普通高校棒球課程教學中比賽教學法的運用

【摘 要】從運用比賽教學法促進教師教學業(yè)務水平提高、運用比賽教學法促進棒球教學內容的更新以及運用比賽教學法促進學生全方位發(fā)展三個方面對普通高校棒球課程教學中比賽教學法的運用進行探討。

【關鍵詞】普通高校 比賽教學法 棒球課程教學 運用

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0152-02

所謂比賽教學法，就是指在體育課程教學過程中，為了完成教學任務、達成一定的教學目的，在教師的主導控制下，對學生采用“比賽”形式進行的一種教學方法。這里所指的“比賽”，并不是傳統(tǒng)意義上的競技運動比賽，而是讓學生在游戲、娛樂、對抗的比賽氛圍中進行的兩隊間交流的一種形式。通過比賽形式讓學生切實領會正確的技術動作要領并在腦海中形成相應的知識體系，以這樣的方式來激發(fā)學生學習體育的興趣和熱情，達到真正“在比賽中學”的效果。比賽教學法在棒球課程教學中主要以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位，關注個體差異與不同需求，充分刺激學生積極主動參加體育鍛煉，讓學生快速地投入到學習中。比賽教學法在課堂教學運用中貫徹了“以人為本，健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發(fā)學生對棒球運動的興趣，加深學生在比賽過程中建立的友誼，培養(yǎng)學生團結協作能力及終身體育的意識。具體說來，普通高校棒球課程教學中比賽教學法的運用可從以下三個方面展開。

一、運用比賽教學法促進教師教學業(yè)務水平提高

由于每個學生的身體素質以及學習能力各不相同，所以比賽教學法的教學是靈活多變的。為了使比賽教學法在教學中要達到最好的效果，首先需要體育教師了解學生的基本運動素質，并根據教學大綱以及學生接受能力因地制宜設計好授課內容，對于教師授課方法，力盡做到簡單明了，讓學生最大程度掌握授課內容。與此同時，設計出教學內容與教學比賽相結合的授課形式，以便調動起學生學習的自主性與積極性。當進行分組對抗比賽時，教師可適時講解規(guī)則及戰(zhàn)術運用；當進行揮棒教學時，可分組進行揮棒擊球比遠比賽等；這種靈活多變的授課方式，既能調動學生爭強好勝的心理，也能誘發(fā)學生主動學習，減少學生練習時對教師的依賴，讓學生在學習過程中學會自我分析、自我調整，這樣對學生發(fā)現問題能力、解決問題能力、總結經驗很有幫助。同時，對于教師課堂設計能力、課堂組織能力以及授課經驗都具有促進作用。

二、運用比賽教學法促進棒球教學內容的更新

在傳統(tǒng)的體育教學中，普通高校棒球教學主要以講解理論、傳授基本技術為主，教學比賽為輔。傳統(tǒng)教學方法首先進行各項基本技術的學習，掌握基本技能之后進行規(guī)則講解以及場上配合，最后進行實際比賽。這種教學法突出學習理論及基礎技術的重要性，忽略了在實際操作中的各項技術要領配合，沒有最大化的去發(fā)揮學生參與的主動性。棒球有別于傳統(tǒng)的運動項目，它的基本技術較多，包括投球、接球、傳球、揮棒、跑壘等，場上基本配合要求高，比如雙殺、夾殺、觸殺、偷壘、犧牲打等；針對普通高校每周上一次體育課程的情況，大部分學生在短暫的學習過程中難以掌握各項技術的要點，加之棒球比賽的規(guī)則復雜繁瑣，以至于學生在重復練習技術的過程中產生厭學的心理，形成一種應付式的學習，起到適得其反的效果。而比賽教學法的運用，讓棒球教學的內容變成了以學生參與比賽，體驗運動樂趣為主，學習基本技、戰(zhàn)術為輔的結構模式，側重點是調動學生學習積極性，“以賽代練，以練促賽”，這也貫徹了“以人為本，健康第一”的教學指導思想。

三、運用比賽教學法促進學生全方位發(fā)展

（一）培養(yǎng)學生的興趣。研究表明，學習興趣是學生進行學習的強大內驅力，當學生一旦產生了興趣后，注意力就會高度集中，思維活躍，學習的過程也會隨之變得愉快，最終學生就能高效率地掌握知識技能。在某種意義上，學生的學習興趣比智力因素在學習的過程中所起的作用更大。反之，就會降低學生的主動參與性。

棒球運動最早進入中國是在18世紀，但對于普通高校大學生來說，棒球是一項時尚又陌生的運動。大部分的學生在以前從沒接觸過棒球，棒球的神秘強烈的吸引著學生的好奇心。因此，在初期學生的學習積極性很高，對教學比賽有著極大的興趣和熱情。這時，教師要抓住學生的心理并在他們熱情高漲的時候培養(yǎng)學生對棒球的興趣。例如，第一次課首先讓學生了解棒球運動的裝備以及比賽的規(guī)則，因為棒球運動固有的綜合特點是其他運動項目所不可比擬的。然后，闡述風靡歐美百年的棒球運動可以提高學生的體能，智力以及團隊合作能力。最后，把學生分成兩隊比賽，教師在邊講解規(guī)則的同時，一邊讓學生進行攻防轉換，讓學生充分認識到棒球比賽必須是在有技術基礎和對規(guī)則的了解的前提下，才能順利進行。學生為了在實際的體驗中獲得更多的快樂，就會主動了解棒球規(guī)則以及進行基本技術練習。這也詮釋了我國古代著名教育家老子說過的：知之者不如好之者，好之者不如樂者。

