應(yīng)用技術(shù)研究融入高職教育項(xiàng)目化教學(xué)的探討

趙建兵 , 張志剛 , 孫丙虎

(黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 材料工程系 , 黑龍江 牡丹江　157011)

應(yīng)用技術(shù)研究融入高職教育項(xiàng)目化教學(xué)的探討

趙建兵 , 張志剛 , 孫丙虎

(黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 材料工程系 , 黑龍江 牡丹江157011)

摘要：在項(xiàng)目化教學(xué)過程中引入應(yīng)用技術(shù)研究,使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),創(chuàng)新思維得到鍛煉、增強(qiáng)了自我意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)空間與形式也多樣化了；并且解決了項(xiàng)目化教學(xué)的諸多問題,如學(xué)生素質(zhì)問題、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題、知識(shí)的系統(tǒng)性問題、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不合理問題、校企合作的問題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)研究 ； 項(xiàng)目化教學(xué) ； 高職教育

工作過程系統(tǒng)化的課程改革已經(jīng)在我國大部分高職院校進(jìn)行的熱火朝天,師生熱情高漲。項(xiàng)目化教學(xué)走進(jìn)課堂明顯改善教學(xué)效果,對于學(xué)生而言,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在全面提高專業(yè)技能的同時(shí),提高了綜合素質(zhì)；對于教師而言,極大轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念,提高了職業(yè)教育教學(xué)能力,積累了課程改革的經(jīng)驗(yàn)。很多高等職業(yè)教師在課程設(shè)計(jì)過程中,常常在素質(zhì)目標(biāo)與能力目標(biāo)的確定中提到學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力[1]。創(chuàng)新精神是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的心理特征,包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心,以及相關(guān)的思維活動(dòng)。創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論,在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新精神提倡獨(dú)立思考又團(tuán)結(jié)合作、相互交流,創(chuàng)新精神提倡膽大、不怕犯錯(cuò)誤,創(chuàng)新精神提倡不迷信書本、權(quán)威,創(chuàng)新精神提倡有事實(shí)和思考根據(jù)的質(zhì)疑。這些都是高等職業(yè)教育所必要的。將應(yīng)用技術(shù)研究融入項(xiàng)目化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中將是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效手段。

1應(yīng)用技術(shù)研究引入項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

1.1　學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)

由于從小學(xué)到高中長期受到傳統(tǒng)教學(xué)影響,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣,也由于長期以來的學(xué)習(xí)效果評價(jià)使學(xué)生信心不足。應(yīng)用技術(shù)研究融入課程使學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng),學(xué)生有了很強(qiáng)的研究意識(shí),驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。

1.1.1創(chuàng)新思維得到鍛煉

在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用性研究,與實(shí)際生產(chǎn)(廣義的生產(chǎn))緊密聯(lián)系的實(shí)際問題引起學(xué)生的好奇心。產(chǎn)生“問題意識(shí)”的心理根源是人的“好奇心”。問題無所不在、無時(shí)不在。對現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基木途徑。大量資料的搜集整理,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。我們在課程設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)隱性知識(shí)的重要性,在操作過程中逐漸習(xí)得,強(qiáng)調(diào)學(xué)生首先明白“怎么做”和“怎么做更好”,但是為了學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展,需要引領(lǐng)學(xué)生探討更深層次的實(shí)際生產(chǎn)遇到的問題如何解決。

1.1.2自我意識(shí)得到強(qiáng)化

課程體系融入應(yīng)用技術(shù)研究建立在學(xué)生的主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和力度要比傳統(tǒng)教學(xué)中單純接受知識(shí)大得多。在課程的進(jìn)行中,學(xué)生逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。課程中融入研究性項(xiàng)目,必然使學(xué)生自主查閱資料搜尋相關(guān)問題的解決,并與生產(chǎn)實(shí)際問題相聯(lián)系進(jìn)行積極思考,積極解決問題。課程進(jìn)行中自我表現(xiàn),自我發(fā)揮,自我總結(jié),自我評價(jià)。

1.1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。把應(yīng)用技術(shù)研究融入課程過程中創(chuàng)造了科學(xué)研究的氛圍,學(xué)生在主動(dòng)探討中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)收集大量信息并進(jìn)行分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

1.2　教師為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者

課程設(shè)計(jì)過程中由于應(yīng)用性項(xiàng)目的設(shè)計(jì),教師的指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)習(xí)課程的始終[2]。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)疑問、困難時(shí),教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是舉足輕重的。這將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。應(yīng)用性研究項(xiàng)目課程實(shí)施要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ),這種探索活動(dòng)又是在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)。因?yàn)閼?yīng)用性研究項(xiàng)目是從實(shí)際問題切入,需要運(yùn)用學(xué)科中的大量基礎(chǔ)知識(shí),要求教師對當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)比較透地掌握,這樣教師才能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的研究項(xiàng)目,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

