淺談當(dāng)代職業(yè)教育中職業(yè)生涯規(guī)劃中教育的理性思考和實踐探索

張婧

【摘要】中國當(dāng)代職業(yè)教育顯現(xiàn)出招生難度增大、就業(yè)率升高、教育滿意度低的現(xiàn)狀，職業(yè)生涯規(guī)劃在現(xiàn)代職業(yè)教育中的作用逐漸凸顯。教師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育將有助于學(xué)生進(jìn)行自我定位，找到理想的職業(yè)方向，做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)起到了重要作用。文章分析了教師在中等職業(yè)教育中對學(xué)生產(chǎn)生的重要引導(dǎo)作用，以及對其的思考和探索。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代職業(yè)教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；思考；實踐探索

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

職業(yè)生涯規(guī)劃是每個學(xué)生對自己以后工作職業(yè)的一個初步的計劃。它為學(xué)生以后的奮斗目標(biāo)指明了方向，引導(dǎo)學(xué)生向自己制定的目標(biāo)去前進(jìn)，使學(xué)生有目標(biāo)、有計劃、有節(jié)奏地去發(fā)揮自己的能力。而中職學(xué)校的學(xué)生更加應(yīng)該做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理地規(guī)劃能夠使他們的職業(yè)旅程更加順利，未來的發(fā)展之路更加開闊。因此職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指培養(yǎng)學(xué)生得職業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)，與傳統(tǒng)教育有聯(lián)系，但又有區(qū)別，不是簡單地傳授專業(yè)知識，也不是簡單地給學(xué)生提供就業(yè)方便。第一，要使學(xué)生主動、自覺地規(guī)劃自我；確立職業(yè)生涯是一個不斷發(fā)展的過程的觀念，就業(yè)并不意味著一勞永逸，職業(yè)的發(fā)展伴隨著人的一生；第二，教給學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識和技能，在職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期加以科學(xué)規(guī)劃，在發(fā)展中解決個人與職業(yè)的合理匹配；第三，教會學(xué)生不斷反省并修正職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，適應(yīng)環(huán)境的改變，最大程度地發(fā)揮自己的才能。

2013年，全國中等職業(yè)學(xué)校將為社會輸送600多萬名畢業(yè)生，而今年，中等職業(yè)教育招生人數(shù)突破900萬人。雖然在數(shù)據(jù)上比較客觀，但是由于這幾年大環(huán)境的影響生源得不到保證，出現(xiàn)逐年遞減的發(fā)展趨勢，加大了招生的工作難度。從另一個角度看中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在首次就業(yè)上還算不錯，就業(yè)率能夠達(dá)到96%以上，甚至有些專業(yè)的畢業(yè)生會得到用人單位大批量的人用，出現(xiàn)人才短缺現(xiàn)象。但是，普遍來看，畢業(yè)生在用人單位面前，由于所學(xué)知識得不到真實的鍛煉，不能滿足企業(yè)的用工要求，從而在擇業(yè)上會遇到層層阻力。中職學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生存在最大的問題就是所學(xué)知識與用人單位需要的能力存在很大差距，進(jìn)而導(dǎo)致跳槽現(xiàn)象頻頻發(fā)生。

為了緩解這一矛盾，當(dāng)代職業(yè)教育對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育愈來愈重視。在一些發(fā)達(dá)國家，職業(yè)規(guī)劃教育會伴隨著人的一生，從小開始就會有意識地對孩子進(jìn)行這方面的教育。

這些國家對職業(yè)生涯教育認(rèn)識比較深刻，而且也比較成熟，擁有健全的體制，學(xué)校會提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇適合自己的職業(yè)教育，并經(jīng)常性地開展學(xué)生所需要的職業(yè)教育講座，為學(xué)生引導(dǎo)方向。而在我國的職業(yè)教育起步晚，中小學(xué)階段幾乎很少涉及。職業(yè)生涯教育的重?fù)?dān)就落在了中等職業(yè)教育的肩膀上。因此加強(qiáng)教師對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育顯得尤為重要，對于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生德育教育具有重要意義。

一、教師對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)教育中學(xué)校對學(xué)生的理論知識和技能的培養(yǎng)作為教育的主要目的，職業(yè)生涯在學(xué)校教育中所占的比例很小。教師作為最了解學(xué)生的人群來說，作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者是責(zé)無旁貸的。由于學(xué)生之間的個性特征具有差異性，每個人的興趣愛好、心理特征等條件都有差別，正處于職業(yè)生涯的探索階段。而教師在這個階段指導(dǎo)學(xué)生做出正確的規(guī)劃方案，并時時地進(jìn)行修正，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知、獨立思考的能力，做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，做到因材施教，指導(dǎo)每位中職學(xué)生做出最適合自己的規(guī)劃，有計劃、有階段的進(jìn)行。

