心理視域下大學生思想政治教育接受問題新探

安 邦

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學院，河南 新鄭 451150)

思想政治教育是我國培養(yǎng)社會主義“四有”新人的重要渠道，也是高?！皟烧n”教學的主要方式，肩負著培養(yǎng)當代大學生樹立正確“三觀”的重要使命。然而，當前我國高校思想政治教育教學效果還不盡如人意，口頭上的重視與行動上的表現(xiàn)反差很大。雖然學術(shù)界不少學者已從教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教學方法、機制等宏觀方面進行了詳實的研究，但這些研究視角太過籠統(tǒng)，缺乏微觀層面上的探究。本文立足于大學生個體心理，從微觀層面著手對高校思想政治教育接受問題的影響因素及相關(guān)舉措進行探討。

一、大學生思想政治教育接受效果的心理影響因素分析

心理學上認為，事物本身的特性及外在表現(xiàn)影響其對其它事物的接受。這種特性可以是具體的外表特征，也可以是事物特定的心理狀態(tài)，比如:“先定的心理偏見以及由于知識缺陷或信息不完全導致的心理盲從、重復性導致的心理拒斥、其他事物的心理誘導、短暫的心理快感等?！保?］

(一)心理困惑:教育內(nèi)容與社會現(xiàn)實的反差

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的普及以及在教育領(lǐng)域的廣泛運用，不少大學生群體成為了網(wǎng)民的一部分。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2014年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達6．32 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為4 6．9%。在大學生群體中，互聯(lián)網(wǎng)的普及率已基本飽和，網(wǎng)絡(luò)已成為大學生群體接收信息、交流情感、獲取知識的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的“雙刃性”正在潛移默化地影響著大學生群體的價值取向。近些年來，網(wǎng)絡(luò)如一面鏡子給人們傳遞正能量的同時也把社會上的黑暗一面展現(xiàn)在了世人面前。一些“強拆”事件、“上訪”事件、“打虎”事件及“大學生失蹤”事件等負面新聞不斷在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)，這些不斷充斥在互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)輿論等社會的黑暗面所反映出的社會現(xiàn)實與當前大學生思想政治教育的內(nèi)容所傳達的公平、正義、民主、和諧等思想意識存在著反差?！?0”后、“90”后甚至“00”后大學生群體雖然思想上相對獨立，追求創(chuàng)新和自由的意愿很高，但對于高校思想政治教育內(nèi)容與社會現(xiàn)實的反差問題還不能從本質(zhì)上加以認知，甚至對其產(chǎn)生了疑惑，這嚴重影響了大學生思想政治教育活動的接受效果。

(二)心理拒斥:師生之間交流與溝通的不暢

交流與溝通是人與人之間建立良好人際關(guān)系的基本途徑，師生之間良好人際關(guān)系的建立同樣也不例外。在當前我國高等院校普遍采用的教育教學體制的統(tǒng)領(lǐng)之下，不管是高校的管理機制還是質(zhì)量評估機制都使得師生之間的關(guān)系逐漸走向陌生。比如，在管理上，大多數(shù)公辦及民辦高校普遍采用學校間接指導、學院一線輔導員直接領(lǐng)導的學生管理模式，并按照1:200的比例配給輔導員老師。這種近乎“放羊式”的管理方式，使得高校對大學生群體的自我管理、自我教育和自我服務(wù)能力要求很高，這看似提升了學生的獨立能力，實質(zhì)上減少了師生之間交流、溝通的機會。在一些高校，甚至出現(xiàn)了一整學年結(jié)束、有學生沒見過輔導員老師的現(xiàn)象。另外，在當前高校普遍注重教師科研成果的質(zhì)量評估體制影響下，多數(shù)教師可說只是上課見見面，下課看不見。更有些教師上課只顧埋頭念課件，學生連其面目也看不到。這些事實本質(zhì)上反映的卻是教師對學生日常生活及其思想動態(tài)關(guān)注的不夠，師生之間交流與溝通的不暢。隨著網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，更使得師生之間直接面對面交流的機會、次數(shù)大大降低。思想政治教育內(nèi)容與現(xiàn)實的反差所帶來的疑惑就不能得到及時消解，隨著困惑程度的逐漸加深，大學生群體對思想政治教育活動逐漸產(chǎn)生心理上的拒斥。

(三)心理誘導:現(xiàn)實功利主義價值取向迷惑

集體主義一直是國家所提倡和追求的價值取向，并通過思想政治教育這一途徑在全國各層級的教育場所進行傳導。然而，與集體主義相對立的功利主義也隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入、壯大逐漸凸顯，一切向“權(quán)、錢”看齊的價值觀被很多意志不堅定之人所接受。在以前被稱為社會凈土的大學校園里，功利主義價值取向也逐漸彌漫。從學校領(lǐng)導到學院領(lǐng)導，從普通教師到學生無不受到功利主義的影響。近期網(wǎng)絡(luò)上不斷曝光的高校領(lǐng)導貪污事件、某些權(quán)威教授學術(shù)造假問題、監(jiān)考舞弊事件以及一些學生追逐明星之路等負面網(wǎng)絡(luò)新聞，影響了部分大學生的價值判斷，改變了他們的行為傾向。比如，許多大學生早早地離開校園，走向社會，學業(yè)課程敷衍了事，逃課、曠課、打游戲、物質(zhì)攀比等現(xiàn)象層出不窮，畢業(yè)論文隨便寫，甚至抄襲、找人代寫。這使得本來4年或5年的大學生活打了折，嚴重地違背了高等教育的初衷。