1.3　從封閉到開放的學(xué)習(xí)空間,學(xué)習(xí)形式的多樣化

應(yīng)用性研究融入項(xiàng)目化課程是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)態(tài)勢,學(xué)生必然會(huì)突破原有的單一、封閉的狀態(tài),在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容,更重要的是它給學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的渠道和方法。為了解決生產(chǎn)實(shí)際問題,學(xué)生學(xué)習(xí)空間有工廠、教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)習(xí)形式也多樣了。一是查閱資料,學(xué)生接受了研究型項(xiàng)目任務(wù),就要從多方面查閱對任務(wù)有價(jià)值的文獻(xiàn)、資料,從而能提高對任務(wù)的把握、辨別能力。二是合作學(xué)習(xí),集體智慧的結(jié)晶形成創(chuàng)新成果,疑難問題的解決常需要多小組內(nèi)部和組間的協(xié)作討論、分工。建立合作學(xué)習(xí)的形式,其目的是使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與,表現(xiàn)自我。研究小組間的互查、互評、互幫、互學(xué)等活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性。三是寫小論文總結(jié)研究學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行知識(shí)交流,也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效形式,是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練,也有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2項(xiàng)目化教學(xué)存在問題的解決

2.1　學(xué)生素質(zhì)問題

目前高校連年擴(kuò)招,入學(xué)門檻降低很多,高職院校更是如此,學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊,少部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差,對學(xué)習(xí)沒有興趣。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),少部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、厭學(xué)情緒時(shí)有發(fā)生、對前途沒有信心、人際關(guān)系緊張、心理問題突出。還有少部分學(xué)生曠課嚴(yán)重,不能按時(shí)或者不能完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中,如此的問題構(gòu)成很大障礙。教師應(yīng)該從細(xì)微處入手,從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),諄諄誘導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣,以實(shí)際生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性從而改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。以構(gòu)建主義為依據(jù)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的不同特點(diǎn),仍然要考慮因材施教的重要性,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2　知識(shí)的結(jié)構(gòu)問題

美國教育心理學(xué)家喬納生等人根據(jù)建構(gòu)主義理論提出新知識(shí)類型劃分標(biāo)準(zhǔn),將知識(shí)劃分為三類：結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域的知識(shí)(即以概念和技能為基礎(chǔ)的知識(shí))、結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)(以相互聯(lián)系為基礎(chǔ)的知識(shí))、精細(xì)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)(圖式化的模式知識(shí))。與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合基于工作過程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)中的研究性應(yīng)用技術(shù)多數(shù)屬于結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)。問題的解決復(fù)雜多變。喬納生把結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程總結(jié)為以下環(huán)節(jié)：理清問題及其情境限制；澄清、明確各種可能的角度、立場和利害關(guān)系；提出可能的解決方法；評價(jià)各種方法的有效性；對問題表征和解法的反思監(jiān)控；實(shí)施、監(jiān)察解決方案；調(diào)整解決方案。采用項(xiàng)目化教學(xué)的資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評價(jià)的教學(xué)過程對應(yīng)用技術(shù)研究會(huì)起到很好的效果。

2.3　知識(shí)的系統(tǒng)性問題

項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)基于工作過程系統(tǒng)化,而不是傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化[3]。以應(yīng)用技術(shù)研究為載體的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生在解決問題過程中反復(fù)的文獻(xiàn)資料查閱分析過程中可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的確定性和普遍性的不足,一定程度上提高抽象思維能力,大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)在完成任務(wù)過程中逐漸被獲取,認(rèn)識(shí)過程中少走彎路。

2.4　項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)不夠合理問題

專業(yè)特點(diǎn)和限制條件在項(xiàng)目選擇中會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目來源和內(nèi)容隨意性,項(xiàng)目間缺乏有效提高學(xué)生能力的關(guān)聯(lián)度,項(xiàng)目選擇不當(dāng)或覆蓋面不夠等問題,容易造成學(xué)生職業(yè)能力的缺失[4]。應(yīng)用技術(shù)研究為載體的項(xiàng)目設(shè)計(jì),直接與學(xué)生今后就業(yè)崗位聯(lián)系,可操作性和實(shí)戰(zhàn)效果強(qiáng),把傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目化教學(xué)重新進(jìn)行整合吸收各自的優(yōu)點(diǎn)。貼近生產(chǎn)實(shí)際的開發(fā)項(xiàng)目,不但考慮實(shí)施的可操作性,而且項(xiàng)目設(shè)計(jì)符合學(xué)生的由淺入深、由單一到綜合的認(rèn)知規(guī)律。

