金逸頻
摘 要:《綱要》將幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能界定為:“是了解教育的適宜性,有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段?!?/p>
關(guān)鍵詞:教育評(píng)價(jià);注意點(diǎn);種類
中圖分類號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)19-008-01
一、可以從哪些方面對(duì)幼兒進(jìn)行教育評(píng)價(jià)
教育評(píng)價(jià)在我的思想里就是對(duì)幼兒的觀察,觀察幼兒的一日活動(dòng),觀察他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一些表現(xiàn),分析他們的行為,評(píng)價(jià)分析他們的作品可以了解他們?nèi)绾闻c別人交往,他們已有的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也可以了解他們各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。只有這樣,教師才能更有效地做出課程計(jì)劃并加以執(zhí)行。對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)不是一個(gè)即時(shí)的工作,也不是只關(guān)注幼兒某一具體方面的發(fā)展,它是貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中的,并且涉及到幼兒發(fā)展的各個(gè)方面。當(dāng)然,在具體的操作過(guò)程中,教師既可以對(duì)幼兒某一方面的行為(如口語(yǔ)發(fā)展情況、大肌肉發(fā)展情況)進(jìn)行觀察,也可以對(duì)各方面發(fā)展情況進(jìn)行分析,通過(guò)各個(gè)方面觀察、分析了解幼兒全面的實(shí)際發(fā)展情況。既可以是針對(duì)個(gè)體(某個(gè)孩子)的觀察,也可以是關(guān)于班級(jí)中某個(gè)群體(如女孩子)的觀察分析。
二、需要進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)
1、根據(jù)幼兒的發(fā)展在給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
在對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)中,教師對(duì)于每位幼兒在每一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)價(jià)要客觀、公正,要正視幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展表現(xiàn),在橫向比較的同時(shí)更要注重縱向比較,即既要看被評(píng)價(jià)對(duì)象在特定的時(shí)間和空間下的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是否達(dá)到了某種標(biāo)準(zhǔn),又要看被評(píng)價(jià)對(duì)象的變化過(guò)程,注重他的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展趨勢(shì),也就是說(shuō)看評(píng)價(jià)對(duì)象原有基礎(chǔ)上的提高幅度。例如,一小班幼兒在繪畫(huà)方面的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)時(shí)“能在老師的督促下涂畫(huà)”這與標(biāo)準(zhǔn)中的“會(huì)大膽涂畫(huà)”產(chǎn)生偏差,也與班內(nèi)幼兒發(fā)展產(chǎn)生了距離,這時(shí),我們不能簡(jiǎn)單斷定該幼兒的繪畫(huà)能力是差的,而應(yīng)客觀地分析他原有的基礎(chǔ),也許他就在前一階段還需老師扶著他的手涂畫(huà)呢,這難道不是進(jìn)步了嗎。也許下一階段他就能大膽涂色了,這難道不是進(jìn)步快了嗎。由此,我們感到,孩子的同步發(fā)展固然重要,但孩子原有基礎(chǔ)上的發(fā)展更可貴,因?yàn)槟鞘欠纤陌l(fā)展規(guī)律的,只有靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合,只有橫向此較與縱向比較相結(jié)合,孩子才有可能在老師的客觀評(píng)價(jià)中充滿信心并獲得主動(dòng)發(fā)展
2、對(duì)于幼兒的不同特點(diǎn),提供良好的發(fā)展環(huán)境
