如何在技校語文教學中注重培養(yǎng)學生的實踐能力

徐菲菲

【摘要】隨著我國新課改的深入開展，無論是哪個階段的教育部門與教育工作者，都開始關注教學活動的改革。培養(yǎng)學生的實踐能力是技校語文教學改革的重要內容，也是加強技校語文教學效果的重要手段。

【關鍵詞】技校；語文；學生；實踐能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

技校，是培養(yǎng)技術應用型社會人才的主要陣地。在社會經(jīng)濟與文明快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生的實踐能力已經(jīng)成為重要的教育目標。技校語文教學，不僅要讓學生掌握基本的語文知識，提高學生的語文素質，還要關注學生實踐能力的增強。在技校語文教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，是滿足學科發(fā)展需求以及學生個人發(fā)展需求的重要舉措。當學生的實踐能力得以培養(yǎng)，他們走出校門，可以有更大的社會競爭力，更快地融入到社會生活中。

一、利用課前預習活動，培養(yǎng)學生實踐能力

學生的實踐能力是其解決問題能力的重要表現(xiàn)，技校語文教學內容與生活有著密切的聯(lián)系。在日常教學中，一部分教師面對學生的問題，往往會將答案告訴學生，并詢問學生是否聽懂。或者讓一些有想法的學生去幫助思考問題困難的學生，之后詢問其是否明白。這樣的教學過程剝奪了學生在學習活動中的主體地位，也讓學生無法參與到學習實踐中。在教學改革的今天，我們要尊重學生學習的權利，給學生學習的機會。課前預習，不僅是一個良好的學習習慣，更是有利于培養(yǎng)學生實踐能力的重要手段。經(jīng)常進行課前預習，學生有更多的機會去自主發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，促進學生實踐能力的提升[1][2]。

比如在講解《面朝大海，春暖花開》的時候，教師可以根據(jù)學生的語文學習水平，為學生安排合理的課前預習任務。比如，了解作者海子的生平、生活理念，發(fā)現(xiàn)海子心目中美好的人生。通過閱讀文章，從字里行間去發(fā)現(xiàn)海子所期待的美好人生。以此為基礎，教師最好要求學生去理清自己的人生理想，通過實踐調查去了解家人、朋友或者生活中其他人的人生理想。在這樣的課前預習實踐活動中，通過語文學習去更深層次地了解生活，了解人們差異性的想法，促進學生思維能力的提高。有效的課前預習實踐活動，會讓技校學生的實踐能力自然提高，也會突出學生的學習主體地位。

二、利用有效課堂活動，加強學生實踐能力

在技校的語文教學活動中，教師是學生學習路上的引路人，也是學習活動的組織者。學生的語文學習過程，是其對語文知識認知與實踐的過程。技校的語文教學，教師需要引導學生走進教材，了解技校語文教材中的精髓，再引導學生走出教材，擴大學生的閱讀面。在語文教學活動中融入更多的實踐活動，是培養(yǎng)學生語文綜合能力的重要手段。在教學改革的今天，語文教學活動應當是豐富多彩的，課堂中的實踐活動也應當是多樣化的。教師在語文課堂活動中落實自主、探究、合作學習模式，給學生動手動腦實踐的機會，會讓學生的實踐能力大幅度提高[3]。

比如在講解《我的母親》的時候，教師可以先組織學生進行自主學習，在自主實踐活動中去發(fā)現(xiàn)文章的內容特點與結構特點。之后，組織學生合作學習，在合作學習活動中以競賽的方式互相提問，針對自己在自主實踐學習中的成果，提出自己認為有價值的問題。在合作中競爭，在競爭中學習，會讓學生愛上課堂實踐活動，成為實踐活動中的活躍分子。另外，在學習完《我的母親》這篇文章之后，教師可以組織學生進行課堂總結演講，通過分析文章中胡適先生對于母親的記憶與思念，來說一說自己在未來的生活中會利用什么樣的實踐行為來報答母親的恩德。這樣一來，學生通過課堂活動在實踐能力方面得以提高，也能夠讓語文教學質量更高。

三、開展科學課外活動，強化學生實踐能力

課外活動的有效開展，會讓技校語文教學形式更為豐富，也會促進技校語文創(chuàng)新。首先，教師可以從技校語文課本內容出發(fā)，開展實踐類的活動，讓學生在學科學習中體會到學習舞臺的廣闊。在教學中，教師可以開展故事會或者誦讀比賽，從語文教材中選擇主題，組織學生在實踐中深化學習主題。比如在學習《拿來主義》的時候，教師可以組織學生以“拿來主義”為主題進行故事大會，讓學生分享一個實踐生活中與拿來主義相關的故事。另外，教師還可以讓學生進行書法大賽，寫字好會成為技校畢業(yè)生的一項社會優(yōu)勢。教師引導學生利用課下時間練練字，有利于提高學生的綜合素質。

其次，教師要通過語文學習去引導學生觀察生活，充分利用生活資源，去給學生創(chuàng)造更多語文學習的機會。比如在學習《動物身上會進化出輪子來嗎？》的時候，教師可以引導學生去觀察生活，去觀察生活中的動物，再從網(wǎng)絡平臺上去找一找遠古時代的同類動物，在實踐活動中去發(fā)現(xiàn)動物的進化。在生活資源的促進下，學生的語文學習與科學探究相聯(lián)系，不僅促進了技校語文學科教學質量的提升，還有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，在技校語文教學中融入更多的實踐活動，培養(yǎng)與促進學生實踐能力的提高，會讓學生的語文學習別具一格。實踐活動的開展，會讓學生高效地積累語文知識，促進學生感知的豐富，更能讓語文學科教學面向社會與生活，促進學生實踐能力自然而然地提高。實踐能力的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是技校語文教學現(xiàn)代化的重要標志，也是技校教學質量發(fā)展的里程碑。

參考文獻

[1] 莫修海.論職業(yè)中學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2014（11）.

[2] 鄭淑華.在實踐中培養(yǎng)和發(fā)展職中學生的語文能力[J].文學與藝術，2010（3）.

[3] 李春娟.開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)中職生創(chuàng)新精神和實踐能力[J].學苑教育，2014（11）.

（編輯：龍賢東）