高校思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)研究

袁宏偉

（嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 嘉興 314003）

高校思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)研究

袁宏偉

（嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 嘉興 314003）

當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，這些新的發(fā)展形勢(shì)為高校思想政治教育工作提出了更高的要求。要使高校培養(yǎng)出的綜合素質(zhì)人才適應(yīng)社會(huì)的需要，順利應(yīng)對(duì)各種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，就必須改變現(xiàn)有的思想政治教育體制。

高校思想政治教育 人文關(guān)懷 心理疏導(dǎo)

黨的十七大、十八大報(bào)告都相繼提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”，這為我國(guó)的思想政治教育工作指明了方向。高校作為思想政治教育的主要領(lǐng)域，更應(yīng)注重探索思想政治教育的改革和創(chuàng)新，機(jī)械的思想政治教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，并且在人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)方面存在嚴(yán)重缺失，不重視學(xué)生的主體性、不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、忽略學(xué)生的內(nèi)在需求，不利于思想政治教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)理性地認(rèn)識(shí)到自身工作存在的問(wèn)題，把大學(xué)生放在教育的主體位置，促進(jìn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展，正確看待我國(guó)高校思想政治教育工作在人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)方面存在的不足，積極分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的深層次原因，最終改善我國(guó)的高校思想政治教育現(xiàn)狀。

一、人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的內(nèi)涵及必要性

1.人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的內(nèi)涵。

人文關(guān)懷指的是對(duì)人的生存、發(fā)展?fàn)顟B(tài)的關(guān)注和關(guān)心，它的最終目的是促進(jìn)人的全面、和諧、自由發(fā)展，建立一種具有內(nèi)在尺度的價(jià)值取向。在現(xiàn)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，充分體現(xiàn)了我國(guó)以人為本的發(fā)展理念，凸顯了人在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，對(duì)我國(guó)建立正確的發(fā)展理念和思想具有重要的幫助。而且，目前人文關(guān)懷已經(jīng)與思想政治教育工作聯(lián)系在一起，個(gè)體的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)，從這一角度上來(lái)說(shuō)人文關(guān)懷的意義更重要。

2.培養(yǎng)大學(xué)生的健康心理。

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直處在飛速發(fā)展的狀態(tài)，有些人就認(rèn)為：認(rèn)為我國(guó)的各項(xiàng)建設(shè)都處在比較領(lǐng)先的地位。其實(shí)我國(guó)的文化建設(shè)、教育建設(shè)都相對(duì)滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，因心理問(wèn)題而引發(fā)高校一些事件，缺乏人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)也是造成某些事件的重要原因。高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)教育工作中存在的不足，要著重加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康、積極向上的心理，讓大學(xué)生的心靈充滿(mǎn)正能量［1］。

3．建設(shè)和諧校園。

在高校思想政治教育工作中加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，將有利于和諧校園的建設(shè)。大學(xué)生作為學(xué)校的主體，是學(xué)校架構(gòu)的最主要的組成部分，大學(xué)生的素質(zhì)水平將直接影響到高校的綜合能力，在倡導(dǎo)和諧校園的今天，更應(yīng)當(dāng)突出大學(xué)生的主體地位，大學(xué)生內(nèi)心的和諧是和諧校園建設(shè)的最主要內(nèi)容。

二、高校思想政治教育存在的問(wèn)題

1.某些高校思想政治教育方式比較機(jī)械。

目前，某些高校思想政治教育的主要問(wèn)題就是不切合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生思想的實(shí)際，產(chǎn)生該問(wèn)題的主要原因就是某些高校思想政治教育工作忽視了大學(xué)生的主體地位。思想政治教育缺乏應(yīng)有的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，使得思想政治教育工作者單純地將其作為一門(mén)理論學(xué)科去操作。當(dāng)前，思想政治教育工作存在以下幾個(gè)具體問(wèn)題：教育方法單調(diào)，缺少創(chuàng)新；缺乏實(shí)踐體驗(yàn)；忽視內(nèi)化作用。因此，高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓思想政治教育重新煥發(fā)活力［2］。

2．思想政治教育的外部環(huán)境的變化。

目前，國(guó)際形勢(shì)變化迅速，國(guó)內(nèi)社會(huì)深化改革的進(jìn)程也在快速推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的變化為思想政治教育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。高校思想政治教育必須充分考慮外部環(huán)境要素對(duì)教育的影響，在外部環(huán)境發(fā)展和創(chuàng)新的作用下，尋求更加有效的教育模式。

3.大學(xué)生自身存在的問(wèn)題。

大學(xué)生是思想政治教育的客體，他們具有不同的思想、不同的情感及不同的意志品質(zhì)，思想政治教育的效果因個(gè)體不同會(huì)產(chǎn)生一定的差異，因此思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)考慮個(gè)體的差異性。在思想政治教育工作中通常會(huì)遇到以下問(wèn)題：首先，大學(xué)生在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、生活環(huán)境下成長(zhǎng)，他們內(nèi)在的素質(zhì)和能力是不相同的，教師在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，即使采用因材施教的方式也會(huì)遇到種種障礙，開(kāi)展工作非常不順利。其次，在思想政治教育過(guò)程中，需要對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行內(nèi)化和外化作用，但大學(xué)生的受動(dòng)性、受控性和可塑性是不同的，他們處于從屬的地位，使得學(xué)習(xí)積極性有所降低。在這種情況下，只能依靠學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等個(gè)人準(zhǔn)則發(fā)揮作用。而學(xué)生是否主動(dòng)配合教育者，則完全不受控制，這種教育方式的效果會(huì)大打折扣，很容易造成學(xué)生之間參差不齊的情況［3］。