2.5　校企合作問題

目前的經(jīng)濟(jì)體制下,校企合作中政府沒有明確定位,不能有效組織協(xié)調(diào)校企合作,校企合作過程中普遍存在學(xué)校一頭熱[5]。各高職院校廣泛采用的訂單培養(yǎng)、廠中校、校中廠等校企合作機(jī)制忽視了從市場經(jīng)濟(jì)的角度理清校企雙方各自的訴求和利益契合點(diǎn),導(dǎo)致難以形成穩(wěn)定長效的合作機(jī)制,合作中教學(xué)受企業(yè)生產(chǎn)支配,處于從屬地位,對教學(xué)效果的增益甚微。職業(yè)教育要解決兩個(gè)重要課題,一是提供仿真或真實(shí)的職業(yè)情境,以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；二是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,以培養(yǎng)企業(yè)需要的適用人才。建立以教學(xué)為主導(dǎo)的、穩(wěn)定、長效的校企合作機(jī)制就要以應(yīng)用技術(shù)研究為載體將教學(xué)與科研結(jié)合起來,教學(xué)的同時(shí)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。校企合作中應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目,對促進(jìn)雙師素質(zhì)的培養(yǎng)提供了有利條件,教師在課程設(shè)計(jì)過程中,不斷到企業(yè)調(diào)研和學(xué)習(xí)是提高教師雙師素質(zhì)的有效保障。

3結(jié)束語

以應(yīng)用技術(shù)研究融入項(xiàng)目化教學(xué)必將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；使基于工作過程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)增加新的元素和增添新的思考方向；必將提高教師服務(wù)于企業(yè)的能力,增加校企合作的利益共同點(diǎn)和合作中校方的“籌碼”,有利于教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)和校企深度融合,使校企雙方成為利益共同體；必將有效地提高教師的“雙師”素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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我國萬噸級(jí)廢輪胎再生橡膠裝備試產(chǎn)成功

近日,由中膠橡膠資源再生(青島)有限公司自主研發(fā)的萬噸級(jí)廢輪胎環(huán)保再生橡膠裝備試產(chǎn)成功。這是國內(nèi)首套連續(xù)密閉再生橡膠生產(chǎn)線,各項(xiàng)指標(biāo)完全達(dá)到國家環(huán)保節(jié)能要求。

該公司總經(jīng)理郭素炎介紹,通過密閉式連續(xù)化的設(shè)備,可以消除廢氣、廢液、減少粉塵、噪音實(shí)現(xiàn)清潔化生產(chǎn),而且將人員、機(jī)械、物料分離,達(dá)到安全生產(chǎn)的目標(biāo)。尤其重要的是,這為自動(dòng)化打下基礎(chǔ),進(jìn)而使智能化成為可能。

由該公司設(shè)計(jì)的智能化程序控制預(yù)處理系統(tǒng),可實(shí)現(xiàn)原輔料、油料連續(xù)輸送,自動(dòng)精確計(jì)

量,具有混合均勻、預(yù)加熱滲透性更好的優(yōu)點(diǎn),為高品質(zhì)再生膠生產(chǎn)提供了保障。此外其連續(xù)再生設(shè)備采用獨(dú)創(chuàng)的柔性自適應(yīng)螺旋結(jié)構(gòu),在生產(chǎn)過程中螺旋不僅能將筒壁上附著的膠粉刮下,還能通過自身的軸向位移使附著在螺旋上的膠粉脫落,有效延長設(shè)備的連續(xù)使用時(shí)間。

國家環(huán)保局原副局長王揚(yáng)祖指出,該設(shè)備大大顛覆了傳統(tǒng)再生膠生產(chǎn)現(xiàn)狀,在原料、試劑、生產(chǎn)的智能化方面完全實(shí)現(xiàn)環(huán)保和節(jié)能目標(biāo),下一步應(yīng)通過改建或新建生產(chǎn)線的方式正式投入生產(chǎn)。

作者簡介：趙建兵(1977-),男,講師,從事精細(xì)化工及其教學(xué)研究,電話：15046390433。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研重點(diǎn)課題(項(xiàng)目編號(hào)：14Z039)

收稿日期：2015-05-06

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1003-3467(2015)07-0058-03