對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是為了了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀,改善教師的教育過(guò)程,教育實(shí)踐也告訴我們,由于幼兒的愛(ài)好,能力,個(gè)性等不同,幼兒之間存在著明顯的個(gè)體差異。那么怎樣通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)縮小這樣的差異?怎樣使有差異的孩子在各自的發(fā)展中提高幅度?其間我們感到教師了解幼兒實(shí)際,給予每個(gè)幼兒提供良好的教育機(jī)會(huì)和環(huán)境是關(guān)鍵,這里我們不僅要注重發(fā)展快慢兩頭的孩子,也要看到處于發(fā)展中等的孩子;不僅要滿足孩子的興趣、特長(zhǎng)發(fā)展,也要引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。例如,對(duì)于個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō),不能用普通話與教師交流,因而也不敢接近教師。這時(shí),作為老師就應(yīng)主動(dòng)與該幼兒交談,并以理解、信任孩子的言行激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)普通話的興趣,也可運(yùn)用“打電話”、“開(kāi)火車”等游戲形式讓孩子積極參與交流,這樣,由于教師有針對(duì)性地提供教育的機(jī)會(huì)與環(huán)境,所以孩子的發(fā)展會(huì)是主動(dòng)的,因此教師只有尊重承認(rèn)孩子的個(gè)體差異,那么孩子才會(huì)在教師的認(rèn)可中,會(huì)在老師的有意教育幫助中獲得主動(dòng)發(fā)展。
3、觀察孩子的典型行為
孩子都是有發(fā)展?jié)撃艿?,只要老師善于挖掘和利用;孩子都是有突出表現(xiàn)的,只要老師善于觀察與捕捉。能力再差的孩子也有閃光的時(shí)候,如果老師發(fā)現(xiàn)了這樣的時(shí)機(jī)和孩子,就應(yīng)給予幼兒及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),并適當(dāng)記錄,這樣有助于幼兒在積極性的提高中獲得主動(dòng)發(fā)展。例如我曾發(fā)現(xiàn)某平時(shí)表現(xiàn)一般的幼兒,當(dāng)他看到來(lái)園晚的幼兒一時(shí)找不到椅子,他會(huì)主動(dòng)招呼并幫助尋找。這時(shí)如果老師能及時(shí)地肯定他這種在不經(jīng)意處表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)心同伴的行為,那么他在以后的類似情景中肯定能作出同樣的表現(xiàn),并且這樣的表現(xiàn)會(huì)逐漸穩(wěn)固。反之如果對(duì)他的突出表現(xiàn),滿不在乎,那么有望穩(wěn)固的良好表現(xiàn)就難以形成,正是由于老師的在意與引導(dǎo),該幼兒的積極性會(huì)變?yōu)樯线M(jìn)心,從而使其它方面的表現(xiàn)也更為積極,進(jìn)入了主動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
三、教育評(píng)價(jià)的種類
教師常用的評(píng)價(jià)方式有肯定和否定兩種,即表?yè)P(yáng)和批評(píng)。也有研究者按照評(píng)價(jià)的功能將其劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)三種。教師的評(píng)價(jià)風(fēng)格與教師本人的性格,素質(zhì)和價(jià)值觀密切相關(guān)。
1、鼓勵(lì)型。這類教師通常性情溫和,情緒穩(wěn)定,處事果斷,并且擁有較強(qiáng)的教育技巧。她們?cè)诳隙ㄓ變撼煽?jī)的同時(shí),往往會(huì)提出一些鼓勵(lì)性和建設(shè)性建議。在受到教師的這種鼓勵(lì)之后,幼兒往往心情愉快,行動(dòng)積極,會(huì)努力按照教師的建議去做。經(jīng)常受到這種教師評(píng)價(jià)的幼兒往往有較強(qiáng)的成就感與自信心,學(xué)習(xí)興趣持久。
2、含糊型。這類教師往往工作熱情高,有良好的愿望和較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī),但評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較籠統(tǒng)、含糊,缺少對(duì)幼兒活動(dòng)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià),并常伴有夸張的語(yǔ)氣和動(dòng)作。有些幼兒會(huì)因?yàn)榈玫搅私處煹谋頁(yè)P(yáng)而感到十分得意,爭(zhēng)取下次再受到表?yè)P(yáng)的愿望也更強(qiáng)烈;有些幼兒則感到拘謹(jǐn)和羞澀,不知道自己哪個(gè)方面的表現(xiàn)受到了教師的夸講。
3、不評(píng)價(jià)型。教師對(duì)評(píng)價(jià)的意義認(rèn)識(shí)不足,將組織幼兒活動(dòng)看作是例行公事,只要幼兒不超出規(guī)定的限制,一般不予評(píng)價(jià)。在這類教師任教的班級(jí)里,課堂氣氛往往比較沉悶,幼兒在活動(dòng)中往往比較被動(dòng),情感,認(rèn)知等方面發(fā)展比較慢。
4、否定型。這類教師雖然有較強(qiáng)的工作目的性,但工作機(jī)械刻板,對(duì)幼兒的褒貶全憑個(gè)人的好惡,忽視幼兒的內(nèi)心感受。大部分幼兒畏懼教師,膽小的幼兒甚至回避教師,不敢主動(dòng)與教師接觸。受到這種教師評(píng)價(jià)的幼兒往往感到沮喪,大多缺乏自信,學(xué)習(xí)興趣不高,甚至很快喪失學(xué)習(xí)興趣,各方面得不到發(fā)展。
在我們工作中,教育評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展是有很大幫助的,我們應(yīng)該重視教育評(píng)價(jià),提高教育質(zhì)量。