作文教學(xué)游戲化 快樂習(xí)作效率高

宋姿遠(yuǎn)

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);游戲化;興趣;訓(xùn)練;

細(xì)節(jié);方法

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

03—0058—01

“快樂習(xí)作”是在新課程改革背景下提出的習(xí)作教學(xué)新理念，它提倡作文教學(xué)游戲化，主張學(xué)生是快樂習(xí)作的主體，在課堂上應(yīng)積極主動(dòng)地參與，積極主動(dòng)地評(píng)價(jià)，積極主動(dòng)地寫作，使快樂始終貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過程。游戲是孩子的天性，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)作的一切外部條件，設(shè)計(jì)游戲情境，引發(fā)一個(gè)又一個(gè)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生自然地融入游戲，盡情地參與游戲，利用已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，以實(shí)時(shí)之激情做實(shí)時(shí)之文章，從而使快樂習(xí)作成為一種自然行為。從操作層面來看，作文教學(xué)游戲化具體說來有以下幾個(gè)方面。

一、設(shè)計(jì)游戲，提供素材，激起習(xí)作興趣

在作文教學(xué)時(shí)，首先設(shè)計(jì)好游戲并請(qǐng)學(xué)生一起參與，幫助他們“攝取”豐富多彩的“生活素材”，激起習(xí)作興趣，然后請(qǐng)學(xué)生記下游戲中的所見、所聞和所感。

例如，“啞劇拔河”的游戲就是典型的課堂游戲。因?yàn)樵撚螒虻囊?guī)則是游戲中不許講話，而游戲的過程中，學(xué)生又實(shí)在是想講話，所以在游戲結(jié)束后，筆者讓學(xué)生把要說的話盡情地傾吐在文章里，效果往往很好。這種寫作，完全建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生興奮而激動(dòng)地寫著，生怕自己表達(dá)得不完整、不生動(dòng)。“啞劇拔河”游戲在提供寫作材料時(shí)，促使學(xué)生將游戲的內(nèi)容和經(jīng)過深深地烙印在大腦里，使學(xué)生在寫作時(shí)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，使“記憶——形象記憶——感情記憶”不斷出現(xiàn)。

可見，用游戲的方法進(jìn)行作文教學(xué)，摒棄了傳統(tǒng)的“先指導(dǎo)，再寫作”的靜態(tài)教學(xué)模式，堅(jiān)持在“先游戲，再寫作”或者“游戲和寫作交替進(jìn)行”的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式中輕松完成寫作任務(wù)，使學(xué)生很愛寫作文。

二、注重體驗(yàn)，訓(xùn)練遷移，享受習(xí)作之樂

在作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生、幫扶學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，注重體驗(yàn)，訓(xùn)練遷移，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。而那些變換無窮的文字 “七巧板”游戲，可以讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中將知識(shí)“自然而然”地進(jìn)行遷移。

例如，議論文在學(xué)生心中是個(gè)難以應(yīng)對(duì)的“龐然大物”。其實(shí)，議論文是一種表明自己觀點(diǎn)、意見的文體，是分辨“好”或者“不好”的問題，就是把自己的態(tài)度轉(zhuǎn)化為文字而已。在作文教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲表演，請(qǐng)學(xué)生寫一篇分辨哪一組同學(xué)演得好，哪一組同學(xué)演得不好的短小評(píng)論。只要學(xué)生有了對(duì)于某一個(gè)問題的觀點(diǎn)，評(píng)論也就自然而然地“流”出來了。有了以上“好”或者“不好”的簡單判斷之后，略微換點(diǎn)花樣，給予一定的要求，請(qǐng)學(xué)生為其他同學(xué)的習(xí)作寫一篇評(píng)論文章，也就成為可能的事情了。所以，要寫好議論文，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)特視角與觀點(diǎn)。

值得一提的是，習(xí)作中學(xué)生不但表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，還巧妙地轉(zhuǎn)引了他人的不同觀點(diǎn)，文章寫得清新可愛，絲毫沒有高年級(jí)學(xué)生學(xué)寫議論文的“八股味”。看來，作文命題出在學(xué)生的心坎上，文章才能寫得好。

三、自由開放，關(guān)注細(xì)節(jié)，巧妙滲透方法

在作文過程中，筆者對(duì)學(xué)生不進(jìn)行寫作理論的灌輸，而是通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生想，橫無際涯地想，天花亂墜地想;鼓勵(lì)他們寫，無拘無束地寫，放心大膽地寫。教師要培養(yǎng)學(xué)生豐富的思維能力和良好的文字表達(dá)能力，直到他們初步完成了從思維到文字的轉(zhuǎn)化之后，再去做作文方法的點(diǎn)撥。

關(guān)于文章的刪減、細(xì)節(jié)等寫作方法，筆者往往在實(shí)際教學(xué)中形象地向?qū)W生解釋。譬如，在作文教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生玩游戲，然后寫一篇600字的文章，之后要求學(xué)生壓縮成400字左右。學(xué)生只好用刪除廢話、摒棄冗詞的辦法來獲得正確的表達(dá)。這樣一來，學(xué)生就不知不覺地學(xué)會(huì)了“剪裁”。

作文最需要細(xì)節(jié)，它是文章生動(dòng)活潑的黏合劑。生活中有無數(shù)美麗動(dòng)人的細(xì)節(jié)，如果作者不去體會(huì)、不去感受，就無法搬到文章中去。在作文教學(xué)中，教師可以采取以下兩種方法，通過游戲，讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)和攝取細(xì)節(jié)。一是做夸張的動(dòng)作讓學(xué)生注意。二是做“定格”游戲。就像孫悟空使了“定身法”一樣，使比較特殊的細(xì)節(jié)得以持續(xù)，讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察，寫入作文之中。由此使學(xué)生明白何謂細(xì)節(jié)，怎樣識(shí)別細(xì)節(jié)和如何描寫細(xì)節(jié)。

作文教學(xué)游戲化打破了以往嚴(yán)肅、沉悶的教學(xué)環(huán)境，使原本應(yīng)該快樂輕松的習(xí)作訓(xùn)練恢復(fù)了應(yīng)有的生機(jī)。在游戲活動(dòng)的驅(qū)使下，學(xué)生真切感受，有話可說，有情可抒，有感可發(fā)，理性的文字升華成為一種感性的表達(dá)，使習(xí)作成了學(xué)生童年里的一樁樂事。

編輯：馬德佳