讓“以人為本”的理念在語文課堂上生輝

龐桂蓮

我們的教育怎樣把教書與育人結合起來？新課程給了響亮的回答：教育要體現(xiàn)以人為本，重視三維目標的整合，幫助學生成為具有人性的人。

語文學科是教書與育人的雙刃劍。我們的漢語可謂字字含情，句句是理。在教學過程中，我重視語文教材中歌頌親情類文章的朗讀教學，在讀中感悟，以讀促教。在教學朱德的散文《回憶我的母親》一文時，我含淚的范讀吸引了每一個學生的注意力，我的每一個停頓都可以聽見學生的呼吸聲。在具體的課堂中，以文為本，啟發(fā)學生理性地思考。雖然文章有點長，可是學生自始至終是投入的、認真地聽著，幾乎沒有搞小動作的。我讀道“……常見母親在早上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節(jié)里，我上午讀書，下午種地；一到農忙……”時，眼前浮現(xiàn)著我的母親和我童年事。當課文范讀結束后，我激動地給學生講述著屬于我的和朱德相似的童年的故事：“……我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節(jié)里，我上午讀書，下午種地；一到農忙……”我把學生帶到了我苦澀而快樂的童年?！坝H其師，信其道”我的親身經(jīng)歷不僅激發(fā)了學生更深層次的理解文本，而且豐富了學生情感，使他們更加理解父母這一輩人的不容易，懂得珍愛今天的幸福生活。就這樣學生的情感得到了熏陶感染。

贊科夫曾經(jīng)指出：“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”的確，作為充滿愛心的教師，在我們的教學里，應該傳遞出一股極大的感染力，其目的就在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，使學生產生同樣的或與之相似的情感，讓他們始終感到興趣濃厚，興高采烈。如，在教學《背影》一文時，我首先回憶我的父親，然后引導學生說說自己的父親，在學生情感達到高潮時，順勢解讀文本，感悟人間真情，體味“父愛如山”的真諦。在教學進入尾聲時我設計拓展環(huán)節(jié)，安排了《爸爸，我想對您說》的小片段練習，鼓勵學生盡情抒發(fā)內心的情感，由于學生一直處于積極的思考狀態(tài)中，實現(xiàn)了文本內容直接對話，于是生活中的點點滴滴浮現(xiàn)在眼前，令其百感交集，情感的閘門一旦打開，便一發(fā)不可收拾。這時我播放視頻劉和剛演唱的《父親》，伴隨著優(yōu)美的旋律，學生的情緒達到了高潮，情感也得到了美的熏陶與升華，思想素養(yǎng)也得到了很好的提升。育人的工作是漫長的、艱辛的。不然怎么會流傳“十年樹木，百年樹人”的古訓。作為教師一定要有為學生長遠發(fā)展著想的那一顆拳拳愛心，以文本為紐帶，搭建師生情感、態(tài)度、價值觀的橋梁，傳遞人類精神文明的火種，這一過程似春雨“潤物細無聲”。

以人為本是新課程的核心理念。我們作為教師承擔的使命是平等地給學生以人性的關注。我們沒有能力改變考試制度。屬于我們的是改變自己的課堂，實現(xiàn)三維目標的整合，幫助學生成為具有人性的人。

編輯 魯翠紅