三、高校思想政治教育如何加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

1.增強(qiáng)大學(xué)生的主體地位，構(gòu)建有效的學(xué)生參與機(jī)制。

大學(xué)生已經(jīng)具有非常獨(dú)立的人格和相對(duì)成熟的心理特征，高校學(xué)生思想政治教育工作如果采取機(jī)械的灌輸教育法，很容易激起學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生心理水平的提高，而且缺乏特點(diǎn)和吸引力的教育方式很難提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的成績(jī)也沒(méi)有明顯的幫助。因此，高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，在教育過(guò)程中增加人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的比重，尊重大學(xué)生的人格和心理特征。理解和寬容，能夠在很大程度上激發(fā)大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把學(xué)生重新拉回到思想政治的課堂上，強(qiáng)化教育的效果。在構(gòu)建相關(guān)的參與機(jī)制方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生著想，尊重學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利，堅(jiān)持公正、客觀、科學(xué)的原則，使參與機(jī)制能夠適應(yīng)學(xué)生的生活實(shí)際。例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)挫折意識(shí)教育及生命教育課程，讓學(xué)生懂得更多做人的道理，在學(xué)業(yè)、情感取得成功的同時(shí)，個(gè)人魅力也會(huì)有所提高。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的心理特征和變化情況，對(duì)不良的心理特征及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，把思想教育與人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作有機(jī)地結(jié)合到一起［4］。

2.加強(qiáng)師生平等交流，構(gòu)建師生和諧交流機(jī)制。

隨著教育理念的更新和發(fā)展，“教師中心論”理念正在逐漸消失，將師生之間的關(guān)系從屈從關(guān)系變?yōu)槠降汝P(guān)系是大勢(shì)所趨，有利于師生之間的平等交流。在師生交流過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需要，理解并引導(dǎo)他們的理想、信念、價(jià)值等精神層面的追求，充分包容和認(rèn)同學(xué)生的差異，允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音。教師不能以自己的強(qiáng)權(quán)逼迫學(xué)生，要更耐心地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因和癥結(jié)所在，再依靠合理的方式化解問(wèn)題。說(shuō)教和灌輸?shù)慕逃椒ㄒD(zhuǎn)為更加人性化、個(gè)性化的教育方法，把教師的所言和學(xué)生的所想充分結(jié)合起來(lái)，有效獲取學(xué)生的認(rèn)同，讓學(xué)生在平等的交流中獲得提高。思想政治教育工作者要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，更多地傾向于做知識(shí)的引導(dǎo)者和人生的引領(lǐng)者，在建立平等的師生關(guān)系之后，才能真正地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。教師給予學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，建立友好的師生關(guān)系，順暢溝通的渠道，這樣學(xué)生就愿意與老師談心，從而增進(jìn)師生之間的感情。

3.注重大學(xué)生的心理疏導(dǎo)，建構(gòu)心理危機(jī)干預(yù)、預(yù)警和宣泄緩釋機(jī)制。

思想政治教育工作者要關(guān)注大學(xué)生的心理波動(dòng)、心理感受和心理需求，特別要重視大學(xué)生的心理問(wèn)題。心理問(wèn)題并不等同于思想問(wèn)題，兩者的解決方法明顯不同。解決心理問(wèn)題時(shí)要注重運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和方法，將思想教育與心理疏導(dǎo)和心理教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師要重視對(duì)大學(xué)生心理特征的監(jiān)測(cè)、評(píng)估和預(yù)警，健全完善大學(xué)生心態(tài)疏導(dǎo)、調(diào)適與平衡的工作機(jī)制，促進(jìn)交流渠道暢通，避免不良心態(tài)積累惡變，引導(dǎo)大學(xué)生心態(tài)良性變化，幫助他們?cè)跐撘颇羞_(dá)到心理和諧。以此培育大學(xué)生的心理放松與自我調(diào)節(jié)，使他們樹(shù)立自信、自尊、自強(qiáng)的心態(tài)，培養(yǎng)其吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔與關(guān)愛(ài)心靈、珍視生命的品質(zhì)，并能夠正確處理人際關(guān)系。通過(guò)積極開(kāi)展心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的情感慰藉和心靈關(guān)懷，讓思想政治教育工作真正取得成效［5］。

結(jié)語(yǔ)

高校思想政治教育是整個(gè)思想政治教育工作中最重要的組成部分，因?yàn)樗氖鼙娙后w龐大，影響的維度非常廣，對(duì)社會(huì)的發(fā)展、民族的進(jìn)步有著顯著的作用。通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，高校思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，給思想政治教育工作帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，而且在全球化蔓延、科技飛速進(jìn)步、信息空前開(kāi)放的今天，更需要人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)鞏固高校思想政治教育的作用，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。高校及思想政治教育工作者要勇于打破原有的教育模式，探索更加有效的教育方法，逐步增加人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)的比重，為思想政治教育帶來(lái)新氣象，為高校思想政治教育注入新的活力。

［1］馬德秀.注重人文關(guān)懷心理疏導(dǎo)加強(qiáng)改進(jìn)高校思政工作［J］.中國(guó)高等教育，2012（3）.

［2］伍揆祁.論高校思想政治教育人文關(guān)懷保障體系的構(gòu)建［J］.重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

［3］關(guān)雅梅.人文關(guān)懷——當(dāng)代大學(xué)生的迫切需要［J］.思想政治教育研究，2009（1）.

［4］鄭偉福.論高校思想政治教育人文關(guān)懷的三個(gè)維度［J］.湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào)（雙月刊），2011（3）.

［5］佘雙好.把心理健康教育納入思想政治工作［J］.思想政治工作研究，2013（5）.

浙江省教育廳立項(xiàng)課題，課題編號(hào)：Y201120988。