高職院校公共英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)可實(shí)施性研究
——以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

袁凌鈺

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031）

高職院校公共英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)可實(shí)施性研究
——以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

袁凌鈺

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031）

高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)一直處于十分尷尬的位置，學(xué)生不感興趣，學(xué)校難重視，老師面對(duì)水平參差不齊的學(xué)生往往感覺無從下手。解決這一問題的關(guān)鍵是改變教授方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?0后”的學(xué)生對(duì)新生事物尤其是電子產(chǎn)品的依賴性很強(qiáng)，注意力很容易被手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備吸引，英語(yǔ)老師可利用學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，將手機(jī)“變廢為寶”，改變公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

高職院校 移動(dòng)學(xué)習(xí) 公共英語(yǔ)

一、引言

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，4G網(wǎng)絡(luò)及智能手機(jī)在中國(guó)的普及，手機(jī)已不僅僅只是用來打電話發(fā)短信的通訊工具，新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦予手機(jī)新的使命，手機(jī)上網(wǎng)，手機(jī)軟件等媒介讓所有智能手機(jī)使用者越來越依賴手機(jī)。在智能手機(jī)使用的人群中，百分之八十是20歲到35歲的年輕人，他們使用手機(jī)上網(wǎng)、聊天、看新聞。由于手機(jī)的便攜性，使得手機(jī)逐漸成為一種新型媒體的代名詞——移動(dòng)媒體。移動(dòng)學(xué)習(xí)的無限制性正好滿足了“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化，自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”（《大學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，2007）的要求。高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，部分學(xué)生由于英語(yǔ)知識(shí)匱乏，英語(yǔ)水平有限，主觀上缺乏堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力，不論在課堂課后都無法集中注意力，學(xué)習(xí)效率低下。此外，大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)這一普遍現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、思維方式與個(gè)性心理等方面都有著一定的影響［4］。因此，在這樣一個(gè)新媒體時(shí)代，引入一種新的學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下教育急需思考的主題。移動(dòng)學(xué)習(xí)的碎片性和泛在性，為學(xué)習(xí)者提供了無線網(wǎng)絡(luò)的便攜式移動(dòng)終端進(jìn)行情景化學(xué)習(xí)的條件，而且與其他的學(xué)習(xí)方式相輔相成，互為補(bǔ)充，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境［2］。

二、高職學(xué)生移動(dòng)媒體輔助教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查

本次調(diào)查主要集中在筆者授課的三個(gè)軌道專業(yè)類班級(jí)的同學(xué)中進(jìn)行。自2014年9月起，筆者建立微信公共賬號(hào)，所有上課的同學(xué)都加入了微課堂學(xué)習(xí)。筆者定期上傳和課本、考級(jí)、閱讀、寫作、聽力等相關(guān)的內(nèi)容，讓感興趣的同學(xué)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者在寒假期間進(jìn)行一次移動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，建立微信群，組織學(xué)生固定時(shí)間參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了訪談。

本次調(diào)查運(yùn)用問卷調(diào)查法，用微信、QQ傳播問卷，每個(gè)同學(xué)不記名答卷，參加學(xué)生一共181名，收到有效問卷167份。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得出，參加調(diào)查的同學(xué)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)并不十分了解，他們所持有的電子移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備主要以手機(jī)為主。百分之八十的同學(xué)使用智能手機(jī)，可以利用3G或者4G流量方式進(jìn)行上網(wǎng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代通訊技術(shù)的產(chǎn)物，其便攜性受到當(dāng)今大學(xué)生的廣泛歡迎。但將手機(jī)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有41%的學(xué)生知道移動(dòng)學(xué)習(xí)概念，45%的學(xué)生竟然沒有聽說過移動(dòng)學(xué)習(xí)。在筆者進(jìn)行的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，“90后”的學(xué)生對(duì)手機(jī)具有很大依賴性，對(duì)利用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的熱情。有90%的學(xué)生認(rèn)為可以利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但58%的同學(xué)認(rèn)為手機(jī)上的各種學(xué)習(xí)軟件參差不齊，不知道哪一種適合自己；28%的同學(xué)認(rèn)為利用手機(jī)軟件學(xué)習(xí)會(huì)分心。從調(diào)查上看，100%的同學(xué)運(yùn)用最多的手機(jī)軟件仍然是QQ等社交軟件。對(duì)于我校學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果如下，23%的學(xué)生會(huì)在等人的碎片時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，21%的學(xué)生會(huì)選擇固定時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，20%學(xué)生會(huì)在睡前進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于制約大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的原因中，30%的同學(xué)認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源比較亂，沒有針對(duì)性；30%的同學(xué)認(rèn)為資源匱乏，不夠豐富；而缺乏老師的指導(dǎo)，也是移動(dòng)學(xué)習(xí)受到制約的一大原因。