（二）培養(yǎng)學生團隊合作意識。美國《蘭多姆·豪斯百科全書》中指出，最早的棒球是從英國的圓場球的基礎上發(fā)展起來的。這項從英國傳來的運動，它是對抗性，集體性，協調性，智慧性于一身，因此也被譽為“競技與智慧結合的一項貴族運動”。棒球是一項集體項目運動，當每個隊友的技術一定時，團隊合作的智慧是取勝的關鍵。

任何系統(tǒng)結構都靠整體功能發(fā)揮作用，只要有一個因素受到限制，其他的因素也難以發(fā)揮應有的作用，這叫限制因素定律。當投手投球的那一刻起，投球、擊球、接球、傳球、跑壘、補位等一系列動作連貫進行，都需要團隊中的每個學生高度配合，并且每個球員各司其職，相互關聯，缺一不可。在比賽中讓學生意識到，自己能力再強，也沒法守完九個位置，技術再好，也沒辦法每次都擊出本壘打，每個球員都需要隊友的支持和協調，讓學生學會欣賞他人的優(yōu)點，彼此配合、互幫互助、揚長避短。簡而言之，教師在比賽中讓學生在團隊中充分發(fā)揮合作性，協調性，智慧性。只有在這樣的觀念影響下，學生們才會與隊友相處越來越融洽，團結互助，還會以團隊利益為出發(fā)點，不計較個人得失，為比賽爭取勝利。

（三）培養(yǎng)學生競爭意識?！案偁幨求w育的靈魂，沒有競爭就沒有超越，就沒有創(chuàng)新和發(fā)展”。競爭意識是指對外界做出的積極、奮發(fā)、不甘落后的心理反應，它是產生競爭行動的前提。體育運動強烈的競爭性激勵著每一個球員必須全神貫注，并傾其所能去拼搏。所以，在比賽教學過程中，不管比分出現平局，暫時落后或領先，教師要注重培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生集體榮譽感，全身心投入比賽。比賽競爭有利于學生自信心，集體凝聚力的提高，以及增強學生在緊張氣氛比賽中心理承受能力和抗挫敗能力。教師在教學比賽過程中，利用學生競爭意識加強對授課內容的學習，讓學生清楚認識到只有不斷強化自己技術以及配合團隊，才有可能戰(zhàn)勝對方。這種以加強競爭意識比賽的教學方法能極大程度的激發(fā)學生參與比賽，通過公平競爭取得勝利的渴望。

（四）增進師生間融洽關系。古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這句話不但高度概括了教師的基本職能，規(guī)定了教師在教學中的主導地位，也強調了教師在師生關系中不容置疑的重要作用。

棒球比賽教學中，當學生所學的技術還不是很熟練，不能完全掌握比賽節(jié)奏時，教師的主導作用就顯現出來。教師可擔任雙方隊伍的投手，投出速度適中的好球便于學生揮擊進攻，當球擊出后，教師有意識地指揮守場隊員進行積極防守配合，對于學生處理正確的球要及時加以表揚贊許，讓學生在眾人羨慕的氣氛中體驗到為集體所付出的成就感；對于學生處理的球失誤時，更應該給與鼓勵，減輕壓力，當再次面對同樣的局面時，才能從容處理。這樣，在學生眼中，教師更是良師益友，比賽中才會彼此相互信任，相互理解，相互交流。這種“親其師，信其道”的關系，能給學生創(chuàng)造一個輕松，愉快的學習環(huán)境。

（五）培養(yǎng)學生主動學習的習慣?，F代著名教育、心理學家布魯納強調：“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”因此，要培養(yǎng)學生主動學習的習慣，最重要的是在教學中最大限度地引導學生參與教學活動。

比賽教學法以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮每個學生的參與性，在教學過程中，通過比賽來調動學生的興趣及學習的積極性，讓學生把掌握的技能運用到比賽中，實現由“要我學”向“我要學”的轉變。同時，教師在教學中還應注重學生個體差異，練習技能因人而異，區(qū)別對待，對于運動技能較好的學生，提出更高的目標；對待技能稍差的學生，鼓勵與輔導為主，消除緊張感，幫助他們建立自信心。

在比賽教學過程中，教師要根據不同學生掌握技能的情況，分別配備在各個位置，鼓勵每個學生都上場比賽，讓每個人都成為場上一份子，讓學生體會到自己在比賽中缺一不可的感覺，這樣才能更大限度讓每個人都能參與比賽、體驗棒球比賽帶來的樂趣，逐步提高學生主動學習棒球的能力。

四、結語

2003年，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出，體育教師要倡導教學方法，重點突出個性化和多樣化，以及師生之間的多變互助活動；以開放型、探索式教學，營造活躍、積極的學習氛圍，提高學生對運動技能的掌握和教師對教法的研究。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出：把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，教育工作的根本要求是育人為本，要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。這說明國家對體育課程教學改革越來越重視，比賽教學法在棒球課堂的成功運用，貫徹著兩個《綱要》的指導思想，這對比賽教學法的在體育課程教學的推廣起到了推進作用。

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【基金項目】廣東省高等教育教學改革項目（GDJG20142340 ）

【作者簡介】李朝彬（1979- ），男，廣西桂林人，碩士，桂林旅游高等?？茖W校， 基礎部講師，研究方向：體育教育。

（責編 何田田）