二、提升大學生思想政治教育活動接受效果的對策分析

(一)以具體現(xiàn)實性的教育內(nèi)容消除心理困惑

經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步以及信息科學技術(shù)的普及使得大學生思想政治教育的環(huán)境變得日趨復雜化。復雜的教育環(huán)境，不僅直接或間接地影響著大學生思想政治理論素質(zhì)，同時也影響著大學生對日常思想政治教育內(nèi)容的認同。從邏輯學上說，要增強思想政治教育內(nèi)容的認同性，唯有以社會現(xiàn)實為依據(jù)。正如馬克思所說:“光是思想力求成為現(xiàn)實是不夠的，現(xiàn)實本身應(yīng)當力求趨向思想?！保?］(P11)因此，高校應(yīng)及時針對大學生思想政治教育活動進行改革，使教育內(nèi)容緊跟時代潮流，使枯燥乏味的純理論真正折射民生、反映民意;同時也要不斷凈化教育環(huán)境，真正使教育環(huán)境能夠與“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的教育內(nèi)容相互接軌，用頗具現(xiàn)實性、針對性、感染性的教育內(nèi)容化腐朽為神奇，形成起大學生良好的認同心理。此外，針對大學生思想政治教育的環(huán)境，形成家庭、學校、社會三方聯(lián)合，建立起大學生思想政治教育發(fā)展所需要的強有力的社會支持體系，各方主體以身作則、樹立表率，以優(yōu)良的榜樣示范作用消除滋生大學生心理困惑的社會土壤。

(二)用科學創(chuàng)新性的教育方法緩解心理拒斥

優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容如果不用合理的教育方法去傳遞，也不會收到可觀的實際效果。對此，毛澤東主席也曾十分形象地指出:“我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！保?］(P139)可見，日常教育方法的創(chuàng)新性、科學性事關(guān)大學生思想政治教育活動接受效果。實施教育的方法應(yīng)充分體現(xiàn)教師與學生的雙主體地位。相應(yīng)教育手段、方法不僅要科學、理性，還應(yīng)重視學生的心理反應(yīng)，關(guān)注學生的日常生活以及師生之間的溝通交流。在日常教育教學過程中應(yīng)廣泛采用能夠體現(xiàn)教師洞察學生心理、注重學生主體地位發(fā)揮的“情景”教學法、“過程”教學法、“啟發(fā)誘導式”教學法等，通過日常面對面的思想交流、時不時的網(wǎng)絡(luò)信息溝通以及課堂上的交流互動，提升大學生群體參與思想政治教育活動的興趣和積極性，從而緩解其心理拒斥。

(三)依靠合乎理性化的價值取向抵制心理誘導

人們在日常生活中的各種決策判斷和行為都有一定的指導思想和價值前提，都秉持一定的價值觀。在價值哲學領(lǐng)域，學者克拉克洪認為價值觀是“一種外顯的或內(nèi)隱的有關(guān)什么是值得的看法，它是區(qū)分不同個體與群體之間差異的特征，它影響人們對行為方式、手段和目的的選擇”［4］。如今的大學生基本上都是“90 后”或“00 后”，思想還不太成熟，正處在價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，還未能形成清晰而又穩(wěn)定的價值觀念。然而，伴隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)成長的他們，對網(wǎng)絡(luò)和流媒體運用嫻熟，網(wǎng)絡(luò)對他們的影響也是任何一代人所沒有經(jīng)歷的過程。此外，隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展、西方資本主義文化的滲透以及非主流價值觀的影響，他們在日常行為價值取向上強調(diào)個人與社會并重，事業(yè)與利益兼得，貢獻與索取統(tǒng)一，愿意為社會為他人服務(wù)，但又注意社會與他人的尊重和回報。人本主義心理學家奧爾波特指出:“明顯而堅定的價值觀念的有無是區(qū)分一個人人格是否健康、心理是否成熟的標志?！保?］因此，高校在對大學生群體進行思想政治教育時，要注重對學生外化行為的引導，用理性的教育方法、科學的教育內(nèi)容培養(yǎng)其具有人文精神素養(yǎng)的價值取向。

總之，大學生思想政治教育工作對大學生的道德素質(zhì)有著深遠影響，對大學生價值觀取向的發(fā)展具有重要的指導作用。廣大高校在對大學生群體進行思想政治教育時，要緊跟時代步伐、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地，也應(yīng)科學規(guī)劃、抓住關(guān)鍵問題，真正使思想政治教育工作落到實處，提升其接受效果。

［1］趙春麗．增強高校思想政治課吸引力探微——基于政治心理的視角［J］．探索，2011，(4)．

［2］馬克思恩格斯選集:第1 卷［M］．北京:人民出版社，1995．

［3］毛澤東選集:第1 卷［M］．北京:人民出版社，1994．

［4］Nunan，D．Designing Tasks for Communicative Classroom ．Cambridge:Cambridge University Press，1989．

［5］Skehan，P．A Cognitive Approach to Language Learning．Oxford:Oxford University Press，1998．