如何在小學(xué)音樂課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣

董婷婷

摘要：愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，對于學(xué)生來說更是如此，他們無論做什么事情，興趣都是一種動力，如果是他們感興趣的，那么他們一定會主動探究學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中注意力集中、思維活躍?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“教學(xué)應(yīng)以興趣愛好為動力”的教學(xué)理念，指出：“音樂課應(yīng)該充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。” 在教學(xué)過程中，如果教師能夠很好地運用教學(xué)資源，精心設(shè)計教學(xué)過程，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂課堂 ?興趣 ?小學(xué)

一、和諧的師生情感是前提

小學(xué)生的情感是最豐富而細(xì)膩的，他們會將對教師的情感轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的學(xué)科上去，如果學(xué)生們非常喜歡你，那么他們在上你的課時就會很樂意聽你講，跟著你學(xué);相反，如果學(xué)生們不喜歡你，或者懼怕你，那么他們對你的課自然就會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，自然就不會有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這就形成為了教學(xué)過程中的障礙。由此看來，師生之間良好情感的建立對于上好音樂課、激發(fā)學(xué)生興趣起到重要作用。只有在平時注重培養(yǎng)師生間的和諧情感，才能在日后的教學(xué)過程中取到良好的效果。小學(xué)生音樂課堂上需要的是歡快愉悅的課堂氣氛，而如何實現(xiàn)這一良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵主體在于學(xué)生，學(xué)生對課堂知識的反饋直接影響課堂氣氛與教學(xué)進度，那么如何來引導(dǎo)學(xué)生主動參與并激發(fā)他們的興趣呢？當(dāng)然這和其它一些因素也有著密不可分的聯(lián)系。作為教師，每次進入課堂的時候一定要呈現(xiàn)給學(xué)生滿滿的溫暖與生機，而不是無精打采地走進教室，教師要表現(xiàn)出對所授學(xué)科的熱情，教師這些簡單的動作和表情潛移默化地影響著學(xué)生們，當(dāng)學(xué)生們期待著你的課、你的到來和聽你講課，那么你和學(xué)生之間便架起了一座真摯的橋梁，在這樣的前提下，學(xué)生自然會喜歡上音樂課。小學(xué)生的內(nèi)心是最純真的，只要老師愿意拿真心與他們形成亦師亦友亦親人的關(guān)系，在這種強大親和力的影響下，學(xué)生會從內(nèi)心接受這門課程，并對它產(chǎn)生初步的興趣。因此，作為教師，我們務(wù)必要注重師德修養(yǎng)，要樹立良好的教師形象，課堂上要注意自己的言行，可以適時采用一些幽默的語言或動作激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生感覺你與他們之間是平等的，而不是單純命令式的口吻與他們說話，充分尊重每一個學(xué)生個體，讓學(xué)生們大膽去嘗試、去練習(xí)，即使沒有做好，也不要加以責(zé)備，而應(yīng)多給予鼓勵，慢慢幫助他們樹立和培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的自信與積極性。

二、設(shè)置符合學(xué)生心理的教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵

每一節(jié)課都要經(jīng)歷40分鐘的教學(xué)時間，而這40分鐘當(dāng)中，可以說時時刻刻都可能是這堂課精彩的一瞬，要怎么把握好一節(jié)課的節(jié)奏和內(nèi)容？如何在這40分鐘當(dāng)中抓住學(xué)生的心呢？筆者認(rèn)為可以分成兩大部分，第一部分就是新課的導(dǎo)入部分，第二部分就是進入新課之后每一個小環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系與教學(xué)方法的運用。每節(jié)音樂課的導(dǎo)入部分都是這一節(jié)課新的開始，也是這一堂課能否上好的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入就是那么平平淡淡，調(diào)動不起來小學(xué)生們的積極性，那么這一節(jié)課，他們將不停地“破壞”課堂紀(jì)律，為了能抓住孩子們的興趣，要精心設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)入部分。小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容有一部分是孩子們所熟悉的，但有一部分內(nèi)容是他們并不了解的，對他們熟知的部分，老師們的導(dǎo)入部分可以直接導(dǎo)入。對于他們不了解的部分，我們就要從這首樂曲作品的作者、創(chuàng)作背景、歌曲類別等方面來尋找突破口，如果是孩子們很喜歡的同種類型的音樂作品，那我們就可以通過他們喜歡的音樂入手，慢慢導(dǎo)入新課所要學(xué)習(xí)的作品，還可以通過設(shè)置相關(guān)的情境來導(dǎo)入新課的內(nèi)容。在設(shè)計導(dǎo)入部分時，教師一定要學(xué)會多利用多媒體，不管是通過視覺、聽覺等方面，孩子們很容易集中注意力，課堂秩序自然也就非常安靜、諧和。

除了新課導(dǎo)入部分是吸引學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，還有最容易被教師忽略的進入新課之后的每一個小環(huán)節(jié)的聯(lián)系與設(shè)置。小學(xué)生注意力集中的時間相對于成年人來說是非常短的，很容易分散。也許一個好的開頭可以引起學(xué)生們的好奇與注意，但如果一節(jié)完整的40分鐘課堂上不再有能夠激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，那么這節(jié)課仍然會上得非常吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會大大降低，尤其是在低年級的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們很難做到集中注意力聽老師講課。因此，在整個教學(xué)過程中，教師要多設(shè)置一些環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在之后的環(huán)節(jié)首先還是要考慮多媒體的使用，這是當(dāng)前課堂教學(xué)過程中最容易利用的科學(xué)技術(shù)，它可以幫助學(xué)生理解、感受音樂，以及音樂相關(guān)的內(nèi)容。除此之外，我們還可以運用一些最傳統(tǒng)但卻最符合兒童心理的方法，比如：講故事、猜謎語、做游戲等。這些方法看似陳舊，但效果卻很好，例如給孩子們講授一些音樂家的經(jīng)歷和某部音樂作品的創(chuàng)作背景時，我們就可以運用講故事的方法來進行，任何一個小學(xué)生都不排斥這種方式，每次上課時只要筆者一說起“在很久很久以前”或者“這首作品的背后還有這樣一個小故事”等這樣類似的語言，學(xué)生們就會瞪大眼睛，互相做出“噓”的手勢，可見，講故事的方法在課堂上是可以被使用起來的，這無非需要教師提前做一些功課，要把一些知識用自己的語言編織成一個故事，因為講故事的語氣和講授單純的創(chuàng)作背景知識的語氣是完全不同的，所以，小學(xué)生們在接受的過程中效果自然也就不同。做游戲的方法也要在課堂上適時的增加一些，例如在進行學(xué)生節(jié)奏方面的訓(xùn)練時，包括欣賞、學(xué)唱新歌曲時，都可以在掌握之后增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動游戲，由淺入深、由少漸多，每一次做完音樂游戲下課時，學(xué)生們都會要求再讓他們玩一遍。學(xué)生能提出這樣的要求，而不是聽到下課鈴就想奔出教室，我認(rèn)為作為教師，這是成功的，說明學(xué)生愛上了音樂課，從游戲中不僅鍛煉的學(xué)生的節(jié)奏感，也對樂曲本身有了更進一步的了解和掌握。

音樂本身就是美的享受，不能單純作為一門“教授”的學(xué)科，強迫學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)，一定要構(gòu)建溫馨和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生們在音樂的天空中自由翱翔。

參考文獻：

[1]曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2000.