三、高職院校教師使用多媒體教學(xué)情況調(diào)查

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)方式的改變帶來了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，外語(yǔ)教學(xué)不論是在內(nèi)容還是形式方面都發(fā)生了巨大的變化。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體信息化教學(xué)將文字、圖片和聲音等結(jié)合在一起，形成了一種多元的感官效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但是在實(shí)際操作中，由于一線教師對(duì)于信息化教學(xué)具體實(shí)施情況各不相同，導(dǎo)致多媒體教學(xué)利弊說法不一。因此，本次的主要調(diào)查目的就是研究多媒體輔助教學(xué)在高職英語(yǔ)教師中的實(shí)施情況，通過調(diào)查提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本次調(diào)查具體采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法，調(diào)查對(duì)象為江蘇各大職業(yè)院校英語(yǔ)教師68位，調(diào)查方式以網(wǎng)絡(luò)形式分發(fā)調(diào)查問卷，個(gè)別老師通過電話訪談。

根據(jù)對(duì)老師的調(diào)查結(jié)果來看，主要反映以下幾點(diǎn)問題：

1.大多數(shù)老師都可以制作簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)課件。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，45歲是一個(gè)分界線，在45歲以上的老師中，只有兩位教師會(huì)自己花時(shí)間制作課件，搜集視頻和圖片，占總?cè)藬?shù)的20%，其余80%的45歲以上的老師都不會(huì)花時(shí)間在制作課件上。但是85%的45歲以下的老師都愿花較多的時(shí)間制作課件，并且越年輕的老師越愿意在網(wǎng)上搜集視頻和圖片供學(xué)生課堂交流。但是調(diào)查中，90%的教師都反映需要提高自己運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，以此提高多媒體運(yùn)用的水平，更好地達(dá)到優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的目的。

2.60 %的教師對(duì)校園多媒體設(shè)施不滿意。

在訪談中，兩位老師明確表示，學(xué)校的多媒體教室經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的故障，影響上課的進(jìn)度和節(jié)奏。有些在家里精心制作出來的課件到教室里播放就是另外一種效果。所有調(diào)查的老師都希望學(xué)校多媒體教室的電腦可以聯(lián)網(wǎng)，以便將更多的影像圖片帶給學(xué)生。

3.多媒體教學(xué)的融入要適度、適時(shí)、適當(dāng)。

在訪談中，老師提到多媒體教學(xué)中信息量很難控制，稍不注意會(huì)出現(xiàn)信息量過大的問題，學(xué)生在課堂上不能及時(shí)做好筆記，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容囫圇吞棗。很多年輕教師更是重形式輕內(nèi)容，學(xué)生對(duì)圖片視頻的興趣大于其教學(xué)內(nèi)容。

4.教師在信息化教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)化作用。

一些老師在訪談中提到使用多媒體導(dǎo)致師生之間交流變少，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)被剝奪，無法及時(shí)反饋問題，教學(xué)節(jié)奏被電腦控制。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下變得更加被動(dòng)，失去自我思考的機(jī)會(huì)。