二、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的特殊性

職教生是特殊群體，其特殊性表現(xiàn)除了學(xué)習(xí)特殊、發(fā)展方向特殊外，還表現(xiàn)為年齡特殊。從年齡來看可以分為短期規(guī)劃（兩年以內(nèi)）、中期規(guī)劃（2—5年）、長期規(guī)劃（5—10年）和人生規(guī)劃（10年以上直至職業(yè)生涯結(jié)束）四種類型。在實際操作中，時間太長的規(guī)劃意義不大。所以一般人們把職業(yè)規(guī)劃的重點放在2—5年內(nèi)的中期規(guī)劃，這樣既便于根據(jù)實際情況設(shè)定可行目標(biāo)，又便于隨時根據(jù)現(xiàn)實的反饋進(jìn)行修正或調(diào)整，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)制為2—3年，結(jié)合人力資源專家的意見，建議在校學(xué)生從一年級開始做5—8年的（到畢業(yè)后2—5年）職業(yè)規(guī)劃。

每年總有不少學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)或者退學(xué)，主要原因是對專業(yè)不滿意。在學(xué)生專業(yè)的選擇方面，往往會參考市場就業(yè)好的專業(yè)、工作收入高的專業(yè)以及憑借自身的經(jīng)驗判斷三大方面，同時年齡和性別也是擇業(yè)的重要參考。這時，通過職業(yè)生涯規(guī)劃更能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心，也會增強(qiáng)學(xué)生對社會的了解和把握，形成正確的價值觀，同時也會提高學(xué)生面對困難和挫折的應(yīng)變能力，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的心理素質(zhì)。

三、實施職教生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法和措施

現(xiàn)在很多學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識非常淡薄，沒有正確地去認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃對以后發(fā)展的重要性，低年級學(xué)生這種現(xiàn)象尤為顯著，由于沒有形成正確的價值觀，沒有形成系統(tǒng)的職業(yè)回話，沒有明確自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，對于網(wǎng)絡(luò)誘惑和社會不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)知自己，無法正確定位自己，無法形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一般情況下，實施中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，分年級來指導(dǎo)是教育的有效方法。在低年級的教育中以專業(yè)知識和實踐技能，打牢基礎(chǔ)。同事注重自己我定位，注重自我剖析，認(rèn)識自我，尋找適合自己的職業(yè)生涯方向，拓展自身的知識結(jié)構(gòu)和完善專業(yè)技能。高年級的職業(yè)規(guī)劃要側(cè)重于擇業(yè)就業(yè)、專業(yè)崗位實踐操作鍛煉。這時學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)作用就非常重要，為學(xué)生從逐步邁出校門作出努力。所以，學(xué)生在校期間經(jīng)歷的職業(yè)生涯發(fā)展可分為以下兩個時期：

（1）準(zhǔn)備時期：專業(yè)技能學(xué)習(xí)與自我定位。

要求低年級學(xué)生能夠正確分析自身情況，明確自己的職業(yè)方向，自己做一次初步的職業(yè)規(guī)劃，然后注重自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的實踐技能，打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信心，專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)是以后工作當(dāng)中人文素質(zhì)和工作精神的根基。同時要發(fā)展自身的職業(yè)意識，并在一定程度上試著去尋找適合自己的職業(yè)方向。因此，中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃側(cè)重于以探索自我和職業(yè)世界，提高就業(yè)競爭力為主軸開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，同時兼顧初次就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)和發(fā)展。

（2）決策與探索時期：就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)實訓(xùn)、實踐。

三年級學(xué)生年齡一般在18—19歲左右，這個年齡主要是抉擇。一部分同學(xué)在教師、家長或相關(guān)社會組織的幫助下，選擇自己的工作環(huán)境和崗位，并在實踐過程中學(xué)習(xí)社會能力，檢驗自我的職業(yè)能力，逐步確立自我職業(yè)的發(fā)展方向，確定自我相對滿意的職業(yè)，開始進(jìn)行正式職業(yè)的探索；另一部分同學(xué)為了更加充實己身，豐滿自己的羽翼，參加高職高考，到更高層次的學(xué)校去學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力奮斗著。對教師來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在三年級也是非常重要的，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重點提高學(xué)生求職能力，了解社會用人單位的相關(guān)信息；結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和市場需求，開展就業(yè)指導(dǎo)實踐性教學(xué)活動，讓學(xué)生適時地接觸社會，學(xué)習(xí)工作素養(yǎng)，幫助學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。

總而言之，教師在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中起到了不可替代的作用，是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃道路上的引路人。如何實施則是進(jìn)行教育的關(guān)鍵所在，作為教師要時刻明確自身的責(zé)任，盡最大努力為學(xué)生引導(dǎo)職業(yè)道路。通過職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生不但對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心，而且使學(xué)生在中等職業(yè)教育階段充分地了解自己，并且尋找到適合自己的職業(yè)方向，科學(xué)地樹立目標(biāo)，使學(xué)生本身具有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力，從而理智地做出正確的職業(yè)抉擇，獲得職業(yè)生涯的成功。

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（編輯：龍賢東）