(yè)道德來看，從道德向服務性、專門性、長期性、創(chuàng)新性的專業(yè)精神發(fā)展；二從專業(yè)要求來看，從“單一”向“一專多能、知識面要廣”和“多專多能”發(fā)展；從勞動形態(tài)上，從普通的“傳道授業(yè)”向“能師”發(fā)展。即高職院?！皬秃闲汀苯處熽犖榻ㄔO的內涵實質是：一要加強師德建設，提高師德水平，強化職業(yè)道德，培養(yǎng)“育人型”教師；二要提高教師的知識與技能，拓寬其知識領域，提高其專業(yè)能力，鑄就“一專多能、知識面要廣”和“多專多能”的“專業(yè)型”教師；三要提高教師的實踐能力，打造“雙師型”、“三師型”（高校教師+行業(yè)工程師+職業(yè)培訓師）教師；四要倡導終身學習，提高教師的綜合素質，塑造“發(fā)展型”教師；五要激發(fā)教師的改革精神和創(chuàng)造意識，提高其創(chuàng)新能力和科研能力，培育“創(chuàng)新型”教師。

“雙師型”教師隊伍的建設已經在國家的各個層面進行了大力的推廣，但是依然有許多問題需要解決。如何打造一支既精通專業(yè)知識、具備扎實的專業(yè)教學及實踐能力、又具有強烈的社會責任感以及良好的職業(yè)素養(yǎng)的“復合型”教師隊伍，是提高高職學院優(yōu)勢的關鍵點，也是推動高職教育發(fā)展的關鍵一環(huán)。

2　高職院校“雙師型”教師隊伍建設存在的困惑

2.1任職資格要求低，準入寬泛

專任教師作為職業(yè)人的引導者，不但要具備基本的教師的職業(yè)道德，又要具備培養(yǎng)學生的素質和能力。我國高職教師的任職資格的要求相比較外國來說相對比較低，口徑比較寬，主要的來源渠道是高學歷的畢業(yè)生，理論知識比較豐富，但是技能、工程的經驗比較匱乏，有一部分學生畢業(yè)后進入用人單位竟然不能適應用人單位的技能要求，事實已經充分暴露我國高職教育的技能教育的缺乏。

2.2“雙師型”教師的內涵建設形式化

雙師型的教師隊伍建設不是簡單的名稱組合，不是擁有“教師證”+“職業(yè)資格證”就可以稱為“雙師”了，內涵建設需要一套完善的制度和激勵政策去保證，高職教師平時教學任務就比較重，還要完成各種科研任務，所以就沒有精力下企業(yè)去鍛煉，從而使下企業(yè)變成形式化，缺乏實效性。我國高職院校教師業(yè)務提升的主要手段是通過各種培訓，比如“國培”“省培”，這種形式時間短、成效快，但是企業(yè)的參與度少，依然是學科化教育，沒有實踐性，這與“雙師型”的要求還是有本質的區(qū)別。

2.3高職院校沒有完善的制度保障及激勵政策

德國的高職教育一直走在世界的前列，對于“雙師型”教師社會地位、福利待遇、工資水平等都高于普通的老師，身份等同于公務員。日本“雙師型”教師的待遇比普通教師高10％，比公務員高16％。我國的“雙師型”教師通過自身的不斷努力即使達到了要求，但是崗位待遇較低，沒有落實到實處。

2.4校企缺乏有效的協(xié)同溝通機制

打造優(yōu)質高職“復合型”教師隊伍不是一個學校一個企業(yè)合作就可以完成的，需要政府給予政策導向支持，需要行業(yè)提供平臺，企業(yè)積極配合以及學校制度保障?，F(xiàn)實是企業(yè)一般不愿意把項目交給高校老師去做，缺乏信心度。

3　“復合型”教師隊伍建設的對策

3.1建立有利于“復合型”教師隊伍發(fā)展的有效機制

首先要科學的建立適合本學校特色的“復合型”教師隊伍建設的規(guī)章制度、培養(yǎng)方案，制定長期發(fā)展目標，拓寬教師引入渠道；積極爭取地方政府的政策和扶持，建立實習、實訓基地；制定有效的激勵政策，使教師隊伍結構合理、保持穩(wěn)定，通過有效管理保證

教學質量，使學生的核心競爭力不斷提高。

3.2搭建校企合作平臺

學校與企業(yè)共同投資建設各類實驗室，配備教學要求的教學儀器設備、實驗儀器設備，把項目帶進課堂，讓學生能自己動手做項目，模擬真實的勞動環(huán)境，例如基站項目測試、網(wǎng)絡優(yōu)化等，可以聘請企業(yè)專家做兼職教師，雙師同堂，一起在課堂上指導，學生畢業(yè)后可以直接進入企業(yè)，縮短實習時間，這樣不但強化了實踐教學環(huán)節(jié)的管理與質量提升，而且實現(xiàn)學校與企業(yè)共贏。