四、高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)的改善對(duì)策

通過對(duì)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)及教師多媒體教學(xué)情況的調(diào)查，結(jié)合自己班級(jí)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施情況，筆者對(duì)現(xiàn)有的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，提出了以下對(duì)策：

1.開發(fā)移動(dòng)資源，建立高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)新媒體平臺(tái)。

通過對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查問卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于新媒體提供的學(xué)習(xí)資源感到不滿意，缺少與自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和有效性。高職院校公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建新媒體平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)化、集中化，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性［3］。一方面，通過與學(xué)生的溝通了解，他們亟須的學(xué)習(xí)資源，有效利用手機(jī)以網(wǎng)上互動(dòng)、微博等多種方式與學(xué)生共同練習(xí)，服務(wù)學(xué)生，縮短教師與學(xué)生的距離。另一方面，利用新媒體平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行補(bǔ)充，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，將學(xué)生課上課下聯(lián)系起來。

2.端正高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高高職學(xué)生媒體素養(yǎng)。

能否正確識(shí)別媒體所傳播的不良信息，是衡量受眾媒體素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)［1］。作為高職院校的學(xué)生，其應(yīng)當(dāng)對(duì)不良信息的傳播具有抵制和控制能力。高職教育工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性使用手機(jī)，不沉迷于手機(jī)游戲等軟件，并且在高職學(xué)生中進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣宣傳，讓學(xué)生對(duì)手機(jī)固有的游戲聊天作用中轉(zhuǎn)變出來，意識(shí)到碎片學(xué)習(xí)的重要性。

3.改善校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，擴(kuò)大教師多媒體隊(duì)伍。

鼓勵(lì)校園對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行改善，對(duì)多媒體教室進(jìn)行改造，以滿足現(xiàn)在大多數(shù)教師及學(xué)生的教學(xué)需求。如今，由于信息化教學(xué)的廣泛普及，教育部及各學(xué)校都積極舉辦信息化教學(xué)比賽，可是教師參與度并不是很高。一方面，是由于教師信息化教學(xué)能力有限，在平時(shí)教學(xué)中不會(huì)實(shí)際操作。另一方面，大多數(shù)教師不愿意在這方面下工夫鉆研。教育工作者已是如此，更何況學(xué)生？筆者認(rèn)為，只有將善于使用新媒體的教師聯(lián)合起來，才有利于新媒體教學(xué)的健康發(fā)展。

總之，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新興的時(shí)代產(chǎn)物，不應(yīng)被大學(xué)所摒棄或忽視。高職院校由于對(duì)實(shí)際職業(yè)能力的重視，更應(yīng)該通過移動(dòng)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的育人環(huán)境。本次研究由于時(shí)間和參與對(duì)象的局限，有很多問題并沒有得到展開。比如，如何建立高職院校自主移動(dòng)平臺(tái)，如何將課上學(xué)習(xí)以及課后移動(dòng)學(xué)習(xí)很好地結(jié)合等，都是如何發(fā)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的突破口。

［1］張學(xué)波，紀(jì)燕妮.在校大學(xué)生手機(jī)媒體信息判斷能力的調(diào)查研究［J］.中國(guó)電化教育，2009（8）：29-32.

［2］盧江.基于智能手機(jī)的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查研究——以山西省部分高校為例［D］.山西師范大學(xué)，2014.

［3］許月紅.高職院校學(xué)生手機(jī)新媒體使用中的問題與對(duì)策——以黎明職業(yè)大學(xué)為例［J］.黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：37-38.

［4］候虹斌.第五媒體時(shí)代：手機(jī)文化驚濤拍岸［N］.南京都市報(bào)，2005-12-21（3）.

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年青年課題立項(xiàng)項(xiàng)目《移動(dòng)媒體背景下的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究》部分成果，課題編號(hào)：YQ1408。