策劃者說

在這個(gè)日益全球化、多元化的社會，知識以前所未有的力量改變著人類的智力產(chǎn)生模式，學(xué)校教育中的學(xué)科教育和文本教學(xué)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)存在的弊端逐漸顯現(xiàn)?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，任何把知識隔裂開來進(jìn)行傳授的做法都不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。將不同學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能使年輕人更具社會適應(yīng)性和競爭力。

在2014年頒發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出：“要在發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力?！庇纱丝梢?，開展跨學(xué)科教育教學(xué)活動，學(xué)科之間不同方法的碰撞、交融和借鑒，學(xué)科之間知識組合模式的變化多端，無疑將為創(chuàng)新性、綜合性人才的成長提供無限的舞臺，必將有利于改變長期以來各個(gè)學(xué)科在教育教學(xué)活動中“互不往來”的局面，是現(xiàn)行學(xué)科教學(xué)的有益補(bǔ)充。

當(dāng)然，相對于學(xué)科教學(xué)，跨學(xué)科主題教學(xué)需要面對的困難與問題更多，它受到教師的知識觀、資源觀、實(shí)施觀和效益觀的制約，面臨著主題選擇、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等的挑戰(zhàn)。要做好跨學(xué)科主題教學(xué)工作，教育者要正視困難，勇于面對挑戰(zhàn)，更要積極改變觀念，搭建橋梁，提升專業(yè)素養(yǎng)，積極探索合適的跨學(xué)科主題及實(shí)施途徑。只有這樣，才能充分發(fā)揮跨學(xué)科主題教學(xué)綜合育人1+1>2的效應(yīng)。