3.3全方位培養(yǎng)老師的能力，建設符合學校特色的“復合型”教師團隊

每個學校都具有辦學特色，學?？筛鶕?jù)自身的特點，依托行業(yè)優(yōu)勢，建設教師團隊。例如，湖南郵電職業(yè)技術學院提出建設“高校教師+行業(yè)工程師（技師）+職業(yè)培訓師”的“三位一體”的教學團隊建設，其內涵的實質就是要求我們的教師既是學生課堂上的專業(yè)教師，又是企業(yè)員工繼續(xù)教育的培訓師，還要是企業(yè)管理、通信工程建設、技術研發(fā)與指導的工程師（技師）。這是我院的示范校、特色專業(yè)教師團隊建設的一個亮點，學校根據(jù)專業(yè)建設要求，出臺一系列的教師隊伍建設管理制度，加大師資培訓的力度，并以湖南電信、中興通訊、華為、百度等企業(yè)為平臺，建立專業(yè)教師實踐基地，鼓勵教師到企業(yè)頂崗實踐，以湖南省通信產業(yè)服務有限公司科技培訓分公司為企業(yè)培訓基地，加強專業(yè)教師社會服務及職業(yè)培訓能力的培養(yǎng)。本院老師借助4G移動網(wǎng)絡建設和業(yè)務推廣契機，積極參與各種培訓項目開發(fā)，并通過各種專項能力培訓、對外交流、認證等方式，不斷提升各種能力，努力成為“一專多能”和“多專多能”的復合型教師。

3.4提高任職資格標準，積極引進高技能型人才充實到教學隊伍

高職院校的教師要求是“復合型”的高素質人才，不同于普通高校，他們的類型決定了其準入標準為技能型、工程型、實踐型等特征。現(xiàn)階段高職院校教師學歷上一般都符合要求，但是動手能力和實踐能力才是制約核心競爭力的關鍵點。為此，學校應該根據(jù)實際情況，制定適時的政策，多角度積極合理從相關專業(yè)引進或培養(yǎng)高技能人才，優(yōu)化教師的隊伍結構。

1）聘請企業(yè)一線的工程技術人員或者具有豐富經驗的退休人員擔任實踐課堂或者畢業(yè)設計的指導老師或者兼職老師，搭建企業(yè)信息專家?guī)?，聘請高級工程師或者行業(yè)的專家擔任客座教授，定期進行學術交流；或是直接從企業(yè)聘請高級技術人才為專任教師，充實教師隊伍，提高實踐能力。

2）提升教師的教學能力水平，開展團隊教師培養(yǎng)培訓，推薦優(yōu)秀骨干教師作為國內訪問學者、省級青年骨干教師培養(yǎng)對象，安排教師到國外研修，開拓國際視野，了解現(xiàn)代職業(yè)教育理念、跟蹤前沿技術；建立兼職教師教學能力提升機制，著重培養(yǎng)校外團隊帶頭人的課程開發(fā)能力和專業(yè)教學能力。

3）定期進行教師專業(yè)交流和研討會，形成“以老帶新”、“以弱帶強”的格局，定期對青年教師進行教學、科研的培訓，提升教學水平。

3.5加強兼職教師隊伍建設

在美國、加拿大的社區(qū)學院，兼職教師比例高達70％，有效利用兼職教學資源、優(yōu)化高職師資結構是實現(xiàn)實踐教學和實習指導成效的有效途徑。《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015）》明確提出，省級示范校兼職教師要達到40％，國家骨干院校達到50％，而且要求建立兼職教師資源庫，開展兼職教師認定工作。

雖然國家政策積極引導，但是兼職教師的師資隊伍建設并不理想。很多學校的兼職教師因沒有與學校建立人事關系而未受到應有的待遇與尊重，所以反過來兼職教師工作責任感不強，教學能力也不盡如人意。針對這些問題，高職院校應該建立兼職教師資源庫，制定規(guī)范的兼職教師工作考核和管理制度、加強理論知識的培訓，制定合理的激勵政策，提高責任感，并積極引導認同學校的辦學理念，與專任教師共同開展專業(yè)建設和教學活動，一起承擔應用型橫向課題，使兩類老師可以互取所長，共同提升。

綜上所述，隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，只有“復合型”的人才才能更好地適應時代的發(fā)展，只有高素質的“復合型”老師才能培養(yǎng)出高質量的“復合型”人才，需要老師具有良好的理論素養(yǎng)、先進的教育理念，復合型的技能，創(chuàng)新的精神和實踐能力。有了良好的制度保障、有效激勵、良好的發(fā)展平臺，“復合型”的教師團隊就能打造出優(yōu)秀的準職業(yè)人，從而提高學生的核心競爭力。

【參考文獻】

[1]賈文勝,梁寧森.基于校企共同體的高職院校“雙師型”教師隊伍建設[J].中國高教研究,2015（1）：92- 95.

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Research on versatile teaching staff construction in higher vocational colleges

LI Ru-yin, OU Hong-yu, KONG Fan-feng
(Hunan Post and Telecommunication College, Changsha, Hunan, China 410015)

Abstract：To improve the competitiveness, the higher vocational colleges need to build high-quality "versatile" teaching team. This paper puts forward that the key point is to build the effective mechanism. According to the characteristics of the college and based on a university-enterprise cooperation platform, a versatile teaching team can be built with good theoretical attainment, advanced education concept, complex skills, innovative spirit and practice ability.

Keywords：higher vocational college; double-type; versatile; teaching team

[作者簡介]李儒銀（1968-），男，湖南新寧人，湖南郵電職業(yè)技術學院實驗師，研究方向：通信技術。

[基金項目]湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“校企協(xié)同，‘三位一體’教學團隊建設研究——以移動通信技術專業(yè)為例”（XJK014CZY061）。

[收稿日期]2015-10-06

【中圖分類號】G715

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-7661（2015）04-0061-03

【doi:10.3969/j.issn.2095-7661.2015.04.015】